大学英语四级考试快速阅读部分内容效度研究

根据<大学英语课程教学要求(试行)>(2004)和<大学英语四级考试大纲(2006修订版)>对快速阅读部分的要求,参照Bachman & Palmer(1996)的任务特征模式,从语篇输入和预期回答两个方面对改革后的大学英语四级考试快速阅读部分进行了内容效度研究.研究结果表明该部分具有较高的内容效度:文章选材基本符合<考试大纲>要求,话题广泛,词汇属于<教学要求>规定的范围;阅读速度达到<教学要求>和<考试大纲>对快速阅读每分钟100词的要求;采用的题型多样;充分考查了考生的查读技能.但是,分析也表明快速阅读部分在选材、考查技能和题目分布方面存在一些问题:文章的题材和体裁较单一;难度较高,波动幅度也较大;几乎没有考查考生的略读技能;题目分布大都按照从首段依次排列至末段的顺序.针对这些问题,本文提出了一些改进意见和建议.     

大学英语四级统考试卷浅析

自1987年以来，全国每年两次举办大学英语四级考试，其目的就是统一大学英语测试，提高英语课堂教学质量。促进我国的英语教学和学习。笔者想就大学英语四级考试谈谈统考试卷的特点、考试的范围、复习的重点、应试的技巧以及注意的事项。一、大学英语四级统考试卷的总体情况。试卷是以《大学英语教学大纲》为依据，选用标准的英语文字及有声材料，稍加整理做为考题的主要部分。然后，根据《大纲》的要求，拟出考试的具体项目。出题的标准相当于《大纲》要求的中级水平（intermediatelevel）即；“具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步…     

近七年英语专业四级阅读理解内容效度评估

从考试任务特征的角度,对英语专业四级考试改革后近七年(2005-2011)的阅读理解部分的内容效度进行了探究。研究范畴包括输入语篇特征(语篇篇幅、生词数量、题材、体裁、易读度)和预期回答特征(阅读技能覆盖),并将结果与英语专业教学大纲和考试大纲的要求进行了比较。研究发现,改革后专业四级阅读理解部分内容效度较高,所测试内容基本符合大纲要求,并体现出较好的连续性。对今后的专业四级阅读命题提出了一些建议,并对今后的阅读测试进行展望。     

如何提高专业英语四级强化训练课的效率

如何提高专业英语四级强化训练课的效率王颖专业英语四级考试的试题是依据《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》所归定的范围设计的，内容包括写作、听写、听力、填空、语法和词汇、阅读六部分的内容。除写作和听写为主观题型外，其余部分为多项选择题型。现在摆在教...     

Evaluating the Content Validity of the Innovated TEM4 Reading in Recent Seven Years

从考试任务特征的角度,对英语专业四级考试改革后近七年(2005-2011)的阅读理解部分的内容效度进行了探究.研究范畴包括输入语篇特征(语篇篇幅、生词数量、题材、体裁、易读度)和预期回答特征(阅读技能覆盖),并将结果与英语专业教学大纲和考试大纲的要求进行了比较.研究发现,改革后专业四级阅读理解部分内容效度较高,所测试内容基本符合大纲要求,并体现出较好的连续性.对今后的专业四级阅读命题提出了一些建议,并对今后的阅读测试进行展望.     

改革后大学英语四级考试其后效与大学英语教学

为了适应新的形式，大学英语四级考试已进行了重大改革。为了正确认识考试改革与大学英语教学改革的关系，同时了解学生对大学英语教学的新要求，本文对改革后新题型考试的后效做了一项问卷调查。依据调查结论，笔者进一步分析了“教学要求”、大学英语四级考试、大学英语教学之间的关系，提出我们必须充分利用四级考试的后效，努力推进教学改革，重视学生听、说等综合应用技能的培养，朝“教学要求”所规定的教学目标努力。     

大学英语四级考试听解应试

大学英语四级考试(CET—4)是由国家教委统一组织,具有权威性的标准化考试。其第一部分试题即是听力理解。这部分的分数比重为20分,占总分的五分之一。本文将分析听力理解部分的试题并提出应试对策。　　一、目的和要求　　明确听解测试的目的和要求是考生获得良好成绩的前提和基本条件。听解部分的测试目的就是考查学生在瞬间获取口头信息的能力,并要求他们在捕捉信息的同时,迅速准确地作出判断。　　大学英语教学大纲规定,对题材熟悉,句子结构比较简单,基本上没有生词,语速每分钟约120词的听力材料,一遍可以听懂,理解准确率…     

从“PNdS”看我国的德语强化教学

《出国留学人员德语强化教学大纲》(以下简称《大纲》)于1987年7月审定通过并试行至今已达七年。如何学习、贯彻好《大纲》,尽快提高德语强化教学的质量,并使国内的德语培训与德国大学的入学德语考试尽可能地衔接起来,这是各德语强化教学点的一项重要工作,也是很值得我们探索、研究的一个新课题。本文以综述《大纲》和《联邦德国大学入学语言考试大纲     

大学英语四级考试完形填空考点效度探析

完形填空是大学英语四级考试的常用题型,旨在考查考生英语的综合运用能力。本文以2007年6月至2010年6月阃7套完形填空试题为样本,从文本选择、考点层次及考点效度等方面对其效度进行了验证。结果表明,近年来完形填空试题设计基本符合《大学英语四级考试大纲》的要求,文本选择得当,考点层次比例较为合理,分布态势较好,试题的考点效度较高。但同时指出对于今后该类试题的命制应进一步提高试题的综合性,突显篇章功能,扩大考点范围,提升考点层次。     

谈大学英语四级听力训练及应试对策

通过论述大学英语四级听力考试试题特点及应试对策,以实例说明目前大学英语四级听力考试中普遍存在的问题,提出了解决问题的方法,并指出提高英语听力水平关键在于平时的刻苦训练。     

论涂尔干宗教社会学中的先验论倾向

涂尔干的社会学具有浓厚的康德先验哲学的背景 ,这在整个西方社会学传统中是绝无仅有的。涂尔干有意识地在其社会学研究中贯彻了先验论的立场 ,在他看来康德问题的实质可以化为这样一个社会学主题 ,即社会与个人之关系 :一方面 ,社会本身如何是独立于个人、并与个人相对立的普遍性的实在 ;另一方面 ,社会又如何成为个人价值的源泉 ,如何能提供一种个人必须受到约束的道德法则。本文力图分析涂尔干对这一问题的思索是如何与对澳洲土著部落的宗教生活的实证考察结合起来。由此可见 ,涂尔干的先验论立场及其在这一立场引导下的思索与他对西方人精神世界的关切是分不开的     

论韩礼德的元功能思想

元功能思想,也称纯理功能,在功能语言学理论中占有着重要地位。作者就韩礼德元功能理论与其他学者的功能研究存在不同之处、他为什么采取三分的方法以及他的元功能思想理论依据等问题进行探讨,得出以下结论:元功能理论是对语言功能的抽象概括;它贯穿整个系统功能语法体系中,其功能分类构成系统功能语法的总体框架,成为功能语言学得以深入的发展的基础和平台。元功能理论三分方法不仅具有高度的概括性,而且是必须的。它反映了韩礼德的功能与结构的对应理论,充分体现了韩礼德的语言观、系统观、层次观以及语域和语境的思想,从而使整个系统功能语言理论成为一个完整、有机的体系。     

英语、汉语、朝鲜语、日语宾语的对比

对比英语、汉语、朝鲜语、日语四种语言的宾语,人们会发现它们存在很多异同。而这些异同点会为外语教学、翻译及第二语言习得等方面具有一定的实用价值。     

文学意义的消解与重建

在商品化和信息化的时代大潮冲击下 ,文学面临着意义的流失与消解。文学的这种现状是与整个人类文化的困境紧密相关的 ,是人类发展特殊阶段上的必然产物。中国当代文学应致力于意义的探寻与重建 ,这表现为在对现实的清醒认识的基础上对理想的重新肯定 ,对现实中的物欲的批判性把握 ,以及对人类生存意义的重新认识。     

从原型角度看《远大前程》中的郝维仙小姐

瑞士著名心理学家荣格的原型理论有四个重要方面：人格面具（persona）、阴影（shadow）、阿妮玛（anima）和阿妮姆斯（animus）、自性（self）。从以上四个方面来挖掘和分析《远大前程》中的郝维仙这一悲剧女性形象具有重要的意义，她的悲剧有着其自身的人格面具、阴影、阿妮玛和阿妮姆斯、自性等心理因素。     

从美语、英语差异看美语固有的活力

主要论述了美国英语和英国英语在语法运用、单词拼写和遣词造句等方面存在的差异。这些差异充分体现了当代美语既保持英语传统又从传统中革新的特点。并从这些差异的分析上进一步论述美国英语由于科技文化的发展 ,语言由繁趋简、活泼生动、富有表现力     

格网 秩序 流派

揭示了格网的表现语言和操作图式 ,并结合实例分析了格网设计法在不同流派中的特殊表现。格网设计法以其科学化、秩序性以及丰富的创作空间超脱于众多的流派而经久不衰 ,对中国建筑创作具有重要的现实意义。     

再论《秋颂》

《秋颂》作为颂诗,表现了与传统颁诗完全不同的特点,它既不是委身于崇高而对崇高所发出的赞叹,也不是委身于神而对神的心灵顿悟,这是一种另类的崇高。一般来说,济慈的颂诗都存在着明显的顿悟时刻,既瞬间的幻觉伴随着瞬间的清醒。但《秋颂》是一个例外,它没有这样的转折。它是一场醒着的梦,是猜想的推演,是成功的移情,而不是一首纯粹的自然诗,一首现世的颂歌。     

教育的艺术原理

教育与艺术有本质的相通之处,教育本身就是一门艺术。文章从教育的目的、教育与受教育的关系及教育的技巧三个层次分析了教育作为人类社会性的自由自觉的活动所具有的艺术原理,尤其是对教育者提出了把教育当作一门人生艺术来从事的要求。最后从培养自由独立人格这一角度批判了中国传统教育的政治实用主义偏向。     

非物质文化遗产的界定和认定的若干理论与实践问题

如何理解、阐释“非物质文化遗产”这个新概念的含义和表述的界定及其具体的分类认定,是做好非物质文化遗产保护工作,解决非物质文化遗产保护的若干理论与实践的关键问题。首先,是尽可能从三个阶段的历史文献中查找非物质文化遗产概念界定的所有依据,从而确认这个概念的产生、由来与发展;其次,从“非物质文化遗产”这个概念的语词表述上解析其概念界定的语义学、相关术语比对及其与物质文化遗产关系的三个关键问题;再次,从国家级非物质文化遗产代表作名录的项目申报工作实践中,就分类认定的过程,澄清一系列似是而非、模糊不清、把握不准的理论与实践问题,进一步阐释非物质文化遗产的概念和界定。