大学专业课教学中研究性学习体系的构建

大学专业课程教学中研究性学习体系构建的基本思路是：以“课题研究”为主线创设研究情境,激发学生主动探究、主动学习、主动构建知识,培养学生的拓展能力和学习能力;以“问题”为核心驱动学习,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的研究能力和创新能力;以“协作学习”贯穿学习的全过程,培养学生的协作能力、交流能力和奉献精神。     

大学英语课堂上的自主学习

学习者自主学习能力越来越受到广大教育者的关注,结合教学实践,分析目前在大学英语课堂上学生自主学习能力较差这一现状,从教育教学目标入手,教师应该以培养学生解决问题的能力为目的,树立"以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心"的教学思想,培养学习者自主学习的能力。     

探析大学英语自主学习能力的培养

随着"以学习者为中心"的教学观点的确立,培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视.阐述了自主学习的内涵、理论依据以及培养学生大学英语自主学习能力的重要性,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析.     

构建以职场交际能力培养为目标的职业英语教学模式

高职英语课程目标是培养学生实际应用英语的能力,因此培养和提高学生的职场交际能力是职业英语教学的重要任务。以建构主义理论为依据,构建了以职场交际能力培养为目标的职业英语课堂教学模式。这一教学模式强调学生的主体地位,突出学习的交流和合作互动的过程,注重培养学生的自主学习能力和英语交际能力。     

大学生英语自主学习能力培养问题探析

随着“以学习者为中心”的教学观点的确立,培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视。阐述了自主学习的内涵、理论基础以及大学英语教学中培养学生自主学习能力的必要性,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析。     

论外语教学的应用能力培养

通过论述外语教学的应用能力培养的重要性 ,着重提出了在外语学习和交际中使用交际能力的方法和途径。通过策略能力的培养 ,以学生为主体的课堂教学模式 ,重视提高学生的文化素养 ,使各项语言技能的培养融为一体 ,为学生创造更多的语言实践机会。在英语学习方面起到了促进作用 ,从而全面培养学生英语的应用能力。     

以反思学习法促进翻译教学

反思学习方法是一种自我探寻的学习方法,它的重点在于培养学生独立发现问题、思考问题和解决问题的能力,培养学生的终身学习能力。这种学习方法运用到翻译教学中,旨在于改变教师的灌输式的教学方法和学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,培养学生的实践能力和认知能力,以促进其终生的教育和学习。     

论学生的自主学习能力和思维能力的培养

在英语教学中,教师应该以学生为主体,从培养学生自主学习和思维能力入手,激发学生的学习兴趣。同时精心钻研教材,注重以情感人,从而有效地培养学生的自主学习能力。     

自主学习的理论及其在英语教学中的实践

学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一。本文以自主学习的理论为视角 ,讨论了当代大学生具备自主学习能力的必要性和重要性 ,并提出培养学生自主学习能力的可行性途径     

以设计为主线 开展研究性学习

研究性学习是当今知识经济时代以培养创新精神和实践能力为目标所提出的一种新的学习方式.在教学改革中,根据素质教育的理念,以设计为主线,开展研究性学习,对于突出学生的主体地位,培养学生的主动参与意识,激发学生学习本学科的兴趣,提高学习积极性,培养创新精神、创新思维、实践及复合能力起到了很好的作用.     

论少数民族学生外语自主学习能力的培养

自主学习能力对于学习者而言是一项重要技能,是实现终身教育所必备。文中分析了自主学习能力的培养对于少数民族外语学习者的重要性,探讨了在现代信息技术日益改变着教学模式的背景下如何培养少数民族学生的外语自主学习能力。笔者认为,树立以学生为中心的教学理念是实现自主学习能力培养的关键,培养学习动机、学习策略以及利用网络资源的能力是提高学习者自主学习能力的三个重点。     

影响大学英语自主学习能力的因素

大学英语教学中传统的以老师为中心的教学模式已被证明不利于培养和提高学生的语言技能.因此,在以语言运用能力和终生学习能力的培养为轴心的教学改革中,自主学习的概念又重新引起了教育者的关注.本文主要分析抑制学生语言自主学习能力的相关因素.为探究提高学习者语言自主学习能力的策略提供依据.     

建构主义教学理论与大学生英语自主学习能力的培养

以建构主义教学理论为基础,从认知心理学的角度来探讨大学英语教学中学生自主学习能力的培养。认为大学英语教学必须以学习者为中心,强调学习者的自主性,从突出教师引导作用、培养学生学习策略、加强合作性学习、创设有利的学习环境等四个方面加强对大学生自主学习能力的培养。     

论大学生自主学习能力和思维能力的培养

大学外语教学中,教师作为指导者,如何以学生为主体,以语言教学为中心,是目前教学工作的重要组成部分,本文作者通过多年外语教学工作的实践探索出"自主学习"在教学中的重要性。文章从如何培养学生自主学习能力和思维能力入手,论述了激发学生学习兴趣是学生自主学习的关键,阐明了挖掘教材内容,以情感人的教学方法,能有效地培养学生自主学习的能力。     

交际法与英语教学

交际法强调语言学习必须通过运用语言交际的过程 ,重视应用能力培养。本文论述交际法的概念与教学模式 ,并结合交际法教学的实践 ,论述英语教学必须以学生为中心 ,以学习为中心 ,重在培养学生使用英语的实际交际能力     

统计教学中培养学生实践能力的探索与实践

第三次全教会提出了以学生全面发展为宗旨、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育目标。本文就统计课程教学中,以学生日常生活、学习的示例作为学习新知的连接点,激发学生的学习热情,创新精神,以提高实践能力,较好地完成统计学科的学习。     

终身教育与学生自主学习能力的培养

自主学习能力对于学习者而言是一项重要技能,是实现终身教育所必备。本文分析了自主学习能力的培养对于实现有效终身教育的必要性,探讨了在现代信息技术日益改变着教学模式的背景下如何培养学生的自主学习能力。笔者认为,树立以学生为中心的教学理念是实现自主学习能力培养的关键,培养学习动机、学习策略以及信息素养是提高自主学习能力的三个重点。     

试论研究性学习与高中历史教学的整合

研究性学习的目标是"培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力"。在我国基础教育课程改革的大背景下.研究性学习是一种全新的教育理念。研究性学习与高中历史教学的整合的模式有助于改变传统的"以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心"的教学模式,更好地培养学生的历史学科能力。     

培养学生自主学习能力的一项研究

外语教学的改革目标就是要培养学生的自主学习能力。该研究力图通过基于语料库的英语写作建立以学生为中心的学习模式来不断促进学生自主学习能力的发展。     

合作学习理论在中职英语第二课堂教学中的运用

合作学习是一种以学生为中心、以小组为单位组织学习的学习策略,它强调在完成学习任务的同时,培养小组成员的合作能力,提高小组成员的综合素质。将合作学习理论运用于中等职业学校英语第二课堂教学活动,合理设置活动内容,科学构建学习小组,能够提高中职学生的语言技能,培养其自主学习能力和正确的价值观。