“以人为本”理念与现代汉语教学

现代汉语教学应该树立"以人为本"的教育理念,在教学过程中应该注意四个方面的问题:一是坚持以人为本、树立"学生主体"意识;二是关注社会语言生活,激发学习兴趣;三是避免因循守旧、训练创新思维;四是拓宽知识领域、培养语言能力.     

独立学院现代汉语课程定位及教学改革实践探索

独立学院的现代汉语教学应淡化理论、注重实用,在鲜活的语料中再现理论、挖掘传统文化,增强学生的情感体验,积极引导学生树立正确的价值观,实现教书与育人双赢;同时,丰富的课外实践活动可以提高学生的语言运用能力,检验课堂教学效果,从而不断提高教学质量。     

陌生化理论视野中的现代汉语课程教学

文章根据陌生化理论,分析了通过教学资源、教学方式、教学内容的陌生化,激发学生的学习兴趣,提高现代汉语课程的易接受性和应用性,以最终改善"学生厌学,教师厌教"的局面,促进应用型本科人才培养质量的提高.     

新闻传播学类专业现代汉语课程教学刍议

新闻传播学类专业现代汉语课程,教与学的矛盾日益突出,不能很好地服务于该类专业的人才培养目标。本文全面剖析了该现象产生的原因,并在此基础上,借鉴吸收新一轮基础教育课程改革和本专业其他课程改革的先进理念和有益经验,提出了帮助现代汉语课程走出低效低质的教学困境的对策。     

陌生化理论视野中的现代汉语课程教学

文章根据陌生化理论,分析了通过教学资源、教学方式、教学内容的陌生化,激发学生的学习兴趣,提高现代汉语课程的易接受性和应用性,以最终改善学生厌学,教师厌教的局面,促进应用型本科人才培养质量的提高。     

高校现代汉语教学改革的思考与实践

高校现代汉语课程改革要转变教育理念,由传授语言知识为主转向以提高语言运用能力为主,充分发挥学生在学习中的主体作用,通过不断拓展和更新教学内容、增加教学信息量来提高学生学习兴趣;运用启发式教学,充分调动学生自主学习的积极性,培养他们独立思考、独立分析语言和运用语言的能力;采用比较法教学,便于学生把握语言的规律和特性,有利于语言的辨析与区分;选择精当新颖的范例,引导学生感悟语言的要义及细微差异;加强语言实践教学,促使学生将所学的理论知识转化为语言运用能力。     

现代汉语课程"双语教学"初探

双语教学又叫双语教育,是对除外语之外的课程进行非母语教学的一种方式。双语教学有其重要的意义。现代汉语是高校中文系的专业基础课,对其进行双语教学不但可行,而且效果比传统教学方式更明显。针对现代汉语进行的双语教学比较好的方式是"对比式"。     

先秦诸子比喻与现代汉语成语

先秦诸子散文形成了大量的成语,一直流传至今.先秦诸子的比喻是众多成语的来源之一.先秦诸子运用比喻而形成成语的方式主要有照搬型、抽取型、概括型三种类型,其下有若干下位类型.按照比喻结构要素的特点,由先秦诸子比喻形成的成语从结构上可分为明喻类、暗喻类和借喻类三大类别.先秦诸子运用比喻形成成语的这种方式,对后世中国成语的形成也有重要影响.     

现代汉语教学艺术性探微

“教学有法,教无定法,贵在得法。”民族班现代汉语教学有其自身的规律和特点,根据其规律及特点,在教学中,应注重因材施教,注重教学的科学性和艺术性,以便不断提高学生的现代汉语水平。     

《现汉》成语释义的若干问题

《现代汉语词典》在成语释义方面尽管很有代表性和示范性,但仍存在若干不足。文章主要讨论了四方面的失误：一、因对成语理解不正确而引起释义不确;二、成语理性意义或色彩意义增加但漏收而引起义项缺失;三、因对成语语源理解错误或对语源未加解释而引起语源失考;四、释义用词不准确或语序混乱等引起措辞欠妥。     

现代汉语分型培养的理论与实践刍议

现代汉语分型培养的目标是让师范生掌握基础知识,文秘生管够管用,考研学生提高发现问题分析问题解决问题的能力。具体做法是：课程分档、学生分型、教材有别、大纲有异、考核手段多样。实践证明,分型培养有利于达成学生培养目标,值得推广。     

现代汉语教学改革探讨

当前现代汉语的教学仍然以教师讲授为主,一言堂,满堂灌,教学效果欠佳,应该从教学内容和教学方法上进行改革,根据不同专业的教学对象讲授不同的教学内容.在课堂教学中多用启发式教学、研究式教学和理论联系实际的教学方法.通过这两方面的改革,体现出现代汉语课程的实用性.     

论高校《现代汉语》教学的二元矛盾和多元对策

高校<现代汉语>教学具有系统的封闭性和外延的开放性、知识的重复性和内容的完整性、信息的丰富性和结构的枯燥性、理论的局限性和实践的灵活性等二元矛盾.因此,应构建合理而和谐的教材体系,探索生动而灵活的教学模式.     

《中国近现代史纲要》课程教学团队建设的思考

提高师资队伍的水平和素质是加强高校思想政治教育工作的根本和基础。实现《中国近现代史纲要》教学实效性的关键是建立一支高效的课程教学团队,它是提高教学质量的需要,也是高校思想政治理论课教师可持续发展的需要。因此,要建立长效机制,坚持“以教师为本”的教育理念,加强《中国近现代史纲要》课程教学团队的建设,努力打造一支结构合理、团结协作的稳定的课程教学团队。     

现代汉语中非固定短语的熟语化现象与对外汉语教学

对现代汉语中非固定短语的熟语化这一语言现象进行分析,并结合具体的例句,从结构的定型性、语意的不可分割性以及语用频率三个方面详细阐述了如何界定熟语化的非固定短语。     

“现代汉语修辞学”教学内容与方法改革初探

提高学生汉语运用能力是＂现代汉语修辞学＂课程教学的主要目的。针对教学中长期存在的重理论知识传授、轻实践能力培养的现象,课题组一方面以＂强调应用,兼顾基础,突出亮点＂为原则,优化教学内容,提高教学效益;另一方面围绕案例教学做文章,摸索出从案例导入、案例搜集、案例评比、案例仿拟到自主创新等一整套行之有效的教学模式。     

面向21世纪的师专中文系现代汉语教材建设

目前高校文科的现代汉语教学面临着一个非常尴尬的境地.它既是师范院校的基础课程,同时又得不到学生应有的重视.本文分析了造成这种现状的原因,提出了自己的看法及改变此状况的一些措施.     

“中国近现代史纲要”教学实效性的几点思考

“中国近现代史纲要”课程作为新开设的思想政治理论课,根据其教学目的,要在教学对象、教学方法、教学资源和教学手段等各个层面,形成课程形式与实质相统一的关系,以提高教学的实效性。     

中国现代史教学改革探索与实践

高等师范院校中国现代史教学改革,应更新教学理念,树立正确的教师观、学生观、人才观;充实教学内容,适当介绍国内外史学研究动态和研究新理论;改进教学方法,讲授法、讨论法、比较法多元并举;提高教学手段,发挥多媒体教学的辅助作用;注重学生知识吸收、能力培养、品格锤炼,培养适应社会需要的复合型人才。