转变教学观念 推进素质教育

素质教育是现代社会发展对教育提出的新要求,也是教育本身发展的必然趋势.原有的教育观念要向素质教育观念转变,必须在学习方式、人才观、教师观、评价观、学生观等方面改变原来的传统观念,树立适应素质教育的新型教育教学观念.     

素质教育理念下教育观念的转变

素质教育是一种新的教育理念和教育实践.全面贯彻素质教育理念,必须转变旧的教育观念,树立新的教育观念,正确处理继承与创新的关系.事实上,教师观、学生观、教学观与学习观、师生关系观等都在发生着质的变化.     

大教育观视野下大学人才培养观念的转变与更新

以信息技术和知识经济为特征的21世纪,传统的应试教育观念必须向素质教育观念转变,以学校课堂为主的教育模式必须走向与开放的大教育观相适应的多元化的学习方式.因此,大学的办学者、教育者和学习者必须树立正确的教育资源利用观、育人模式的改革观、教育教学观和现代学生观.     

新课改下创新高中政治教育观念的思考

思想观念是行为的先导,在新课程改革的诸多要素中,教育观念的转变与构建是一个具有决定意义的因素,没有观念上由传统到现代的转变,就没有真正意义上的教育现代化。文章介绍了为适应新课改,政治教师在转变教育观念上的几点看法,提出应树立以人为本的教育价值观,体现人文与科学相交融的课程观、发展的学生观、建构主义的教学观。     

学生观偏差及其对中职教师教育教学的影响与纠正

学生观是教师对学生的看法和态度,它影响着教师教育教学的信心和行为,影响着教师教育教学水平的发挥和教学质量的提高。当前,中职教师普遍认为中职生是＂差生＂,这样的看法是由多种原因造成的。教师的学生观偏差造成教师职业倦怠,信心缺失和教育教学行为偏差。树立正确的中职学生观,消除教师职业倦怠、增强教育教学信心,开展教育教学研究、改革是提高中职教育教学质量的重要途径。     

关于提高高等函授教育教学质量的几点思考

高等函授教育教学质量的保证和提高必须以明确教育目标为前提,同时高校要端正办学观念,学员要端正学习观念;在自学、面授、考试等教学环节上重点采取引进导师制、强化管理制度的建设与落实、实行教考分离、引进并完善教学质量评估与监测体系等有效措施,努力提升高等教育教学质量。     

通识教育对我国高等教育理念的挑战

通识教育作为一种教育思想有着丰富的内涵.通识教育的教育价值观重视学生综合素质的培养,这一切都是为了培养"完整的人";通识教育的知识观重视学生知识的全面发展,让学生掌握多个领域的基础知识和技能;通识教育的学生观是主体性的学生观,也就是要树立学生是教育过程的主体、是未来社会生活的主体的观念.     

试论我国成人高等教育的改革和发展

当前,我国成人高等教育改革应从以下几方面着手;首先要转变教育观念,树立主动适应市场经济需求的教育观念和独具特色的教育质量观;其次要改革人才培养模式,修订教学内容和课程体系,改进教学方法和教学手段,要体现创新意识;此外要加强科学管理,提高教育教学质量.     

女大学生婚恋观调查研究

结合思想政治理论课教学,通过问卷调查研究女大学生的婚恋观,调查结果显示大部分女大学生在婚恋观上所反映折射出的世界观、人生观和价值观是基本正确的。引导女大学生树立正确的婚恋观,应重点强化六个方面的教育：强化男女平等以及女性人格独立意识的教育,强化摒弃陈腐观念、大胆寻求真爱的爱情观教育,强化去功利化、去物质化的道德观教育,强化慎重对待婚前性行为、正确处理两性关系的性知识教育,强化心理素质教育,强化家庭美德、婚姻法教育等。     

社会资本视角下财务管理观念创新

基于社会资本的财务管理创新是财务管理的新课题,其内容是多方面的。在财务管理观念上,应树立综合资本观、全面理财观和企业网络观三种新的理财观念。     

基于科学发展观的高校思想政治理论课教学实效性评价

实效性是高校思想政治理论课教学质量的生命。思想政治理论课教学实效性评价必须以科学发展观为统领,以人为本的科学发展观是思想政治理论课教学实效性评价的根本依据,可持续发展是实效性评价指标构建的指导思想,全面协调是实效性评价方法的原则要求。     

科学发展观视阈下的高校人力资源管理新探

＂人才资源是第一资源＂、＂创新教育需要创新型教师＂、＂人人都可以成才＂等理念是高校人力资源管理的重要理念。然而当前高校人事管理工作中的＂重引进轻培养,重学历轻能力,重形式轻绩效,重数量轻内涵＂现象依然存在,为此高校必须坚持人才战略观念,构建和谐发展的教学科研团队;坚持以人为本观念,健全人才选拔和培养机制;坚持＂全面、协调、可持续＂,完善人才激励和竞争机制;坚持＂统筹兼顾＂,营造各类人才成长发展的良好环境。     

农林院校计算机基础课程分级教学研究

针对高等农林院校学生计算机基础知识水平不同,实施分级分层次教学可以较好地实现以人为本,以学生为主体的现代教学理念,真正意义上提高计算机基础课程教学质量,更好地满足农林专业人才培养和社会需求。农林院校计算机基础课程分级教学需要解决师资素质、教学成本、教学管理和学生心理等主要问题。农林院校计算机基础课程分级教学需要强化以人为本的教学理念,提升师资队伍教学水平;科学选择或编写教材,认真规划设计教学内容;增加教学软硬件等设施投入,提高现代化教学管理水平;增强教师人文关怀意识,强化学生身心健康水平。     

教师应具备八种观念

阐述了教师在社会发展中的作用。教师的素质直接影响着所培养人才的素质 ,强调一个合格教师应具备八种基本观念 ,即 :教育观、课程观、教学观、学法观、教研观、学习观、成材观、人生观。     

关于开展本科教学工作优秀评估的实践与思考

在我国加入WTO和高等教育向“大众化”迈进的新形势下,社会对高等教育人才培养质量提出了更高的新要求。开展教学评估是增强质量意识、提高教学质量的重要环节。本文简要总结了北京邮电大学“本科教学工作优秀评估”的实践情况,分析了影响教学质量的主要问题,结合学校实际提出本科教学工作评建整改的思路。     

高校教师的综合素质与本科教学质量

高校教师全面提高自身的综合素质对于提高本科教学质量具有非常重要的作用和意义.为提高综合素质,高校教师应培养高尚的教师道德,主动更新教育观念,掌握渊博的专业知识,加强教学方法研究,具有强烈的科研意识,实践终身学习理念,以使本科教学质量和人才培养提高到新水平.     

论现代管理理念与提高教学质量

分析了现代管理理念对教学质量的影响,强调以人为本,实施尊重的教育。阐述了高等学校的发展和教学质量的提高,需要以高水平的教学管理为保障。高校教学管理必须确立现代管理理念,坚持全面、协调、可持续的科学发展观,强化质量意识、创新意识,才能适应新形势需求,确保教学质量。     

经贸类专业课"辩论赛"教学模式探讨

根据当今社会对人才培养的新要求和素质教育思想,针对专业课程教学中传统教学模式的不足,探讨在经贸类专业课教学中导入“辩论赛”机制的创新教学模式,认为该教学模式体现了学生主体性和素质教育的原则,符合新时代对广大大学生的要求,具有较好的实践效果。     

从建构主义教学观谈大学英语教学改革

建构主义作为国际教育改革的一种最新的教学理论已成为教育界的热门话题。它对教学有着独特的见解,认为学习是学生主动建构知识意义的过程。通过分析建构主义的教学观,对大学英语教学改革进行了探讨,提出创建以“主动建构”、“合作学习”和“多边互动”为特色的大学英语教学局面,旨在提高大学英语教学质量。