藏族面具与寺庙"羌姆"

藏传佛教中的寺庙“羌姆”是藏族面具文化的重要载体之一,研究寺庙“羌姆”的形成与发展是研究藏族面具文化发展的重要内容。本文重点对藏传佛教宁玛、萨迦、噶举、觉囊、格鲁以及苯教寺庙“羌姆”及其面具进行了较为系统的扒梳,同时也展示了寺庙“羌姆”及其面具文化的魅力。     

清代藏族法制研究述评

本文在对目前涉及藏族法律与司法研究之状况进行分析后,对清王朝处理涉及藏族法制史的研究进行展望,提出法律适用、基本政治理念、政治与社会效果、不同区域发生民族冲突的纠纷处理原则,以及处理程序等问题的研究重点.     

简谈藏族传统文化与现代藏族教育

新中国诞生40多年以来,青海的民族教育发生了日新月异的变化,取得了令人欣慰的成绩。但同全国其它省市相比.仍有很大的差距。要彻底改变这种被动局面,首先应该按照“改善环境,突出重点,开放联合,分类指导,分层次发展”的战略要求,抛却传统观念,调动各界志士仁人的积极性,群策群力,坚决把民族教育列入我省诸战略的重点,优先发展。     

论藏族经院教育

经院教育是藏族传统教育的重要内容。文章从教学内容、师生条件、教学方法、教育制度等方面就藏族经院教育作了系统的探讨和研究 ,认为其中不乏合理性与科学性因素 ,对现代教育有一定的借鉴意义。     

藏族妇女教育浅说

文章回顾了藏族妇女教育的历史与现状,认为提高藏族妇女教育水平,关键是提高学校教育的质量,关注和妇女教育相关的一些特殊问题。     

藏族传统医学教育发展初探

藏族传统医学教育经历了口传到师徒相传及寺院教育。它在不同的历史时期，有着不同的教育模式和教育内容，对藏医学的理论形成和人们的身心健康都起到过积极而重要的作用。     

藏族教育投资问题研究

藏族教育投资问题研究王振岭藏族是我们伟大祖国民族大家庭中的重要一员。无论在历史上，还是新中国成立后，藏族人民都为祖国统一的形成和发展，做出了巨大贡献。但是，由于历史的原因，处于藏区特殊的地理坏境、脆弱的经济基础、独特的传统观念及其生活习俗的影响，淑区...     

教育人类学述评

教育人类学是当代西方颇有影响的一门新学科,分为美国和德国两大学派.迄今,我国理论界尚未对其加以介绍和研究.本文拟对美国学派的教育人类学作一初步的介绍与评价.一、发展概况教育人类学作为一门学科是在本世纪七十年代才建立的,其渊源可以追溯到本世纪初.当时,美国的公立学校施行所谓“熔炉文化”政策,向移民和少数民族学生灌输欧美文化.由于这种教育忽视了移民和少数民族原有的文化背景,使他们成绩不佳,种族主义     

澳门教育述评

澳门独特的历史创造了澳门独特的教育。澳门的基础教育、高等教育、成人教育和职业技术教育，各有自己的特点。澳门教育存在一些亟待解决的问题     

玉树地区藏族近现代教育

玉树地区藏族近现代教育周生文一中国近代史是以鸦片战争为开端的。１８４０年（道光２０年），帝国主义以枪炮作后盾的鸦片贸易打开了清王朝闭关锁国的大门，从此，中国一步步地沦为半殖民地半封建社会。玉树地区僻处“世界屋脊”──青藏高原的腹部，境内高山绵延、群峰...     

泰国普吉岛寺庙

去年夏天,我们来到风景秀丽的泰国,在普吉岛这个上帝赋予的人间天堂度过了美好的南亚之旅。白色的沙滩,湛蓝的海水,充足的阳光,大片的椰子树。大人躺在沙滩上戴着日光镜享受阳光,孩子们拿着沙滩玩具正在玩沙子,好一幅海岛度假图啊!我们被周围这欢愉的气氛感染着,兴奋地下海游泳,那种感觉真惬意。海水是那样的透明,突然围过来一群黄色线条和蓝色线条的鱼,一来就围着我咬。不过,别担心,它们并不是食人鱼,根本咬不破,只觉得有点疼。     

荀子教育思想述评

荀子是我国古代杰出的思想家。荀子的一生主要是从事教育和学术活动。他曾先后到过齐、秦、赵、楚等国讲学,其中在齐国稷下学宫时间最长,并三为“祭酒”(学宫之长);他桃李满天下,最著名的有韩非和李斯;在教育实践活动中,荀子提出了许多有价值的见解,形成了自己的教育思想,著名的《劝学》就是这一思想的主要结晶;荀子的教育实践活动和教育思想对中国封建教育有很大的影响。可以说,荀子也是我国古代著名的教育大师和伟大的教育思想家。然而,相对于对荀子的哲学思想和政治思想的研究来说,对其教育思想的研     

教育凭证制度述评

教育凭证制度是世界基础教育市场化改革的一种措施之一 ,即政府将用于教育的公共经费以凭证的形式直接发给学生或家长 ,学生或家长可用来支付所选学校的学费和相关教育费用的一种支付形式。该制度旨在引入竞争 ,提高公立学校教育质量和效率 ,促进教育平等。美国和其他许多国家都在进行此项改革的实验 ,并且取得了初步成果 ,但同时也引起了社会各方的争议。因此 ,教育凭证要想发挥理想的作用还有很长的路要走。     

分析教育哲学述评

分析教育哲学是萌发于20世纪40年代的一种学术性哲学思潮,与分析哲学中的逻辑实证主义学派和日常语言学派相对应,分析教育哲学也大致分为立足于逻辑实证主义立场的学派与立足于日常语言哲学立场的学派.在说明分析教育哲学历史发展的基础上,就两大学派的代表人物奥康纳与彼德斯的思想加以阐述,并对分析教育哲学思想加以述评,旨在使大家对此有一个简要的了解.     

赫尔巴特教育目的述评

论述了赫尔巴特的教育观,对其教育目的作了分析.     

冯桂芬教育思想述评

冯桂芬(1809——1874年)字林一,号景亭,江苏苏州人。1832年考中举人,1840年考中一甲二名进士(榜眼)。他是林则徐的学生,年轻时受到林则徐、魏源及其他一些地主阶级改革派的影响较深,重视经世致用之学,“留意天文、地舆、兵、刑、监、铁、河、漕诸政”。 冯桂芬科第功名虽高,宦途却不顺利。他一生除了担任过几年闲散京官外,多数时间从事教育活动。他曾做过翰林院编修、顺天乡试副主考官,广西乡试主考官。1853年太平军攻     

田家炳教育思想述评

爱国实业家田家炳先生教育思想体现为教育为兴国之本、师范教育必须优先发展;培养和谐发展的人,德育在学校教育中居领先地位;家庭教育非常重要,和学校教育、社会教育一样不可或缺。     

外国中小学教育述评

外国中小学教育述评陈昭文为了争夺２１世纪世界经济、科技和军事等各个领域的领导地位，近几年来，发达国家纷纷为培养下个世纪里具有国际竞争能力的人才而制定了全国性教育目标，并为实现这些目标酝酿着教育体制的重大改革。这场改革将涉及到学前教育、中小学教育、大学...     

马相伯教育思想述评

马相伯(1840——1939)是中国旧民主主义革命时期的杰出的爱国主义教育家,是中国现代高等教育的创始人之一。他的教育实践和教育思想,对我国高等教育的产生和发展有过重大影响,至今仍具有借鉴意义。本文试图对马相伯先生的高等教育思想及其现实意义作一初步探讨。一、教育实践马相伯生逢中英鸦片战争爆发,逝于中华民族抗日战争时期,在世百年,饱阅世变,历尽沧桑,毕生致力于救国事业。他早年从事教会事业,后又投身于洋务运动、维新运动。但是,传教、从政都不能使