毛泽东思想概论课教育教学实效性思考

在毛泽东思想概论课教育教学过程中,存在着许多影响其实效性发挥的因素,主要包括教师、学生、课程与教材和教学管理等。要想增强其实效性,需要教学主管部门、教师和学生等多方面共同努力,需要从教学诸环节和课程与教材以及考试考核方法等多方面着手改革完善。     

“金课”视阈下大学教学品性及其价值生成

建设“金课”是新时代着力做好一流本科教育的重要举措，这一举措对于教育教学质量的提高与人才培养水平的提升有着极为重要的价值。坚守并含蕴大学教学品性是“金课”建设的关键，但是在“金课”建设过程中，由于对“金课”的“创新性、高深性、挑战度”特质把握不到位而出现了“金课”建设的技术化取向，这就需要呼唤大学教学品性的回归。大学校长要以教学为中心，大学教学管理机构要遵循学术性与教育性相统一的管理逻辑，大学师生要主动成为“教”与“学”共同体的主角，以促成大学教学品性的价值生成，更好地实现大学教育教学与人才培养质量提升的目标。     

新升本科院校教学单位制度建设的思考——以百色学院为例

新升本科院校教学单位制度建设关乎教师的权益、学生受教育的权利是否得到充分保障的问题,是学校依法治校的基础.新升本科院校教学单位在管理上,尚未适应本科院校教学管理重心下移的需要,在规章制度的制定、工作程序、监督制度等方面尚有不完善之处.因此,新升本科院校在制度建设上,要加强修订规章制度,建立科学的民主管理体制和监督体制,建立具有可操作性的业绩考评体系.     

高校会计专业线上线下混合式"金课"教学模式探索

高校会计专业打造"金课"是提高教学标准、提升教学质量和人才培养质量的重要举措.目前高校会计专业"金课"建设存在缺乏"金课"教学理念、师资力量不强、课程建设不完整、多元化考核未成型、实践教学质量不高等问题.随着互联网教育的发展,会计专业"金课"建设与线上线下混合式教学应当融合.需要优化会计专业线上线下混合式"金课"课程建设,开展多元化考核,以产教融合强化会计实务实践教学.同时,要加强会计专业线上线下混合式"金课"教学评价,指导教师改进教学,优化"金课"建设.     

新媒体时代提高思政课理论教学实效性的探研 ——以"人在常工"微博平台为例

互联网时代,高校思想政治理论课程需要尝试运用新媒体手段提升教学实效.文章以"人在常工"微博为例探讨了思政课的教学理念创新、教学内容创新、教学方法创新与教学管理创新等,认为思政课教学在微博平台的拓展,有益于构建师生之间、学生之间新型的互动交流关系,有益于引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观.     

让环境美学思想深植人心 ——"美学基础"金课建设创新

环境美学是近年来兴起的美学前沿思潮,是结合环境学与美学的跨学科研究.从理论内涵来看,环境美学的基本观念同"美丽中国"的观念是完全一致的,因此将环境美学纳入"美学基础"课程建设的内容具有重要意义.建设"美学基础"课程的金课,让环境美学思想深植人心,需要在教学内容和教学方法上持续不断改革创新,需要紧跟时代步伐,潜移默化融入课程思政内容,并付诸实践、服务地方,密切结合地方文化与城市建设.此外,还应当采用过程性多元化的考核制度,综合考量教学督导、同行专家与学生的评教意见,着力打造符合"两性一度"要求的高质量课程.     

转型期师范院校教务管理的变革

深化高师院校教育教学改革、提高本科教学质量和水平是促进师范院校转型的必由之路。教学管理作为学校的基础工作之一,应该根据学校发展的需要及时转变工作观念,革新教务管理能力,促进教学管理方式变革,保证教学的顺利进行。     

新时代高校思政课教学协同创新的内涵、重点与对策

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,是一项铸魂育人的基础和核心课程。切实提升高校思政课教学质量和实效,需要以协同方式推进思政课教学创新发展,既要明晰新时代思政课教学协同创新的科学内涵,深入探究在思政课教学中开展协同创新的目标指向、本质意蕴和总体要求;又要深入思政课教学运行过程,从主体协同、内容协同、课程协同、方法协同、载体协同等方面观照思政课教学协同创新的推进重点。在厘定思政课教学协同创新是一种课程观、方法论和运行态的基础上,聚合教学理论研究、统筹课程体系建设、整合优化教学团队、协同教学方式方法、拓展教学运行载体,以"五协同"的聚合效应、系统效能、集成效果提升高校思政课教学质量和水平。     

融入“慕课”模式 破解审计案例教学困境

审计课程历来"难教难学",在传统案例教学的模式下,教学效果虽有所改善,但仍不尽如人意。究其原因,在于当前审计案例教学中,案例与实践课程占时短、内容受限以致课堂讨论不充分。随着"慕课"在线课程模式的推广,不仅为学生提供了丰富优质的资源,还为教师提供了全新的教学支持服务。在"慕课"背景下,教师主动适应"慕课"模式,学生引入"慕课"价值取向,学校加大"慕课"平台建设,最终将"慕课"优势与审计案例教学深度融合,探索新的审计教学模式,改善审计"难教难学"的局面。     

通识课课程定位及教师的角色转换——社会学与日常生活通识课教学探微

通识课与专业课是不同性质的两类课程,由于两类课程定位不同,授课教师承担的角色也不尽相同。专业课教师是"教授者",通识课教师则应该是"导航者"。通识课教师需要打破原来在专业课教学中的固化思维,根据通识课的特性把握好通识课的课程定位、学生定位和制度定位,以找准通识课教师的特定角色定位。通过通识课的基本目标来引导学生学习通识课,依据选课学生的主体性进行课程设计,有效地在通识课上扮演"导航者"角色,从而提高通识课的教学效果。     

新建本科院校教学秘书队伍建设的问题与对策——以福建省新建本科院校为例

教务管理是学校教育管理的重要环节,当前新建本科院校教务管理方面存在不足,今后应从教学秘书制度建设和加强教学秘书自身素质方面加以提高,使新建本科院校教学质量和教学管理尽快达到本科教育水平。     

基于“思专创”模式的高校新闻理论金课建设探究

一流本科教育建设“金课”(一流课程),既需要考虑课堂教学的高品质,从教学的难度、深度、广度、高度、强度、精度及温度等七个维度综合衡量教学价值;更需要以立德树人为核心,用“思专创”模式,将思想政治教育、专业知识教育与创新创业教育有机融合起来。为了促进卓越新闻传播人才的培养,本研究将“思专创”融合模式引入高校新闻理论课程的金课建设,围绕金课建设的“两性一度”目标,聚焦课程知识属性,通过对授课对象、课程价值、课程开发、课程资源、课程内容、课程管理、课程评价等七个方面的针对性设计,进一步梳理了新闻理论课程知识体系;并通过基于“三平台+三段式”的混合智慧教学模式,引导学生借助智能信息技术手段、多种媒体平台校内外合作等方式,在“学中练、干中学”中提升高阶思维能力。     

网络热点问题融入高校思想道德修养与法律基础课教学研究

网络热点问题具有时代性、大众性、复杂性等特征.将网络热点问题融入"基础"课教学有利于丰富"基础"课教学内容、实现"基础"课教学目标、提升大学生对社会现象的理性认识水平.同时,共同的传播媒介和教育目标又为两者的融合提供了理论及现实依据.为更好地将网络热点问题融入"基础"课教学,高校教学管理部门要注重对网络热点问题的收集与...     

新建本科院校公选课教学改革探析

公选课教学改革是新建本科院校教学改革的重要组成部分,当前我国新建本科院校公选课建设过程中存在着师资不足、课程结构不合理、课程质量不高、教学资源配置偏低等突出现象。在高等教育改革的大趋势下,新建本科院校要跟上高等教育发展的步伐,对其公选课教学必须进行改革,建设高素质的师资队伍、加强师资建设、严格督导考核制度等不失为改革的方向与选择。     

新时代“大思政课”的价值追求、构建思路与现实向度

“大思政课”坚持社会主义意识形态属性,以立德树人、培根铸魂为价值追求,为新时代讲好思政课提供了崭新视野,拓展了有效路径,成为全面推动思政课改革创新,推动思想政治教育高质量提升的有力抓手。构建新时代“大思政课”,就要把握“大思政课”的整体性思维,系统全面认识“大思政课”的意义,既重视大思政课对国家、民族的重大意义,又重视其促进大学生个人成长成才的重要作用;要凸显教育场域的广阔性,让学校小世界回归社会生活;要实现多主体密切合作、多方面协同发力,形成多主体协同育人的教育共同体。新时代“大思政课”更要突出实践性品格,与现实相结合,立足于社会背景与时代发展,把“抗疫斗争”“脱贫攻坚”“时代英雄”等现实教育素材融入课程教学,并善用红色资源、中华优秀传统文化资源与中国特色社会主义建设生动实践进行实践教学,扩容学校思政小课堂,构建新时代社会大课堂,在社会生活中讲好思政课。     

以改革创新的精神做好学院本科教学工作评估

各学院的本科教学工作评估是一件事关全校改革与发展、推进学校本科教学工作水平创优的基础工程。要进一步提高认识 ,明确任务 ,以改革创新的精神从教学管理、素质教育、学院办学特色等方面做好学院本科教学工作评估     

大学生“隐性逃课”现状及治理对策探究

逃课问题是影响高校教学质量的症结,"隐性逃课"则更以其隐蔽性、危害性、广泛性等特点对高校教学管理提出挑战。大学生"隐性逃课"是学生、教师、学校等多种因素综合影响产生的,要预防和控制"隐性逃课"现状,学校应该坚守育人使命,加强课堂管理,完善课程设置,推进学风建设;教师应该更新教学观念,提高专业素养,充分利用科技优势变革课堂教学;大学生应该树立正确的学习观,做好学业规划,正确利用手机,合理作息。     

MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究

目的/意义当前,国内慕课课程建设过程中普遍存在课程内容缺失、课程设计难以满足学生需求与社会需求、慕课建设缺乏足够的技术和资源支持等诸多问题。设计/方法依据泰勒“课程评估”的经典理论,构建了慕课课程的质量评估指标体系,并对当前国内外主要MOOC平台的高校课程进行了统计分析和比较研究。结论/发现要优化当前的慕课质量就要改变传统慕课仅仅是内容提供者的落后观念,围绕教学内容制作,构建从教学资源提供、问题解答、学习指导到接受效果分析以及学习成果分享的系统链服务体系,使慕课成为一个文化集成的服务平台;同时线上线下一起发力,打造知识服务的教学品牌,实现网络课程的新跃升和新发展。     

阳光体育运动背景下高校田径课“边缘化”现状及对策研究

运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以我国18所高校、50名体育专家和800名在校大学生为研究对象,对高校田径课程边缘化现象进行深入研究。目的是了解高校体育课程田径内容边缘化的现状,探究高校田径课程被边缘化的深层原因,进而提出具体可行的发展建议与对策,从而推动我国高校田径教学事业可持续性健康发展。研究结果表明,18所高校中只有1所院校体育课开设田径课。对调查结果分析得出,高校体育课程田径项目边缘化的表层原因是学生不喜欢田径内容,深层原因是高校选课制度和传统的田径教学环节出现了问题,因而提出在高校体育课程教学中推行"3+1"的选课制度,按照"选学+必学"相结合的选课方式进行选课的对策。     

高等院校课程建设的认识与实践

课程建设是专业建设和学科建设的基础和中心环节,是提高教学质量的重要方法和途径。课程建设不但包括课程内容,而且涉及到教育思想观念、教学条件、教学过程、教学方法、教学手段、师资队伍、教学管理制度建设等多方面的内容,课程建设直接体现学校的教学水平,并将直接影响人才培养质量。因此,课程建设是关系到实现培养目标、培养合格人才的一项基础建设。