略论语文教材的处理

语文教师对语文教材的准确把握不再只体现为对语文教材的深入钻研，恰当地处理语文教材已显得日益重要。处理语文教材，应先根据学生语文容量不断增长的发展规律，明确学段教学的材料层级；再根据教材的编辑意图，确定课文教学的内容取舍；然后根据教学的具体情况，选定课堂教学的角度进程。     

让实践活动成为数学和生活的桥梁

正国家《数学课程标准》明确提出了"实践活动和综合应用"的要求。当前,在课堂教学中,发挥学生的主体性,引导学生主动参与教学的整个过程,通过学生的主体活动去主动发现知识,引导学生主动参与教学的整个过程,通过学生的主体活动去主动发现知识,使教学过程探索化,已经得到越来越多的教师的理解和支持。然而,有一种现象值得我们注意。学生学习的数学知识的绝大部分来源于教材,许多教师也满足于在课堂上给学生"创造"出所谓"实践"的机会。由于组织     

有效教学的基本点——创造性使用教材

创造性使用教材是指教师在充分理解和把握学科课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发展规律，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。这是有效教学的基本点。     

论教师在创造型课堂教学中的主体创造性

创造型课堂教学认为,课堂教学要为培养高素质的创造性人才服务,教师在教学中就必须充分发挥主体的创造性。教师应创造性地处理教材:要把探索知识的过程看得重于学习结论,要把解决重点难点的教学过程变为学生探索知识的过程;要把学术新成果补充到教学内容中去,使学生认识到科学是不断发展的。教师应当把教学的主要精力凝聚在培养学生的创新精神和创造能力上,努力发现、呵护、发展学生的创新精神和创造潜能。     

生动、兴趣和教改

语文教学中,一谈到“生动”,就容易被理解为是教者在讲课中语言形象之类。这种认识和理解是片面的。教师讲课,语言固然应力求形象,但是这绝非是“生动”的全部内容。它应当体现在教学的全部过程中,从教学的整个设计,到教学实践的每一环节;从课堂教学,到课外辅导,甚至教者的教育思想等这许多方面,都应当力求体现。语文教学真     

体育教学的讲解与示范

体育教学与文化课程相比,既有共同点,又有不同点。它的共同点:一是整个教学过程都是师生双边活动过程;二是教师始终起着主导作用;三是教学过程都必须遵循认识活动的一般规律,即感知教材,理解教材,巩固和运用知识于实践。它的不同点是:文化课程的教学,主要是通过学生的思维活动使学生掌握教师所传授的知识与技能,发展其认识能力。而体育教学,虽也要掌握一定的科学知识,但主要是使学生对教师所教的动作,通过身体练习的本体感觉与思维活动紧密结合,以掌握体育知识、技术和技能。在体育教学中,为了使学生尽快知道动作名称、技术结构,并使之建立正确的动作概念,教师的讲解与示范有其特殊重要的意义。     

论数学学科探究性学习的教学策略

1"教师示范",着重探究意识和探究程序的启发诱导 学生科学探究能力的获得与提高是一个循序渐进的过程."教师示范"对学生探究意识的启蒙和探究程序的掌握来讲至关重要,因此,此环节要更多地体现教师的主导作用.在课堂教学设计时,教师首先要根据探究性学习的特点,在研究学生的基础上结合教学内容,对教材进行二次设计.课题探究教学主要围绕某一问题的提出和解决来组织学生的学习活动,因此,教师要围绕所要探究的课题有针对性地进行系列问题设计,使之与学生已有认知结构中的某些观念建立起实质性联系.     

怎样提高学生的写作水平

长期以来，学生把写作看成是一件苦差事，学语文最怕的是作文，就其原因就是教师在作文教学中忽略了学生的主体地位，学生对作文缺乏兴趣。要想提高学生的作文水平，教师就应把调动学生的写作兴趣和主动性、创造性进行有机的整合，并科学地贯穿于整个写作教学乃至整个语文教学过程中，给学生充分的自主权，使写作课堂成为学生自主发展的平台。     

语文教学设计的概念变化

基础教育课程改革中,语文教学设计的概念发生了变化。突出教师和学生在语文教学设计中的主体地位,明确语文教学实践活动是教师和学生开发利用语文课程资源,共同组织的交往活动,是教师和学生在一定的教育情境中的自主体验、感悟、探究活动;改变了对语文课程标准(教学大纲)、语文教材的过分依赖状况,指出语文教学设计要从实际出发,整体考虑社会要求、国家要求、学生需求、语文教师需求,寻找各方面要求的契合点;强调了语文教学设计中的问题提出和分析思考,重视语文课程问题对语文教学设计和实施的作用,在语文教学设计中,从宏观的课程的三种不同价值取向提出问题和认识问题。语文教学设计的概念变化显示出:语文教学设计的预设和反思调整正在统一,语文教学设计与语文教学实施正在整合。     

语文课堂教学结构的单一与多样

传统的语文教学结构中“教”是单一的,一般遵循着组织教学——复习提问——讲授新材料——初学巩固——布置课后作业这一单一的教程。这个程式只罗列教师讲授的具体步骤,没有反映作为主体的学生主动学习的规律,学生学习是被动的。这种课堂教学结构的职能仅仅是教会学生掌握知识,对于培养能力,开发智力作用不大。为了克服这种单一的语文教学结构的弊端,能够在教学过程中注意教材、教师、学生三个要素相互制约的关系,以及教学活动程序的合理性和科学性,体现以学生的学为第一性,必须采取多样的形式。笔者在     

语文课堂结构美探讨

语文课堂教学以其独到的个性(教师、学生、教材、教法的多边性与差异性,认知活动中知情行意的相关性和重要性,时空的多维性同局限性,学科自身工具性质、人文性质的机因性及交互性等),呈现出姹紫嫣红的风貌。广大语文教师在建构语文教学结构美方面做了大量极富创造性的工作,使语文教学充满勃勃生机。探讨语文教学过程尤其是课堂的结构美,对增强教学艺术、提高教学质量具有重要意义。语文课堂的结构美,主要体现在:起始的切入美,导练的设计美,语言的形象美,板书的凝练美,结尾的余韵美。一、起始的切入美教材所选课文,大都文质兼美,堪为范例。然…     

语文教学机智的形成基础与运用原则

总体上说，教学是根据教师事先设计好的教学方案，有计划、有步骤地进行的。但课堂教学是双边活动。学生是具有主观能动性的人，他们作为教学的主体参与教学活动，使课堂教学呈现出复杂性与多变性，因此，课堂上总会出现一些教师没有预料到的新情况和新问题，这就要求教师必须具备随机应变的教学机智，对这些新情况新问题进行灵活、巧妙地处理。所谓语文教学机智，是指教师在教学中面临“偶发性”问题时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力以及灵活应变、巧妙处理化解问题的能力。它属于教师创造性智力范畴，是教师思维的灵活性、创造性…     

试论现代语文教材的“中介性”特征

在语文教学过程中，教材是联系教与学的桥梁，是教师凭借教材将教学目的物化为学生语言行为的“中介”。即教师凭借教材对学生训练和规范，着力于教学过程中的联系和转化训练，使教学过程中的众多因素通过教材中介联系相互融贯而达到教学目的。本文基于现代教学理论的发展，从纵横交叉的坐标系上展现了大语文教材系统的模式，提出并论述了用目的论、价值论、未来学、心理学及教学法等原理编写教材；用美学的历史的批评方法、语言学方法及多种学科方法读解教材，以发挥语文教材的中介作用的观点     

新课程地理教学的三点感悟

在新课程的背景下,教师在课堂教学中的角色、学生的学习方式发生了根本的转变,课堂教学的着力点从“教师”“教材”转移到了“学生”身上,评价则更加关注掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度与价值观的形成,关注学生成长与进步的状况。这些新课程理念能否在地理教学中得到真正的贯彻落实,很大程度上取决于教师对其理解的深度以及在实践中的不断总结、反思。以下是笔者在新课程地理教学实践中的三点感悟。     

论语文教材的现代品格

论语文教材的现代品格陈菊先在语文教学过程中，教材是联系教与学的桥梁，是教师将教学目的物化为学生语言行为的中介。教师凭借这个中介对学生进行训练和规范：加强双基，使之功能化，训练应用语言的能力；开发智力，使其头脑灵活，训练运用语言进行创造的能力；建构主体...     

关于写作教学过程的思考

从不同角度看 ,写作教学过程有不同的呈现。为体现师生双方的交往互动 ,充分发挥学生作为学习主体的主动性和创造性 ,拟将写作教学过程划分为教师引导 ,学生定向 ;学生写作 ,教师帮助 ;交流评改 ,互相沟通三个阶段。整个写作教学过程是教师与学生、学生与学生交流互动的过程     

提高学生作文水平“四步走”

长期以来,学生把写作看成是一件苦差事,学语文最怕的是写作文。究其原因是教师在作文教学中忽略了学生的主体地位,学生对作文缺乏兴趣。要想提高学生的作文水平,教师就应把调动学生的写作兴趣、主动性和创造性进行有机的整合,并科学地贯穿于整个写作教学,乃至整个语文教学过程。其具体方法笔者通过长期摸索、总结,认为应分四步走。     

高中语文课本课后练习设计的解读

语文课后练习是“文本”转换成“学本”的关键,也是编者匠心独运之所在。现行高中语文课后练习的设计,语文特色突出,教学理念先进,主要体现在四个方面:多方位强调“读”,以凸现学生的感悟认识和积累;重视创意阅读,以培养学生思维品质的敏锐性、深刻性和创造性;着力于以读促写,以期突破语文学习的难点;结构简明,题量精减,以加强学生的读写实践,优化课堂教学效率。     

一次多篇,培养独立阅读能力——语文教学漫议之三

“一次多篇”是按一定的教学目的和教材特点,组织大小不等的单元,并在教学过程中采用多种课堂结构与教学方法进行教学,使之成为有机的整体,充分发挥单篇教学无法起到的作用,这对培养学生独立阅读能力,能够收到事半功倍的效果.中学语文教学大纲在“教学的目的和要求”中,十分强调“进行严格的读写训练,使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力和写作能力,     

用足·拓展·建设——也说小学语文教材资源的整合

语文老师对《语文课程标准》(以下简称“课标”)中的教学建议,肯定是耳熟能详了。譬如:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;在教学中努力体现语文的实践性和综合性;重视情感、态度、价值观的正确导向等。怎样才能将课标理念内化为自己的认识,外化成教学行为?我想,植根教材这方沃土,夯实课堂教学,和孩子们共享成长历程,应该成为广大教师的共识。何谓教材?朱绍禹教授主编的《语文教育辞典》中对语文教材是这样鉴定的:教材是一种特殊读物,