让语言鲜活起来

人,每天都要说话;有些人经常要写文章。生活离不开语言。说的话,是口头语言;写成文,是书面语言。无论是说还是写,人们都喜欢听到,看到干净的语言、鲜活的语言。在现实生活中,有些人说话让人爱听,有些人说话令人讨厌。后者说的是套话。"校长讲的话,往往趋向公文化,也就是跟着上级说,上级怎么说,他就怎么说……普通中小学教师讲的话,往往趋向于专家化,跟着专家走,专家怎么说,他也怎么说……专家空对空,中小学教师也有许多空对空"。     

有效提高专科学生外语听能的尝试

听,他读一样,是人们学习、吸收语言词汇,掌握句法的重要途径。但要做到在有限时间内准确理解并掌握说话人的意思,是一项具有相当难度的学习任务,因为“听懂”的过程是把接受到的信号迅速地和脑子里储存的语音、语法、词汇、语体、有关专题、文化背景等知识进行对照,从而获得对它们的理解。提高听能的过程是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合性训练和实践的过程。     

老子的“不可说”论及其诗学影响

老子的“不可说”论及其诗学影响王柏华（北京市社会科学院）就人们使用语言的日常经验而言，语言是传达意义的工具。当语言有效地传达了说话人的意思，说话人就不会意识到语言的存在；人们对语言的注意往往是从“言不尽意”或“不可说”开始的。于是，在一些关于语言的论...     

运用文化背景知识提高日语听解能力

语言与文化密不可分，语言是文化的表征。在日语听力课程的学习中，缺乏日本文化背景知识，不仅会时刻影响听解能力的提高，而且会阻碍听者对说话人的态度、意图等深层意义的理解。由于中日文化在词意、语言表达习惯与行为方式、意识和价值观等方面存在差异，所以将文化背景知识导人日语听力教学中，不仅有利于学生通过语言来认识一种文化，而且可以使学生通过对文化的了解来促进语言学习。日语听力课程中的文化导入应遵循实用性、适度性、阶段性、系统性、讲授与诱导学生提高自学能力相结合的原则。     

论教学语言的停顿和气口

教学语言的停顿，首先是由于达意的需要。“语言是手段、工具，人们利用它来彼此交际，交流思想，达到互相了解。”教学语言是传达知识的语言，它的最基本的要求是必须让学生听清楚，听懂。必要的停顿既是语言逻辑性的体现，又是听讲的学生听懂教学内容所必须的时间条件，也就是说要用停顿来为听讲者提供分析、理解讲课内容的时间，在讲解较为复杂的教学内容时，尤应注意这一点。教学语言的停顿，也是生理需要，造成声音的原动力是气流，说话时，气流不断地呼出，消耗，这就必须不断地吸入新的气流，以使说话得以继续。事实上，我们说话时，…     

如何利用课堂教学提高英语阅读能力

不同文化背景，人们的说话方式或说话习惯也有所差异。因此，文化理解和文化比较应视为外语教学的必要组成部分。 现在人们普遍认识到外语学习成功的标准不是学生掌握多少词、词组，或知道多少语法规则，而是要用所学的语言使用表达多少。对大多数人而言，语言是一种媒介，是用于交际交往的工具，不是为了研究语言或成为语言学家。由于当今高科技社会的发展。Ｉｎｔｅｒｎｅｔ推广应用，大量国外信息的材料涌入我国。因此将来人们应用最多的恐怕是阅读了。那么要想很好地了解国外最新科技发展状况，正确阅读和理解这些内容就显得非常重要了…     

听力理解的心理过程及学习策略

听能是人们语言交际能力的重要方面,近年来已经越来越受到重视。1986年,国家教委已正式把“听力”列为《大学英语教学大纲(文理科)》规定的五门必修课之一。如今,无论是外语专业,还是非外语专业的学生,都必须完成听力这门课程的学习任务。然而,对语言学习者来说,要在有限的时间内,准确地理解并掌握说话人的意思,的确具有一定的难度。本文拟从心理语言学的角度,讨论外语听力理解的心理过程,探     

走出词语教学的误区

词汇是语言的建筑材料，在语言系统中占有极其重要的地位。一种语言的词汇丰富与否，是这种语言能否发达的标志；人们掌握词语的多寡，是一个人语言修养高低的重要标志。人们日常生活中读书、看报、听广播、观影视等等，固然也是丰富词汇约途径，但这样学习词汇往往带有盲目性、自发性。要想较快地很高学生的语言修养，使他们得心应手、融会贯通地运用词语，必须在中小学阶段，在老师的指导下，经过自觉地学习和训练，有计划地扩大词汇量；同时也要掌握一定的有关词汇的知识，用理论指导实践，以求更有效地提高语文教学的质量。然而，在当前…     

英语学习中的思维差异与转化

语言是人与人之间进行交际的工具和人类进行思维的载体。人们学习外语是为了能更广泛地进行交流与沟通。然而,学习外语要在读、听、写、说各方面都达到家使用母语那样熟炼和流畅,是不容易做到的。因此,长期以来对于在读、听、写、说中究竟哪个方面最为重要这个问题一直存在着不同的见解。事实上,在语言学习过程中,读、听、写、说等各项技能是相互关联,相辅相成的,是不可分割的几个方面。鉴于此,我们就不能单从读、听、写、说中的某个方面来评判一个人的实际外语水平。一个人的外语水平从根本上讲与他的外语思维能力有很大的关系,而…     

人物语言描写摭谈

俗话说:“闻其声如见其人”,说的是听一个人说话,能知晓这个人的思想情感、性格特点。正因为如此,作家在塑造人物形象时,都极为重视人物的语言描写。     

谈谈修辞

修辞是运用语言的艺术。我们知道．“语言是人类最重要的交际工具”（列宁），人类用它说话、写文章，借以表达思想、交流感情，记录精神上、物质上的成果。人们在说话写文章时，不仅希望文通字顺，把话说准确，说对。符合语法的规律、规则，而且希望把话说好。说得体，说得生动，富于表现力，达到最佳的效果．从而使听读者发生兴趣，产生共鸣，最终乐于接受。这就需要讲究一些语言运用的方法、技巧，即语言运用的艺术。这就是修辞的任务。修辞作为研究运用语言方法、技巧、规律的一门学科，其含义内容及运用修辞时的原则是什么呢？     

英语语言的结构体系

人们对语言的研究已有悠久的历史，长期以来语言学家们不断研究语言的内在系统，关心语言的形式和结构。现在人们认识到语言至少有两套体系：一是结构体系，即语音、词汇、语法等二是使用体系，即决定使用语言是否得体的诸因素。例如，对亲密朋友说话过于拘谨，可能意味着有急疏远对方，对有身份的人说话过于随便，可能意味着对他不够尊敬。如不了解社会习惯，语言使用得就不能得体。但是如果你说话时违反了语言的语法规则，如忘记了复数名词加S或时态语态用得不恰当等都可能造成不良后果。因此语言的结构体系和使用体系一样重要。掌握好结…     

英语听力课教学方法浅探

口语是语言交际的重要形式,是人们直接交流、传递各种信息的语言活动。外语口语则是接触外国人所必备的语言能力。要掌握口语,首先要培养一定的听说技能。正如语言学家卡尔·韦弗(Carl Weaver)所说:“听是交际活动中的核心。”只有在听懂别人说话的情况下,交际活动才可能实现。只有提高听的能力,语言交际能力才能得到提高。因此,听力教学是外语教学中十分重要的环节。 听力作为语言交际的手段和核心,是一种综合的语言能力,它包括接收能力、反应能力、理解能力和归纳思考与表述能力等,听力教学则是这种综合能力的综合训练过程。在语言交际     

阿Q言语分析

语言是组成社会的不可缺少的因素，也是生物的人成为社会的人的重要条件。社会成员在运用语言表达思想的时候，因为性别、年龄、阶级、行业、文化程度乃至性格、情绪、交际场合等等的不同而各有特征。因此，了解一个人，除了观其行貌之外，还要听其言语；塑造一个文学典型，除了状其形象之外，也常叙其言辞腔调。阿Q形象的塑造和精神胜利法的揭露就不仅仅得益于对阿Q外貌、动作等的刻画，也得益于对阿Q言语活动的叙述。一内心的展示日常说话，因为太平常，脱口而出，人们仿佛感觉不到有使用语言动脑筋的过程。但在事实上，在我们动脑筋思…     

句子·结构·成分

“语言是工具、武器,人们利用它来互相交际,交流思想,达到互相了解。”所以,人们说话就要说得清楚明白,让对方一听就懂,能很好地去领会话中所表达的思想感情,以达到互相了解。人们说话总是一句一句的,因为句子是表达思想的基本单位。说半句话,别人就听不懂,达不到交际、交流思想的目的。因此,我们对于句子应该有一     

英汉社交称谓语的主要形式及其选用规则

社交称谓语是一种普遍的语言现象，是人们在日常交际中，说话人用来指称说话对象的称呼语。它具有重要的社会交际功能，交际双方选用适当的称谓语来明确双方的角色身份、社会地位和亲疏程度，以保持和加强各种人际关系。社交称谓语的选用遵循一定的文化和社会规约，主要体现人们在社会交往中的权势和等同关系。英汉社交称谓语的形式基本相同，但是由于这两种语言源于不同的文化背景，它们遵循的社会规则和体现的文化价值观大不相同。     

阅读女人三章──中国古典文学中的女性形象

阅读女人三章──中国古典文学中的女性形象邹平一、情圣一、艺术化人格林黛玉也许是你最喜爱的美女形象，因为她是虚构的。你一定听人说过，倘若真的娶妻，他不会要黛玉，而会要宝钗。你不必真的不信。语言在假设情景中没有意义，只是一种行为，表明他在说话。你可以让他...     

论语境参与及合作原则之违反

人们怎样恰当地表达自己的想法，又怎样准确地理解他人的意思，这完全依赖人们对交际所处的语境的认识和掌握。文章通过对格赖斯合作原则的运用，强调在交际中说话人可以故意地公开违反准则，说话人向听话人传递信息时，常常可以不是直截了当，而是间接地、留有余地让对方去想象、思考或推断，从而领梧话语传递的弦外之音、言外之意。然而，正是这些弦外之音、言外之意才使语言交际变得生动、丰富多彩。     

语言变体与社会语境 --兼谈对外语教学的启示

分析了在不同的社会语境中同一说话人所使用的不同的语言变体。主要讨论了构成社会语境的四大要素：场合、听、主题及媒介在语言交流过程中对语言变体选择的影响。并进一步阐述了语言变体与社会语境的这种“共变”对外语教学的启示。     

语言符号的人际功能理据探寻

语言最重要的社会功能是人际功能,它注重言语者和听话人的相互关系以及言语者对所言的态度。语言的人际关系在于:人们通过它建立并维持了他们在社会中的身份地位。言语者与听话人特定的人际关系决定了言语者选择特定的语言变体完成其交际过程,实现其交际目的。或者说,说话人与听话人的角色变化决定着说话人在语言交际中的言语变体。将从社会情景、教育背景和个性特征方面对语言的人际功能理据进行分析,以期探寻语言符号的人际功能理据。