体检不妨找找中医

陈女士是一家外贸公司经理,近来经常感到身体不适,前不久她去医院体检,一张张化验单、检查报告,密密麻麻的数据不知何意,即使有建议也像“隔靴搔痒”。在朋友的推荐下,她又去了中医体检。医生一番把脉看舌问诊之后说,     

企业中固定群体的在线学习管理模式

在线学习是企业培训员工的重要手段之一，本文总结了企业在线学习目前存在的问题，提出了针对企业固定群体在线学习的培训管理模式，并指出培训模式中的操作要点和建议，为企业在线学习的具体实施提供了参考指导。     

地方本科院校教师在线教学能力探究

随着信息技术与教育教学深度融合进程的不断加快,在线教学必将成为高等教育不可或缺的一部分,因而教师的在线教学素养尤为重要。对此展开了问卷调查。研究结果表明,地方本科院校教师整体在线教学能力处于中等水平,其中在线教学方式运用能力较弱;不同教龄段教师在线教学能力存在显著差异,在技术支持在线教学、在线教学平台功能使用等方面也存在显著差异。从提升地方本科院校教师在线教学能力的角度提出如下建议：树立以学生为中心的在线教学理念;加强基于学生自主学习力提升的课程与教学设计;加强基于在线教学的实践性反思。     

在线社区用户体验如何影响用户粘性———在线社区奖励的调节作用

保持用户粘性是在线社区成功的关键。关于用户参与并留在在线社区的驱动因素的现有研究较多,但都忽视了用户体验对用户粘性的影响。引入在线社区奖励类型作为调节变量,构建有调节的检验模型,研究在线社区用户体验对用户粘性的影响。研究结果显示:在线社区用户功能性体验、享乐性体验和社会性体验均对用户粘性有显著正向影响;在线社区用户体验对用户粘性的影响会受到奖励类型的调节作用。为在线社区用户粘性研究提供了新的视角和方向,也为企业及在线社区管理者提高用户粘性提供了理论支持和政策建议。     

农村纠纷解决的新思路——以在线纠纷解决机制为视角

在线纠纷解决机制成本低廉、弱对抗性以及灵活便捷的特性使得其在纠纷解决中具有不可替代的优势。随着农村地区互联网的普及,在线纠纷数量日益增多,新型纠纷不断涌现,传统纠纷解决机制在适用上存在困境,也为农村引入在线纠纷解决机制提供了可能性。我国农村的地区发展差异以及在线纠纷解决机制的信任性与接近性障碍是当下农村引入在线纠纷解决机制面临的挑战。建议从在线纠纷解决机制的模式选择、平台构建、配套措施、宣传推广等方面构建适合农村地区的在线纠纷解决机制。     

探讨纪检监察如何在医院管理中发挥积极作用

为维护广大就医问诊人员与患者的切身利益,确保医院在健康运营并走向持续化发展之路,完善医疗卫生系统的反腐倡廉建设,重点做好医院纪检监察工作就显得具有重要社会监督实践意义。基于此,本文主要以医院纪检监察作为阐述切入视角,谈及了医院纪检监察在医院建设发展与组织管理行为中发挥的重要作用,以期医院管理能够切实维护社会就医问诊人员的医患和谐关系。     

在线学习中超文本阅读的认知负荷现象研究

超文本是随着计算机问世出现的一种新的文本形式,是在线学习主要的信息呈现形式,超文本灵活的非线性特征容易使学习者在学习中产生认知负荷。探讨了产生认知负荷的原因,并提出具体建议,以期对在线学习的设计提供帮助。     

在线学习力的心理弹性：一个有调节的中介模型

本研究基于心理弹性理论构建了硕士生在线学习力的影响因素模型,探讨了情绪状态、人际互动、社会支持与在线学习力的关系。通过对515名硕士研究生的问卷调查数据分析发现,情绪状态、人际互动对在线学习力有显著正向影响,人际互动在情绪状态与在线学习力之间起部分中介作用,且该作用受到社会支持的调节,并从情绪关注、教学互动、家校联合等角度提出建议。     

教育数字化背景下我国教师在线教学态度量表修订与实证研究

通过对江苏省254名不同类型、不同区域学校教师的调查,改编和修订了“教师在线教学态度量表”,分析了不同教师群体对在线教学的态度差异及其影响因素。结果显示：教师对在线教学基本持中立态度,极其积极和消极态度者均较少,小学、中学和高校教师群体之间无显著差异;乡村教师对在线教学的态度更为积极,显著高于城市和郊区教师对在线教学的态度;对教师在线教学态度影响比较显著的因素是学校政策支持、技术支持及周围同事的态度。尝试提出构建“政策支持+培训指导+评价激励”管理服务体系,打造“优秀引领+同伴互助”在线教学研究共同体,加强乡村教师在线教学支持和帮扶力度的建议。     

基于K-Means聚类分析的在线学习行为特征研究——以中外园林史课程为例

本研究依据中外园林史课程137名注册大学生的在线学习行为数据,对在线学习行为特征进行观察、相关分析和K-Means聚类分析。根据观察结果发现,包括如何计算学习成绩在内的教学设计细节对大学生的在线学习行为有直接影响;相关分析则显示,本研究中采用的10个在线学习行为指标中有七个指标与期末卷面成绩呈显著相关;以四个预设在线学习行为模式、针对10个在线学习行为指标和期末卷面成绩展开的K-Means聚类分析结果显示,七个指标的ANOVA检验达到显著性水平。据此本研究就各类在线学习行为模式中有效在线学习行为指标进行分析讨论,提出关注线上测试设计细节、完善线上课程建设和利用线上线下优势等对策建议。