新课程背景下的小学生评价初探

新一轮基础教育课程改革实施以来,"学生评价"就成为广大教师共同探讨的问题.时至今日,评价仍然成为大家关注的热门话题.<课程标准>指出:"评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注他们在学习活动中的情感与态度,要帮助学生认识自我、建立自信."<标准>还指出:"应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系."     

小议新课标下的自主探究

"以人为本,主动发展"是学生自主探究学习的体现.要发展学生自主探究学习,使学生获得可持续的发展,需要我们的教育提供适宜的土壤和适宜的发展空间,而<新课程标准>从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学生的自主学习提出了具体要求.如何在新课标的实施过程中,让学生自主探究学习呢?笔者结合教学实践谈几点体会.     

学生成长记录袋评价初探

成长记录袋评价主要对学生参与学习的过程性进行评价,在学习的过程中的"表现"给予肯定,鼓励进一步的发展.让每个学生都留下成长进步的足迹,使每个学生都获得自信,这是记录袋评价的主旨.本文主要从操作层面对使用成长记录袋进行了探索.     

小学数学教学中发展性评价的尝试与思考

新一轮基础教育课程改革主要倡导"立足过程、促进发展"的课程评价。随着新课程实验工作的全面铺开,发展性评价形成了影响课程实验的重要因素《。全日制义务教育数学课程标准(实     

小议新课标下的自主探究

"以人为本,主动发展"是学生自主探究学习的体现。要发展学生自主探究学习,使学生获得可持续的发展,需要我们的教育提供适宜的土壤和适宜的发展空间,而《新课程标准》从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学生的自主学习提出     

“新课改下农村初中学生课业负担现状调查”研究报告

调查表明,农村初中学生课业负担过重.表现在学习时间长,睡眠不足;课程科目多,功课难度大;作业量大,考试频繁;学习压力大,身心疲乏.建议通过进一步改革课程设置,降低学科内容难度要求;改革考试评价制度,完善农村初中教育评价办法;提高教师素质,促进课堂教学改革;加强学校管理改革,认真落实"减负令"等途径来缓解现状.     

有效评价促进学生主动发展

实施新课程以来,评价发展迅速,教师的评价观念、使用的评价方法发生了很大的变化,评价成为新课程教材与教学活动中的一个重要组成部分.对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们在学习过程中的情感与态度的形成和发展.     

对新课程背景下体育课学生学习评价的思考

体育课学生学习评价是体育课程教学中重要的环节.在体育教学过程中,究竟要评什么?要怎样评?这些都直接关系到学生的进步与发展.为了能解决评价的问题,<体育与健康课程标准>就学生的体育学习成绩评价问题进行了一系列的改革,使评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段.     

基础教育课程改革的实践与思考

2003年,忠县进入了新一轮基础教育课程改革实验的行列.近两年来,我们对实验学校方案的制定、教师的培训、活动课的开展、校本课程的开发、教学方式和学习方式的转变、考试评价制度的改革、保障制度的建立等方面进行了统筹规划、重点突破,采取"边实验、边培训、边总结、边提高"的方法,取得了明显的成效.当前,基础教育课程改革,已由实验、推广阶段逐步过渡到普及阶段,为了使这项工作取得突破性进展,我想以"基础教育课程改革的实践与思考"为题,对全县前阶段实施基础教育课程改革的情况进行总结与反思.     

不拘一格育人才——浅谈新课程下基础教育中的学生评价体系

教育是"以人为本"的.未来教育越来越重视每个人一生的发展,越来越关注每个学生潜能的开发,个性的发展.而绝不仪仅只局限于试卷上的满分.以往的"百分制"评价只注重学生的学习结果,把学生的学业成就从整个教育中、从学生完整的学校生活中、从课程中游离出来,作为学生教育的重心和焦点,从而造成许多弊端.     

阅读教学自主互动教学模式浅探

新一轮课程改革要求小学语文教学应还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进.根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的教学模式.且其核心就是强调阅读教学的"自主".这一"自主"包括阅读内容自主,阅读方法自主,理解内容自主、交流内容自主以及教师评价自主等方面.     

"自主创新学习"课题实验中语文学科亟待解决的几个问题

今年三月,我校承担了<联合国教科文组织研究项目一级子课题--"自主创新学习理论与实践">课题的研究实验,语文学科作为学生学习的主要学科,"自主创新"学习的方式方法的研究与探讨也很自然地纳入实验之中.笔者在主持语文学科目"自主创新"学习研究中,发现有几个亟待解决的问题.     

初中英语形成性评价的探索--基础教育英语教学形成性评价试验报告

英语教学也必须改革现行的评价制度和评价方法,逐步建立起符合素质教育要求的,能够促进学生不断发展的,促进教学不断提高的,促进课程不断完善的课程评价体系.通过评价,使教师的教育观念、教学方法以及学生的学习观念、学习方法有所改变和提高,为基础教育英语教学水平的整体提高提供良好的理论及实践基础.     

生物工程专业主干实验课程考核方法与标准初探

为激发学生学习热情,培养学生创新能力,本着调动创新性,保证公平性的原则对生物工程专业主干实验课程的成绩评定方法和标准进行探索.建立了以平时成绩(出勤率、实验纪律、实验操作、实验报告质量)、期末考试和奖惩成绩为主要量纲进行综合考核的评定标准.     

建筑学专业“认识实习”实践课程成果评价体系初探——以河南工业大学为例

在鼓励学生提高学习的自主性与创新性,着力培养合作意识的背景下,依托河南工业大学开展的"改革教学范式,提升课程质量"系列教改活动,河南工业大学建筑学系以"认识实习"课程作为实践教学改革试点,设计一系列的实践教学环节。为符合建筑学专业教学特点,并与多元化实践教学组织相协调,对该课程成果评价体系进行初步探索。探索实践课程成果评价体系的优化,不仅是为了形式上的公平公正,更是为了促进学生个人自主探究学习能力以及小组团队协作能力的养成,激励其在集体学习中的自主性、责任感和奉献精神,并最终提高教学的质量。     

浅议小学语文综合性学习的主要策略

小学语文新课标明确指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径就是语文综合性学习活动"."语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.     

在学生评价中突现发展性功能

实施新课程中的学生评价,既是难点又是热点.广大教育同行特别是一线教师们争相探索,以期构建一套针对性强、实效好、易操作的学生评价体系.<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:"建立促进学生全面发展的评价体系.     

浅谈编写《公差》校本教材的几点体会

"公差配合与技术测量技术"是一门实践性强、应用广、技术知识含量较高的专业基础课.编写的公差课程校本教材,应针对目前中学生学习公差的现状,树立"以人为本"的教育理念,使学生真正的实现学以致用,提高学生动手能力,自学能力及思维能力.校本课程应以学生的兴趣为切入点,满足不同层次学生学习的需求.     

农林院校非物理专业大学物理实验教学改革

农林院校非物理专业物理实验课程教学改革应结合各专业特色设计实验内容,设计PC端和手机端网络教学平台,举办物理学术竞赛,建设"智慧实验室",从而提高学生的学习积极性及物理实验课程的教学质量。     

浅谈如何实现政治教学中的师生互动

<普通高中思想政治课程标准(实验)>强调课程实施要倡导开放互动的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提倡导主动学习和发展的能力.今天教学的主要途径仍然是课堂教学.而课堂教学的学习、互动的气氛是否浓厚,直接关系到教学效果的好坏.