实施素质教育的几点思考

素质繁育是按照社会和人的发展的需要,遵循教育规律,使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合,挖掘和发挥受教育者的身心潜能,促进其身心得到全面和谐发展的教育。也就是说素质教育是建立在现代意识基础上的,强调全面性、综合性与实用性的教育。按照教育方针的要求就是“培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人”,也就是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心理素质,促进学生生动活泼的发展。即时代要求人才素质要由过去的“知识型”向“综合型”、“能力型”、“创造型”转化。那么,学校…     

对实施素质教育的几点思考

世纪之交,以推进素质教育为核心的第三次全教会,对深化教育改革,全面推进素质教育,促进各级各类教育的发展,实施科教兴国战略作出了全面部署,为构建21世纪充满生机与活力的、具有中国特色的社会主义教育体系指明了方向。这次全教会颁布的《党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》),对素质教育的内涵、目的、重点、宗旨和具体措施等都作出     

关于素质教育的几点思考——基于教育社会学的反思

素质教育实施的过程既是教育制度文化不断创生的过程,也是个体获得公平、公正教育权益的重要过程.当今,素质教育已深入人心,但对素质教育的理解大多还只是停留在就教育而论教育的层面,甚或出现了借素质教育之名而行不公平、不公正之实的现象.要切实推进素质教育,就要从教育社会学视角辩证地看待素质教育与应试教育的关系,理性地审视素质教育实施的社会政治条件,并合理地构建科学的素质教育评价机制.     

对实施素质教育的几点认识

实施素质教育已成为全社会的共识 ,有助于促进学生全面发展和健康成长。通过分析目前教育中对素质教育存在的某些模糊认识 ,指出知识传授是素质教育的根本 ,实施素质教育既不能放弃灵活多变的考试方式 ,又不能偏离素质教育的重心 ,并盲目地以人文素质教育替代高等学校的专业教育。同时 ,从分析人才创新素质的时代内涵出发 ,强调了必须加强学生创新素质的培养。     

关于实施成人素质教育的几点思考

实施成人素质教育的几点思考:转变传统教育思想,更新教育观念;加强师资建设,提高教师素质;把德育放在首位,培养全面发展人才;借助现代化教学手段充分调动学习者的积极性和创造性;结合成人特点,探索“成人型”考核方式。     

世纪之交对中国教育发展的几点思考

百计大计教育为本,为了使我国教育能尽快适应社会主义现代化建设的需要,作者提出了发挥社会力量办学,变“应试教育”为“素质教育”。     

西部地区高等职业技术教育中的人文素质教育思考

随着我国高等职业技术教育在西部经济社会发展中的地位与作用的日益凸显,高等职业技术教育中人文素质教育缺失的现象也日益凸显出来,这在一定意义上阻碍了我国西部高等职业技术教育的深入发展.因此,必须强化西部地区高等职业技术教育中的人文素质教育,为促进西部地区经济与社会的和谐发展、进一步建设小康社会输送更好更多的合格人才.     

关于实施素质教育的几点思考

素质教育是 2 0世纪末植根于我国教育领域的一种新的教育理念 ,也是当代我国教育改革孜孜以求的教育现代化目标的首要内容。本文从培养学生综合能力 ,提高教师自身素质 ,改革教材内容和教学方法等四个方面 ,阐述了实施素质教育的途径。     

关于高等职业教育服务于新农村建设的几点思考

社会主义新农村建设成败的关键在于"改造"农民。高等职业教育在提高农民整体素质,培育新型农民,促进农村生产力的发展方面具有独到的作用。从科技下乡、人员培训、科技成果物化以及建立人才基地等方面加速高等职业教育与新农村建设融合,有助于推动新农村建设事业的发展。     

关于高职院校人文素质教育缺失的反思

针对高职院校人文素质教育中人文精神、学生的人文素质严重缺失的情况,提出应该增强高职院校课程教育中以素质为基本的教育观念,在实施教学过程中应全面结合人文教育以及科学教学,使高职院校人文素质教育缺失的问题得到解决。     

天津市高职示范校教学质量监控体系建设现状探析

基于天津市高职示范院校,从教学质量监控中的评价主体、操作方法、评价范围、评价结果反馈等多个方面进行阐述;查找当前存在的问题并提出改进建议。     

高等职业教育质量观探析

随着高等教育大众化的发展，高等职业教育也得到了大规模的发展，教育质量成为人们普遍关心的问题。本文通过对高等职业教育质量概念以及高职教育质量观的分析，认为高等职业院校应树立一种建立在发展性、职业性、技能性、适应性基础之上的全面的教育质量观，并提出了相应的保障措施。     

对高等教育质量评价指标体系的几点思考

评价指标体系是高等教育评估质量好坏和水平高低的关键环节。一个好的评价指标体系能有效地指导、协调、监督、诊断、调节高等教育质量评估活动,在实际中能引导、促进高等教育健康发展。对现有高等教育评价指标体系进行思考将有助于高等教育评价更完善的发展。     

实用主义教育思想及其对我国高职课程改革的启迪

针对传统课程导致学校教育与社会生活脱节的问题,以“实用主义哲学”和“机能心理学”为理论基础的实用主义教育思想,提出了以“学习者生长”为教育目的、以“经验”为教育内容、以“做中学”为教育方法、以“儿童是中心”为活动主体等具体主张,对我国高等职业教育课程改革具有启迪作用。在我国高等职业教育课程目标设计时除考虑促进社会发展的职业教育内在功利性目标外,更应考虑促进学习者个体发展的教育性目标;在课程内容设计时除考虑知识体系外,还应考虑学习者在学习过程中获得的经验,使学习者从被动接受知识转变为学习行动的积极参与者,而教师则从知识传授者转变为学习过程中的咨询者、指导者和促进者。     

高等职业教育教学质量管理的过程控制研究

教学质量是高职教育的办学生命线，提高教学质量是高职院校永恒的主题。教学质量控制是高职教育管理的主要核心任务，强调高职教学质量过程控制的重要性，从办学思想、到管理途径和方法都是一项系统工程和全员工程。     

构建高等职业教育中外合作办学的质量保障体系研究

在开展中外合作办学的实践中，人们逐渐认同质量是“生命线”的理念。构建高等职业教育中外合作办学的质量保障体系的意义重大，很有必要。而目前我国高职教育的中外合作办学发展与质量保障体系不相称，为进一步实现可持续发展，应借鉴英国和澳大利亚的质量保障体系来构建我国内外结合的质量保障体系。     

高等职业教育知识生产初论

高等职业院校是知识生产主体之一,高等职业教育是知识生产的组成部分;高等职业教育的基本职能是通过対学科分类的基础理论知识的应用性加工和对职业或行业分类的实践性知识的提炼性加工,生成通向能力转化的、职业性的知识体系。这是高等职业教育知识生产区别于其他知识生产的关键所在。     

高等职业教育教学质量管理的探析

教学质量是教育质量的核心,教学质量管理是教学管理工作的一个重要方面,作者从分析教学质量与教学质量管理入手,分析了当前高等职业教育教学质量存在着人才培养目标模糊、特色不鲜明、传统教学方式仍占主导地位、专业设置极力模仿本科院校、教学质量监控机制不完善等主要问题,从高等职业教育人才培养层次的高级性、知识和能力的职业性、人才的技术性和技能性、培养手段的多样性等特性进行剖析,从而确立高等职业教育质量的规格标准、特色标准和动态标准,在人才培养方案、教学文件、过程控制、学生评价、毕业生跟踪反馈等方面提出构建适应社会发展需要的高等职业教育教学质量保障体系。     

高职人才培养目标新定位

分析了高职人才“双强双弱”的现状,通过拓展自身优势,提出在理论知识比中职强,实践能力比本科强定位的基础上,努力保持实践知识比本科强,综合技能比中职强的优势,丰富高职人才培养目标定位,并在实践中不断养成自己的实践（行动）素质。