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孙绍振 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2002,23(12):298-302
现代写作学学科话语的最高理想是哲理性与操作性的统一,即理论的深刻性与实践有效性的统一.马正平教授主编的<高等写作学教程系列>中由"写作秩序论"、"写作美学"、"写作文化学"、"写作思维学"写作智慧论"、"写作措辞学"等高度原创性理论构筑的非构思写作学理论体系,基本达到了这一学术境界.这样,这套教程便成了中国当代写作学走向成熟的标志性建筑. 相似文献
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赵碧君 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2003,22(2):12-18
随着学生个性的发展变化,其写作个性也会引起相应的变化.写作个性体现于各阶段的日记和作文中.通过日记教学这种"以人为本"和"以写为本"的教育理念的实践,取消诸多写作上的限制,给学生写作个性的发展创造自由广阔的空间.在日记教学中发现、包容、鼓励、发展学生的写作个性,允许不完美、不正确、不成熟的存在,在平等、合作、交流的环境中鼓励学生发展写作个性,公正、客观、动态地评价和提高每一位学生综合的写作素养,是课程标准提出的任务,也是每一个语文教师的责任. 相似文献
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陈亦愚 《广西大学学报(社会科学版)》2007,29(z1):8-10
影视专题研究课是为戏剧影视文学专业三、四年级专业理论课程,经过低年级的专业基础理论学习学生在进入三年级时已经具备了更好的学习能力,而且因为很快要进入毕业论文写作阶段,他们也需要对专业理论进行更高层次和更深入的学习.因为专题研究课理论性比较强,如果说学生学习它仅凭兴趣远远不够,那么对教师来说教授它以条理清晰为标准也是不够的,无论是教还是学,影视专题理论课都需要一定的技巧,本文就是希望能在影视专题研究课的教和学两方面寻找到一个教师与学生都易于接受的技巧,使得教、学都能获得事半功倍的效果. 相似文献
4.
《辽宁大学学报(哲学社会科学版)》2011,39(6)
王雅,女,现为辽宁大学教授,中国哲学专业博士生导师.同际中国哲学学会会员,中围现代哲学史学会理事.王雅教授1998年毕业于吉林大学,获博上学位,师从围学大师金景芳先生,治经学与中同思想史.2000年调入辽宁大学哲学系.从事中国哲学史的教学与研究工作,为本科生、研究生开设中国古代哲学史、中围现代哲学史、中国哲学原著导读、中国哲学基本问题、经与经学史等课程.十多年来,王雅教授一直承担着繁重的教学任务,而且始终认真细致地对待每一节课,对课程精益求精,注意在教学中启发学生的学习兴趣,锻炼学生的综合能力,先后被评为"辽宁大学优秀本科生教师"、"辽宁大学十佳教师"及"辽宁大学巾帼建业先进个人".王雅教授主持的"中国古代哲学史"课程被评为校级精品课. 相似文献
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张春晓 《福建论坛(社科教育版)》2014,(2)
正南帆老师谈到由驻校作家来指导写作课程,这一点我十分赞同。但我想进一步澄清的是:中文系、或者说大学,为什么要教授写作?而作家又为什么一定要学习写作、乃至文学史文学理论等学术知识?在我身处的大学,每一届中文系都有几个"写作型"学生,但他们与自己的课业常常形成一种令人遗憾的关系:老师和学生,学术和写作,各走各路。这是教育者的缺陷,对于学生来说更是莫大的损失,因为一个把自己和知识对立起来的作家,一个视文学史为故纸堆、视理论和批评为跟屁虫只相信一己之才思的作家,几乎没机 相似文献
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田玉荣 《华东理工大学学报(社会科学版)》2004,19(1):19-23
社会工作作为助人专业,需要社会工作者身体力行,社会工作在本质上是一种道德实践.在这个意义上,社会工作专业价值理念是社会工作专业的灵魂.社会工作专业的这一特质构成了社会工作专业教育的独特性.在专业教学中能否帮助学生建立起专业深层次的认同感和牢固的专业价值理念,是专业教育与专业发展的一个不容忽视的问题.本文作者在教学实践中,立足于本科生专业教学,将社会工作专业价值理念的教育作为一年级课程设置中"专业导入教育"的核心内容,在相互呼应的三个教学科目中完成这个内容的教学,在教学实践中提出了教师与学生共同成长的实践教学新思路. 相似文献
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体育专业学生英语听力学习动机研究 总被引:1,自引:0,他引:1
邹泓 《绍兴文理学院学报》2008,28(12)
为了适应社会对现代化体育人才的需要,很多院校都为体育专业学生开设了英语听力必修课.针对当前体育生英语听力不想学也学不好的问题,本文采用问卷的方法对本校体科院学生在英语听力课程上的学习动机现状进行了调查.通过对调查数据的分析发现他们所具有的四种学习动机类型中,"融入型"学习动机对学习动机的强度和听力水平都起着积极作用,而"被动式"学习动机则起着阻碍作用.因此本文提出要通过帮助学生树立正确学习动机来改变他们的英语听力学习现状. 相似文献
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中学生的写作似乎已经成为当前中学语文教学中亟需解决的问题,也是学生必须重视的头等大事。在他们的作文中所表现出来的问题太多太多,本文试着从一次以“寻找”为话题的考场作文中就低分的几种类型寻找一些头绪。写作分析:其实这个话题与前几年的话题“诚信”、“心灵的选择”等有异曲同工之妙,应当着重对“自我”心灵或灵魂的审视、拷问。应当是“自我”的价值观的体现和反映。总之,学生反映的应该是很“自我”的,很“主观”的东西。但是在考生作文中却反映出不少的问题。一、东拼西凑型该类型的写作模式大多都是先讲述自己对这个话题的理… 相似文献
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袁静 《合肥学院学报(社会科学版)》2011,(1):44-47
自科学发展观之"以人为本"提出以来,国内学界进行了诸多的研究。其中,针对"以人为本"的"人"之含义问题,学界形成了"类存在意义上的人"、"人权意义上的人"和"无产阶级执政理念上的人民"这样三种有代表性的论点。细品之下,每一种观点都有着可以磋商之处,抛砖引玉,略加述评,以求教于学人。 相似文献
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李长中 《中南民族大学学报(人文社会科学版)》2011,31(6)
一般意义上的"生态写作"处理的是"人类-生态"问题,通过反思现代性追求人与自然和谐.人口较少民族生态写作处理的则是"现代-传统"问题,通过书写历史以达到"身份重建",在题材、价值取向、文本形态等方面具有异质性,呈现另一种面相.目前,学界对生态写作的研究不具备民族文学维度,也忽视了这种写作出现的若干问题. 相似文献
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耿恭让 《河南大学学报(社会科学版)》1983,(2)
马克思逝世时,恩格斯在他墓前的讲话中说:“马克思在他所研究的每一个领域(甚至在数学领域)都有独到的发现,这样的领域是很多的,而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。”的确如此,在文艺理论和美学领域,马克思也有独到的发现。典型问题就是其中之一。马克思和恩格斯对这个问题有很精辟地论述,是很值得我们认真学习的。 相似文献
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赵碧君 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2003,22(1):13-20
"日记教学"是学生在老师的指导下,自由自在、天天练习写作的教学方式.它建立在学生独立、真情的写作和师生之间互相交流的基础上.把日记写作引进日常教学中来,可以发现、培养、形成学生的写作个性.写作个性是学生在自己的个性支配下从事写作活动的过程中所表现出来的倾向性、兴趣爱好、情感态度、语言风格和能力水平等.实验发现,写作个性呈现多元化的特征.按心理倾向、思维、写作兴趣与写作态度给写作个性分类,有针对性地进行个体分层次指导,能促进学生形成、发展写作个性. 相似文献
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英语专业学士论文写作既是检验英语专业教学质量的重要指标,也是培养学生综合运用语言知识和专业知识的过程,又是突出专业优势的重要环节.本文从学术论文写作课程设置、毕业论文的写作过程与结果、学生二语学术写作能力和逻辑思维能力等方面指出了毕业论文写作中存在的主要问题.在分析了过程法和结果法优缺点的基础上,提出了针对英语专业学士论文写作的综合方法与模式,既注重学生的写作策略,又注重"目标文本"的体裁特征. 相似文献
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何惠丽 《陕西学前师范学院学报》2017,33(8):52-56
为提高学前教育专业专科层次学生的毕业论文写作能力,在对学前教育专业毕业论文相关文献分析的基础上,以陇南师范高等专科学校学前教育专业学生毕业论文的撰写现状为例进行研究,发现存在选题过大、查阅资料方式单一、文字表达能力欠佳、写作格式不够规范等问题。针对这些问题,建议结合专科层次学生特点,将毕业论文写作与教育实习紧密结合,对毕业论文写作指导活动进行改革,逐步提升学生论文写作水平。 相似文献
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谢敏 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2008,(8)
从人文和社会建构思想的理论角度,研究形成性评估的运用对非英语专业学生英语写作自主能力的影响.作者尝试性地提出了英语写作教学研究模型.设计和实施了为期18周的教学实验,在一个126名学生的公共选修课上运用这一评估方法.此项实验的定性和定量分析结果表明,形成性评估方法通过提供较为科学并且学生拥护的课程评估手段,监控和督促了写作过程教学的每一个环节的实施,培养了学习者的写作自主能力,也在客观上使学生在传统评价意义上的写作能力在短期内有所提高. 相似文献