对现代教学价值观的哲学思考

价值是一个运用得十分广泛的概念,它在不同的语境中有不同的内涵,而教学价值的研究是一个关系到教学理念、教学评价、教学实践等一系列问题的重要领域.教学价值应是教学活动中教学属性和教学需要满足之间的关系,教学价值观就是人们对教学活动中教学属性和教学需要满足之间的认识和看法.价值观在教学思想领域的具体体现,既具有价值观的普遍属性,又带有教学领域的特点,它最终通过对多种多样目的的追求表现出来.在现代教学价值观的确立过程中,我们有必要从哲学的角度思考以下几个方面的问题:教学价值取向多元化的认识;教学价值与人的价值关系的认识;教学价值与教学功能关系的认识;教学价值与素质教育关系的认识,等等.     

论当代教学文化变革与建构的背景及其研究价值

教育改革和课程革新的实质在于教学文化的变革与建构。探析当代教学文化变革与建构的背景,认识当代文化转向多元融合、＂知性傲慢＂的教学文化异化严重和教学实践变革的现实吁求,将有利于认识教学文化变革与建构研究的必要性和现实基础,有利于彰显教学文化变革与建构研究的理论与实践价值,也有利于启迪师生有德性、有智慧地过好幸福的教学生活。     

深化对劳动和价值理论认识与收入分配的关系及其意义

文章从马克思劳动和劳动价值理论的基本内涵、如何深化对劳动和劳动价值理论的认识。深化对劳动和劳动价值理论认识的意义三个方面，阐述了深化对劳动和劳动价值理论的认识对于进一少改革和完善我国收入分配制度具有的重要意义。     

从社会主义价值角度认识“三个代表”思想

社会主义价值是指作为客体的社会主义对于主体的意义.科学地认识我国社会主义价值的有关理论对于深刻理解"三个代表"重要思想的理论背景有着深远意义.本文试图从社会主义价值的现实主体、评价标准和社会主义价值的特征等角度认识"三个代表"思想提出的深刻内涵.     

建构主义的概念教学模式初论

目前的概念教学没有问题和情境,思维被弱化,学习成了缺少真实意义和价值的活动。依据建构主义的学习理论,概念教学应从情境与问题出发,让学生通过自主探究、相互交流、在实际情境中的应用等活动来获得对概念的整体认识,体悟概念丰富的涵义。这样的教学模式适用于复杂概念,并需要多媒体课件的支持。     

如何正确理解马克思主义劳动价值论

关于马克思主义劳动价值论中劳动创造价值、物化劳动是否创造价值以及劳动价值论的现实指导意义等问题的认识,必须建立在尊重马克思主义劳动价值理论的基础之上.     

教学本质新探

教学的本质是一种特殊的实践认识、交往活动的综合体。它是一个动力结构 ,具有完整性、动态性、历史具体性。这一本质观至少具有以下理论与实践价值 :它寻找到一个探索教学本质的思维路径 ;它有利于揭示教学过程的具体运行机制 ;它有利于克服教学实践的偏颇。     

论西方自然主义教育家活动教学理论的当代价值

西方自然主义教育家的活动教学思想较为丰富和深刻。西方自然主义教育家的活动教学思想突破和超越了传统教学思想,为教学理论的发展注入了新活力、提供了新视野;西方自然主义教育家的活动教学目的观为当代活动教学目的观的确立提供了思想源泉;西方自然主义教育家的活动课程理论弥补了学科课程理论之不足,丰富和发展了课程理论;西方自然主义教育家的活动过程理论超越了传统的教学过程“特殊认识说”,建构了以活动、实践为基点的教学过程观,是对教学过程理论的丰富和发展。进一步探讨西方自然主义教育家的活动教学理论,对于深化我国当前的教学改革具有重要的启示价值。     

关于劳动价值论的哲学思考

要加深对劳动价值理论的认识,应对马克思主义劳动价值理论具有科学的态度,善于处理马克思劳动价值理论发展中的若干关系,还要科学地认识当代社会主义市场经济条件下的劳动价值问题.     

认识的创造性与教学理论研究——兼论深化和发展教学认识论问题

哲学认识论作为教学认识论的方法论基础，直接关系着和在相当程度上决定着教学理论研究和教学论的学科建设。然而，现行认识论的局限在于，把认识仅仅看做一个反映过程，对认识的创造性本质没有给予关注和揭示。要突破现行认识论的局限，就必须在认识观的转变、认识要素结构的确认和认识的过程中，深刻揭示和把握认识的创造性本质。以此为指导的教学理论研究，是理论主体观念地把握教学问题材料的创造性过程，它以教学理论形成过程的理论准各阶段、理论运演阶段、理论反审阶段和理论表述阶段四个前后相继的逻辑过程表现出来。这种创造性认识论观照下的教学理论研究过程，对于深化和发展教学认识论提供了极为有益的启示。     

整合教育:高校思想政治教育的新思路——应对高校“两课”教学的离散趋向

我国高校将“两课”作为实施思想政治教育的主战场目前存在的最大问题是教育教学的某些方面出现离散趋向。本文通过对高校“两课”中出现的离散趋向的分析，认为在思想政治教育教学实践中要实施整合教育，并提出整合教育的具体构想。     

关于教育社会学研究价值取向的反思

人的社会实践、社会科学研究与价值取向有密切的关系 ,教育社会学研究很容易受研究者价值取向的影响。我国大陆教育社会学研究的价值取向存有一些偏差 ,要促进教育社会学的发展 ,研究者在从事研究时要不断反思自己的价值取向     

论社会工作专业教育发展的国际趋势及其本土策略

自20世纪80年代恢复重建以来,我国社会工作专业教育在量的方面取得重大成绩的同时,更面临着各方面的质落后于量的困境。在国际社会工作专业教育越来越强调行动和反思性的教育理念,强调课程基本标准、文化特色以及国际性发展相互融合,强调教育者集教育、研究以及社会服务为一体的趋势下,我国社会工作专业教育应该更加注重以人为本,明确社会工作教育的理念;完善社会工作专业教育体系,配备合格教育者队伍;规范课程设置,完善社会工作的课堂教育、价值教育以及实习教育;丰富社会工作专业教学平台与方法,提升教学效果。      

数学教育的人文化

数学教育的人文化有着深刻的哲学和史学根源。数学教育人文化表现在数学课程的人文化、数学教学的人文化和数学教育研究的人文化等方面。数学史的学习与教学渗透是实现数学教育人文化的有效途径之一。     

“势”的战略管理研究

文章从战略管理的角度,论述了＂势＂在管理中的作用,势与形的关系。将＂势＂的管理分为审势、谋势、运势三大环节,并对每一个环节进行了深入的分析,最后以一个案例具体分析了审势、谋势、运势的过程。     

21世纪英美课程改革之比较

英美两国的教育在全球属于前列的教育,进入20世纪80年代以来,两国为了适应社会发展和对人才培养的需要进行了课程改革。英美的课程改革各具特色:英国的国家统一课程,美国的教育券和择校权。英美的课程改革共同点有:国家重视课程的改革,重视每一个学生的发展等。同时,英美课程具有国家不断加强对教育的管理,强调基础学科的教学等趋势。     

从教学大纲的演变看普通高校国防教育课程的特点与发展趋势

教育部、总参谋部、总政治部先后三次制订了普通高校国防教育课程教学大纲。本文通过对比分析这三个教学大纲，总结了普通高校国防教育课程的特点，并归纳了国防教育课程的发展趋向，这对于推进普通高校国防教育课程建设、促进高校国防教育的深入发展具有重要意义。     

素描教学的价值和意义

在素描教学中,由于对其体系的意义和价值缺乏基本认识,仍存在着单纯追求技法的倾向。素描教学方法说到底就是不断引导、启发学生进行观察实践和作画实践的过程,也是不断提高学生审美修养和悟性的过程。     

解构与颠覆:20世纪中国乡土文学的价值取向与文化轨迹

从价值学 (Axiology)视角来看 ,2 0世纪中国乡土文学明显在道德情感与文化理性两个认识层面上表达了对乡土世界的否定性价值判断 ,即在否定乡土地域既成价值系统中发生 ,在新的否定中完成世纪之旅 ,这种价值取向上不断的否定嬗变成为循环于世纪乡土文学内部的主导文化品格     

我国教育目的价值取向的分析思考

通过对建国以来新民主主义时期、社会主义改造时期、两个"必须"时期及现阶段四个不同时期关于教育目的不同表述的分析,透视了我国教育目的的价值取向.基于我国教育目的价值取向中存在的一些缺失,本文强调制定教育目的要关注教育本身的内在价值和人的价值、应体现开放和民主的精神、提升人的自身价值,以促进人的全面发展,更好地推动社会的进步.