多元智能理论在中学英语教学中的应用

随着新课标的颁布,全面发展学生综合能力已越来越受到教育人士的重视。本文重点论述在具体教学实践中,如何运用多元智能理论贯彻与实现新课标的要求,为寻找到实用的教学方法起到抛砖引玉的作用。     

试论研究性学习在英语教学中的运用

研究性学习的实质是让学生在学习中从被动接受到主动探究。为了改变传统的灌输式被动接受知识的教学模式，在英语教学中开展研究性学习很有必要。而丰富多彩、有效的课堂教学方式使研究性学习的顺利实施成为可能。实践证明，通过学生在课堂上的研究性活动，充分词动了他们的积极性、主动性，并极大地拓展了学生的视野，适当地解决了学生在学习中遇到的知识障碍和文化障碍，增强了他们灵活运用语言的能力。同时，对于提高教师的素质也有很大的推动力。     

引领学困生走进英语学习的佳境

在农村初中英语教学中,难免会碰到一些难题,而难题之最是学生的两极分化现象。七年级学生刚开始学英语时热情高,成绩普遍较好,但时隔不久一些学生就落后掉队,以后不及格者,放弃学习者越来越多。遇到这种情况,我们有些老师埋怨学困生朽木不可雕,怨以往老师没教好,怨家庭教育差。有些老师采取“灌”和“压”的方法,     

师专公共英语课教学浅议

在改革开放的今天，英语发挥着越来越重要的作用。我们培养的人才，不但要有一定的专业智能，而且要有一定的英语智能，这样才能有一定的竞争力，就业的路子就会更加宽广，就会受到社会的欢迎。     

浅谈英语课的计算机辅助教学

计算机辅助英语教学,不但可以缩短学习时间,减轻学生课业负担,而且能够调动学生积极性,提高教学质量。     

让英语教学踏“歌”而行

英语新课程标准中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。英语歌曲节奏鲜明,旋律优美;形象生动,激发想象;琅琅上口,强化记忆;语言精练,有效重复,它使教学变得丰富有趣。充分发挥英语歌曲独特的作用．     

如何培养学生的英语课前自学能力

培养学生的英语课前自学能力 ,是让学生更好地掌握运用新知识和新技能的重要途径。在英语教学中 ,教师可以从培养兴趣开始、由指导预习切入等方法培养学生的课前自学能力     

大学英语课应加强口语教学

大学英语教学中的口语教学可以运用交际教学法,将口语教学融于精读和听力教学之中。听力课听说结合,精读课讲练结合,有机地提高学生的语言实践能力。     

新体育课程标准浅识

本文就全日制义务教育中学《体育与健康课程标准》(实验稿)的新理念及内容标准学习五大领域,结合平时的教 育教学工作,从体育教学的目的、教学角色的转变、体育教学与其他学科教育的融合及积极参与社会活动等方面论述 了新课程标准的多个层次。新课程标准体现了以学生为主体对培养学生终身体育意识有积极作用。     

大学英语课教学改革方向与实践

外语教学研究无法提供最佳教学方法。不存在能适应于各种教学环境的固定的教学方法。交际法将语法翻译法和当代功能教学法结合起来,与其他教法相比,更趋向折中.通过实验,表明大学英语教学就其大纲、教材、教法诸方面皆是折中主义外语教学的体现。     

善待调皮学生

在教学中,我们经常遇到各种各样的调皮学生。说实话,这些学生天资比较聪明,成绩比较优秀,特长比较突出：但这些学生是教师平时最烦恼、最头疼的,因为他们影响了课堂纪律,破坏了正常的教学秩序,损坏了班集体的荣誉。在教育学生过程中,难免遇到不懂事的家长无理无闹、乱骂一通,教师形象大迭,十分尴尬．     

浅谈加强非英语专业学生英语课的文化教学

本文基于非英语专业学生英语课文化教学的现状，探讨了改进文化教学的具体措施。     

浅谈英语新教材备课应注意的五个问题

九年义务教育初中英语新教材在我县使用以来,笔者通过中学英语教学实践,发现在备课中存在以下五个问题值得注意,在这里笔者与各位初中英语老师一起来探讨。     

也谈语文教学目标有效性的三个标志——试论新课程背景下语文教学目标的有效性

有效教学是指"能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动。"(高慎英刘良华《有效教学论》)有效教学是相对于无效教学和低效教学而言的。早在1978年,张志公先生就指出了语文教学中的"少、慢、差、费"的问题,并积极倡导提高语文教学效率。     

高中数学教师迎接新课程标准的思考

问题的提出：2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）一石激起千层浪，广大初中数学教师在课程改革中进发出极大的热情，他们积极尝试、探索、研究、实践，课程改革方兴未艾，如火如荼．2005年秋季，我省将实施高中各科新课程标准，作为高中数学教师我们何以面对？下面就这个问题与同仁们作一些探讨．     

新课程改革下的英语教学微探

新课程改革下的英语教学更注重培养学生用英语交际的能力,学生的主体地位更加突出,教学方式和手段灵活多变,也给英语教师提出更高的要求,带来更多的动力。     

浅谈学生在英语课中的主体作用

英语课堂教学中学生是教学活动的主体,教师应该充分运用教材、教具和教学方法去组织和指导学生,让学生在教学过程中发挥其主体作用,积极主动地学习,使课堂教学生动、活跃,取得明显的教学效果。     

让学生成为学习的主人

新课程标准要求数学课程的教学突出体现基础性、普及性和发展性,教育面向全体学生,实现人人有价值的学习数学,人人都能获得所必需的数学知识。不同的人在数学上得到不同的发展。让学生从已有的生活经验出发,培养其将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的能力,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。     

高校教师评课应注意的三个问题

教师之间的互相听课与评课是提高教学质量的一条有效途径。要正确评判一名教师课程的优劣,首先要有科学而明确的评判标准;其次是熟悉教材、了解学生;第三是重效果而非重形式。     

浅谈“学困生”的产生原因及减少策略

初中英语教学中“两极分化”的现象是普遍存在的。所谓的“两极”是指学有余力的学生和学有困难的学生（简称“学困生”）。学习中存任着两极分化的现象也是必然的,它符合教育统计学上的正态分布规律。我们可通过探析学困生产生的原因制定一些英语教学策略来减少这些学困生人数。