浅析大学生英语写作中存在的一些问题

英语写作是对所学英语知识综合应用的过程,也是学生在英语学习中的薄弱环节。针对大学生在英语写作中所存在的一些问题,从培养语言意识、增强知识的广度和思想的深度、训练语言应用技巧等角度,就如何提高大学生英语写作能力进行了初步探讨。     

对大学生英语写作存在的问题分析与对策

指出目前大学生英语写作能力普遍较差是客观存在的事实 ,从事英语教学的教师都在积极想办法改变这种现状。阐述了大学生英语写作能力差的主要原因 ,即缺少写作实践 ,他们所学的语言知识没有转化成相应的写作能力。提出了提高大学生英语写作能力应采取的相应对策。     

汉英翻译与写作中负迁移现象的实证研究

中国学生在做汉英翻译或用英文写作时,总是受到汉语表达方式的干扰,尽管语法和词汇使用正确,但并不符合英语的表达习惯。这种思维及逻辑方式的差异既表现在语篇思路和结构上,也存在于句子水平上。实验结果显示:写作能力与翻译能力紧密相关,在汉英翻译中出现的语言负迁移现象在英语写作中也同样出现。因此,提高翻译能力将有助于英语写作能力的提升。     

思维方式与英语写作

思维和语言密切相关。汉英民族的思维方式不同 ,在语言的表述方式上也各异。双语思维是中国学生英语写作的一大特点 ,这一特点在写作的句子结构、段落结构及语篇结构上都有所体现。多方位、多渠道地引导学生转换思维方式、提高跨文化写作能力至关重要。     

英汉思维差异对大学英语写作的影响

作为大学英语教学的重要内容,英语写作一直受到广大师生的高度重视,但多年来大学生的写作水平仍远未达到教学大纲的要求。从思维与语言的关系入手,通过英汉思维模式的对比以及两种语言特点的分析,揭示英汉思维差异对大学英语写作的影响,并探讨提高大学生英语写作能力的有效途径。     

英汉思维差异对大学英语写作的影响

作为大学英语教学的重要内容，英语写作一直受到广大师生的高度重视，但多年来大学生的写作水平仍远未达到教学大纲的要求。从思维与语言的关系入手，通过英汉思维模式的对比以及两种语言特点的分析，揭示英汉思维差异对大学英语写作的影响，并探讨提高大学生英语写作能力的有效途径。     

大学生英语作文的第二写作过程研究

大学生英语作文第二写作过程模式有准备、侦察、诊断和修改四个阶段。写作能力、创造力、采用的修改策略和态度等对学生在第二写作过程的表现都有影响,但教师评语则是影响大学生英语作文第二写作过程的关键因素。好的教师评语应具有建设性、鼓励性和发展性的特点,应遵循“教师批学生改”和“有效的批改”等原则,帮助大学生提高第二写作能力。     

论大学英语写作的教学原则

以现代语言学理论为依据，区分了写作能力、英语写作能力、中文写作能力，探讨了影响英语写作能力的静态相关因素与动态教学过程的关系，指出英语写作教学应以动态的教学过程为中心，着重提高学生的英语写作能力，并在此基础上提出了4条外语写作教学中应遵循的原则，即层进原则、对比原则、兴趣原则、系统原则，论述了它们在英语写作教学中的重要意义。     

论大学英语写作的教学原则

以现代语言学理论为依据 ,区分了写作能力、英语写作能力、中文写作能力 ,探讨了影响英语写作能力的静态相关因素与动态教学过程的关系 ,指出英语写作教学应以动态的教学过程为中心 ,着重提高学生的英语写作能力 ,并在此基础上提出了 4条外语写作教学中应遵循的原则 ,即层进原则、对比原则、兴趣原则、系统原则 ,论述了它们在英语写作教学中的重要意义。     

英汉句法对比分析对大学英语写作教学的启示

英语写作是大学生必须要掌握的一项重要语言技能,但是英语写作能力的提高却是大学英语写作教学以及学生英语学习中的一大难点。在大学英语写作教学中,加强英汉句法对比分析,能帮助学生克服母语干扰,培养学生对英汉语言的差异意识,提高英语写作水平。基于英汉句法差异上的比较,来探讨英汉句法对比分析对大学英语写作教学的几点启示。     

一项关于过程写作的实证研究

从语言交际能力培养目标角度来看,我国英语教学长期存在"费时低效"的问题。大学英语写作教学更是如此。纵观学者的研究成果,大学生英语写作水平没有很大变化,通过问卷分析原因主要是语言输入不足和缺乏写作策略。在研究相关理论的基础上,在实际教学中引入了过程写作法并用输入理论和学习策略理论作指导,试图提高学生的写作能力。研究以定性和定量相结合的方法,对实验结果进行统计学分析。结果显示:过程写作法能促进和提高大学生的写作水平,增加其写作兴趣。     

论大学生英语写作技能的培养

分析了大学生英语写作能力低的原因,提出了提高大学生英语写作技能的对策。培养学生循序渐进地掌握基本的写作知识,由浅入深地进行英语写作。     

英语作文模板作为教学手段的效果定性研究

英语写作能力是学生语言能力的重要体现,然而受诸多因素的影响,大学生英语写作能力并不尽如人意:一方面,学生的语言功底薄弱、汉语思维严重、存在严重的写作焦虑;另一方面,大班授课、英语课时有限和教学方法陈旧也制约着学生英语写作能力的提高。鉴于此,笔者通过实证研究,探索英语作文模板作为教学手段的效用。     

基于语料库的英语写作教学刍议

在大学英语写作教学中运用语料库技术,能够促使学生在学习过程中加深对语言的理解和运用,并积极主动地参与学习过程,是学生获取语言知识、提高写作能力的有效途径。     

基于网络博客的大学英语写作模式

为了研究网络博客环境下的大学英语写作教学的效果,探讨了基于博客的英语写作教学的模式,在此模式下进行了为期1年的写作教学实验。利用SPSS统计软件,对实验组和对比组学生写作教学实验前后的英语写作成绩进行了对比分析,并对实验组学生进行了问卷调查。结果表明,所设计的大学英语写作教学模式,有助于大学生英语写作能力的培养和水平的提高。     

改进高职院校英语写作教学的若干思考

写作能力具体体现学习者的综合语言运用能力，但目前英语写作教学中教师怕教，学生怕学，因而写作成了英语学习的薄弱环节：英语教师应增强写作教学意识，改进写作教学方法，从加强阅读教学、重视基础知识教学、加强背诵和仿写、加强写作过程指导、改进写作评价方法等方面入手，设法提高高职学生的英语写作能力。     

以功能语言观进行英语模拟写作研究

通过对普通高校英语写作教学和全国大学英语四级考试作文过程和出题方式的分析研究,强调以功能语言观为指导,分析四级写作教学,建立英语模拟写作教学模式,解决学生英语写作无话可说、句子延伸、逻辑顺序和词语表达障碍等问题,以求达到提高英语写作能力的目的。     

图式理论对大学英语写作教学的启示

写作是一种重要的语言应用能力,图式理论对提高英语写作能力有着积极的作用。介绍了图式理论及图式理论与英语写作的关系,提出将"图式理论"运用到大学英语写作教学中去,通过激活学生已有的写作图式知识,帮助学生建立新的写作图式知识,从而提高大学生的英语写作质量。     

谈改进英语写作课教学的几点措施

本文从分析大学生写作能力的现状入手,提出了改进英语写作教学,提高大学生写作能力的有效途径。     

大学英语写作教学改革初探

新的《大学英语教学大纲》提高了对大学生英语写作能力的要求,针对大学生写作的普遍问题及传统英语写作教学的不足之处,对大学英语写作教学进行了一定的探讨并提出了改革写作教学的可行性方法。