初中历史教学中如何培养学生创新思维

传统的教学中,学生学习手段较为单一。绝大多数学生仅凭历史教材和练习册学习历史。上课勾教材、课后对教材、考前背教材,考完扔教材,成为中学生历史学习的主要环节。这虽然也可以学到一些历史知识,掌握一些历史学习方法。但是,这种学习方式不仅消磨了广大学生对历史的兴趣。也长期限制了学生思维的发展,严重制约了学生思维的主动     

多媒体教学使语文课堂更精彩

随着信息技术的迅猛发展,多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。运用多媒体技术辅助语文教学,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习时空的限制,激发学生的主体意识,最大限度地提高课堂教学效率,使语文课堂更精彩。     

改革教学模式 培养学生探究能力

中学历史教学必须重视对学生能力的培养。能力是在接受知识的过程中形成、在运用知识的过程中表现出来,并在应用中得到发展的。课文丰富多彩的信息,为发展学生智力,培养学生的能力提供了物质基矗教师在历史教学中,只有激发学生的学习兴趣,启动学生的思维机器,培养学生的能力,才能提高历史教学的质量。     

怎样引导学生理清历史发展线索

常言道:兴趣是最好的老师。任何一种兴趣都会使人由于获得这方面的知识或从事该种活动而体验到知识的满足。因此,老师在上历史课时,教师要引导学生理清历史发展的线索,这样学生学习历史比较容易,也很感兴趣,然而,理清历史线索是多方面的,而不是单一化的,只要让学生掌握了,学生对于学习历史就不难了。     

小议语言在历史教学中的作用

语言是历史教师教学的基本手段,语言在历史教学中能产生非常重要的作用,有助于增强历史知识的影响力和感染力。教学过程中,正确使用语调、节奏、语气和词句能够有效激发学生的爱党爱国意识和民族忧患意识,能够激发学生对历史文化尤其是中华文明的兴趣和热爱。     

寻找历史课改亮点

如何让学生成为课堂的主人,使历史课堂真正成为学生自主获取知识,培养能力,键全人格的主阵地,已成为中学历史教育工作者的当务之急。笔者主要在以下几个方面进行了探索,适应新课程改革的形势。     

优化初中历史课堂教学的几点思考

新课程还强调教师应指导学生开展研究性学习、探究性学习。在现行初中社会课教学中,教师角色主要是以传授课本知识为中心,以掌握知识的多少为主要目的,强化起主导作用,导致题海战役和填鸭式教学方法.。导致课堂教学沉闷,学生的学习兴趣不高,如何改变这种尴尬局面?本文笔者就历史课堂教学谈谈几点优化对策,和同仁共商榷。     

《中国历史地理》提升大学生环保素质之我见

随着人类对环境问题的越来越关注,环境科学知识将成为每一个人知识结构中的组成部分。因而,使学生具备一定的环境科学知识,具有良好的环保意识,是教育面临的时代任务,中国历史地理学在这一方面的作用尤其突出。     

历史教学中的几点体会

在历史课堂教学中历史教师用最少的时间,最精辟、精炼的语言,给学生最大限度的知识容量和思维空间,这是历史教学的新要求,下面是我个人的几点体会,与大家分享。一、内容要精要     

历史故事对初中历史教学的积极影响

历史故事可以活跃课堂气氛，增强学生学习的自主性与积极性，也能培养学生的史学思想与历史思维能力，提高教学质量，帮助学生更好的理解历史知识。因此，将历史故事有效地融入课堂教学中是很有必要的。     

在历史教学中应做足篇章结构的文章

随着高中新课程改革的全面铺开,许多学生对历史的学习充满了困惑:头绪纷乱的内容使得他们总跳不出背诵忘记再背诵的怪圈;即使对课本知识了如指掌却依然摆脱不了考试成绩不高的尴尬。如果教师不能对此进行适当的解     

创设历史情境推进互动教学--以高中历史人教版必修《祖国统一大业》教学设计为例

新课改要求突出学生在学习过程中的“主体性”地位，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式。因此，高中历史教学中教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐的课堂教学氛围，要让学生联系历史环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等多样探索性活动，以达到推进互动教学的目的。     

浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养

初中历史教学，是一种教师与学生之间互动的活动，它需要教师将知识传授给学生，并且为学生解答学习中遇到的问题。而完成这一过程的前提是学生要将自己的疑问向教师提出来。然而事实上，现在许多初中学生缺乏问题意识，不知道该向教师提出怎样的问题，或者有问题却不敢问。教育工作中必须对这一情况重视起来，努力培养学生的问题意识。本文就通过对初中历史教学中学生问题意识培养的意义、学生缺乏问题意识的原因、学生问题意识培养方案等几个方面来进行讨论，以此为初中历史教学提供更多的参考信息。     

浅谈提问式历史课堂教学

我们只有将历史知识作为一种依托并将其置于一定的问题情境中加以审视,加以互动式的讨论、处理等,才能使学生逐步把握分析问题和处理问题的方法,提升理性思维与理性眼界,生成和发展智慧。     

浅析问题教学法在中学历史教学中的运用

问题教学法指围绕问题来开展教学的方法.问题教学法需要创设特定的问题情境,引导学生在问题解决的过程中获取知识和技能,激发学生的自主学习能力和创造力.笔者着重分析了问题教学法在历史教学运用过程中存在的问题,提出了问题教学法在中学历史教学运用中应遵循的原则,并探索了问题教学法在中学历史教学中的运用策略.     

浅析历史思维能力培养的误区

培养学生的能力,是历史教学的三项任务之一。而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位,它控制并制约着其他能力的发展,指挥并调节着其他能力的运用,是各种能力发展的基础。尤其是近年高考试题在考查学生所学历史知识的同时,注重考查学生的学科能力。这些学科能力归结到一点,即历史思维能力。因此,要使学生学好历史、考好历史,教师必须重视平时对学生历史思维能力的培养。但在具体实践中,不重视"双基"大搞题海战、不注重非智力因素只抓智力培养、不发挥学生的主体作用只强调教师的主导作用等等的片面做法制约着历史思维能力的培养,本文就历史思维能力培养的误区作一归类与探究。     

春风化雨 润物无声——浅谈历史教育中的道德渗透

我们强调在历史教学中渗透德育,主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感,健全学生的人格。     

历史教学应以学生发展为本

从事多年来的历史教学,我发现传统的教学方法,课堂缺少生气。老师按照规定的教学内容教,学生对着书本学,埋头死记硬背,被动的接受历史知识,缺少独立思考的空间,缺少创新精神,不利于     

初中历史课堂教学有效教学行为研究

初中历史不但是初中教学体系的重要组成部分，还是培养学生人文素质和爱国主义精神的重要途径，受到广大一线历史教师和教育科研工作者的关注。相对而言，初中历史在学习的过程中，突出表现为“深入浅出”的教学原则，通过持续性的知识灌输，促使学生形成较强的爱国主义精神，为自身的行为和工作进行规范。初中历史课堂教学中，必须从各个方面保证教学行为的有效性，一方面应与学生展开大量的沟通，减少师生之间的矛盾和冲突；另一方面应与学生共同探讨新的教学行为和方法，将学生作为教学的主体，完成教学水平的进一步提升。今后，必须对初中历史课堂教学有效教学行为开展深入研究，健全教学体系。     

浅谈农远资源在历史教学中的应用

运用多媒体技术,从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史,了解历史,发现历史,自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力,从而提高历史课堂的效率。1.现代远程教育已经逐渐成为我不可缺少的备课工具新课改教材,涉及知识面广,需要开发的知识多,这无疑给