分布式认知视角下翻转课堂教学模式与实践

信息化时代,学生的认知方式已发生从知识建构向分布式认知方式转变的深刻变革,分布式认知理论提出认知分布于个体间、媒介、环境、工具、社会和时间等组成的多元复杂系统中,强调学习的多中心特征,这为翻转课堂教学模式提供了坚实理论基础。分析了分布式认知与翻转课堂教学模式的关系,探讨了翻转课堂教学模式的设计,并对西方经济学翻转课堂教学实践及效果进行了问卷调查,发现翻转课堂课中和课后学习效果满意度对整体教学效果有显著正向影响,但课前学习效果对整体教学效果无显著影响,并提出了相关启示。     

认知域视角下词义民族性特点探析

认知语言学认为,词义与人们的认知能力和认知方式有关,它是客观现实通过词的中介在头脑中的概括反映.Langacker认为认知域是内化于人类大脑中的知识内容,它是描写语义单位的语境,是概念化过程中的一个确定领域,并以此为参照物对语义单位的特征进行描写.语义单位通过认知域得到凸昱.各民族生活环境、文化心理、价值观念等的差异使内化于大脑中的认知域也产生一定差异.基于存在差异的认知域基础之上的词义认知自然会带有其民族的烙印.于是,词义也会带有民族性的特点.     

认知盲点理论视角下的纽科姆疑难探析

自诺齐克提出纽科姆疑难以来,关于其基本症结及出路一直存在激烈的争论。运用索恩森提出并为孔斯等人所改进的认知盲点理论,不仅可以揭示纽科姆疑难的实质,而且可为消解因果决策理论（CDT）与证据决策理论（EDT）之间的冲突指明新的路径。在纽科姆故事场景下,尽管因涉及选择行为实现方式的思考,使得EDT优于CDT,但这并非意味着EDT可以完全解决该疑难。在将决策行为视为完美干预的情况下,纽科姆问题最佳解决方案是两盒选择,但该选择只是基于决策因果结构的特性,而非CDT。     

认知视阈下多媒体学习效果探析

多媒体与认知成分之间存在交互作用,这一探讨基于多媒体的学习环境的适宜性。讨论的结果包括:(1)多媒体技术可以提供多种表征,但需要考虑认知负荷的限制;(2)未来的研究需要关注空间能力与可视化教学之间的交互作用;(3)如何设计多媒体学习环境以适合不同先前知识丰富程度的学习者,是未来研究的重点之一;(4)多媒体学习环境的设计不应该只关注学习兴趣,还应该关注动机激发的内在过程。     

由分布式认知构建水的战斗力模式

人类的知识和认知不仅存在于个体,而且存在于其社会和物质环境中,它因将记忆、事实或知识存放于人类环境中的物、个体和工具而达到分布。水的潜在信息分布于其环境的客体之中,水通过与其他战斗力因素互动将自身战斗力信息由隐性转为显性,由此可创造性地构建其战斗力模式。其模式主要为:单一形态的水静态地直接作用于另一客体;单一形态的水与另一客体相对运动;单一形态的水间接作用于另一客体;单一形态的水作用于单个客体的多个部分;单一形态的水同时作用于多个客体构成的集合;异质的水共同作用于一个客体;水与第二客体组合以作用于第三客体;水对群体战斗意志的生产力。对其探讨具有重要的军事学意义、认知语义学意义、创造学意义。     

现代远程教育素质教育探析

自1999年开始,教育部先后批准67所高校开展现代远程教育试点。试验已经近10年了,试点高校在实施现代远程教育素质教育方面做了大量的工作,也取得了一定的成效。但是,由于对远程教育素质教育的理念等还未真正理解,致使素质教育的实施没有取得应有的效果。本文从素质教育的基本理论出发,按照现代远程教育的基本特征,对现代远程教育如何实施素质教育的重要性和实施途径进行了探讨。     

认知视角下的动物隐喻

一、引言 当代认知语言学认为,隐喻深深地扎根于人类的认知结构,已不仅仅局限于语言层面,更多地涉及了人类的思维层面。隐喻并不仅仅属于诗歌语言、比喻性语言,而是＂日常普通思维和普通语言不可分割的一部分。隐喻是不可取代的;通过隐喻,我们可以理解自身和世界,任何其他思想方式都无法起这样的作用”。     

网络平台下无机化学教学实践与探索

随着网络技术的发展和普及化,在网上开展多种形式的教学已经成为可能。该文以石河子大学化学化工学院化学系为例,从培养创新型化学人才的角度出发,探讨了如何利用现代化网络技术进行无机化学教学改革;通过建立无机化学网络课程平台,营造教学的新环境,调动学生学习的积极性和主动性。     

基于Web的远程网络教学平台设计

文章针对网络教育发展的需要和国内远程网络教学平台的实际情况,对远程网络教学平台的设计思路及总体结构设计进行了研究与探讨,并介绍了远程网络教学平台的功能模块设计与开发设计采用的关键技术。     

远程教育中网络课程的设计策略

本文在阐述网络教育基本特点的基础上,根据在网上远程教育研究方面的实践体会,提出了网上课程设计的若干原则,并给出了网络课程设计案例。     

网络教学中教育资源分析与应用平台构建

信息技术日新月异，多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，转变着教育教学的观念、方式与手段。网络教学是教育信息化不断发展、创新的必然产物，也是数字化校园建设的重要组成部分，而教育资源建设则是网络教学的基础。掌握各种教育资源的特点，充分利用网络载体，构建一个智能的、松耦合性的教育资源平台，是网络教学成败的关键。     

网络数字教育电视节目平台的研究

网络时代的数字教育电视主要是指利用网络媒介,传递以实现一定教育教学任务为主的视频流和音频流,是满足学习者发散需求的最有效途径.本文通过介绍数字教育电视节目的定义及其未来的发展趋势,确定了平台整体功能的设计与架构,并完成对平台基本功能能页面的开发与测试工作.     

论传统大学网络环境下的教学互动平台的建构

文章分析了网络教育对传统大学教育模式的影响,探讨了传统大学引入网络教育的必然性和可行性,借鉴国内外先进经验提出了构建网络环境下教学互动平台的若干设想。     

远程教育中的个别化学习

分析远程教育中个别化学习的相关背景条件及其特征,探讨个别化学习的实现途径。     

实施远程教育的优势及障碍分析

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式 ,是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段 ,也是面向 2 1世纪发展我国教育事业的一项重要的基础性建设。实施现代远程教育 ,形成覆盖全国城乡的开发教育系统 ,为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务 ,可以有效地发挥现有各种教育资源的优势 ,实现终身教育 ,实现个别化学习 ,实现主动学习 ,推动教育产业化的进程 ,提高国民整体文化素质。但是 ,目前我国实施现代远程教育仍存在诸多障碍 :硬件设施不完善 ,电子课件匮乏 ,费用高 ,管理经验不足 ,网民的网络素质不平衡 ,等等     

远程教育网络教学系统的设计

章在总结4类现代远程教育网络的基础上，提出了基于Internet的教学系统的硬件模块和软件框架的理论，给出了远程教育网络教学系统的设计过程．     

论远程高等教育的现代化与现代性

远程高等教育现代化既是个自然的历史发展过程,也是个主动创造的过程,它在不断消除距离障碍中重构自我。远程高等教育的现代性表现为:凝聚现代教育理念、创建现代教育结构、重视交互与对话;在后现代主义的影响下,其现代性从思想观念、制度结构和资源技术等方面不断增长。远程高等教育的现代化与现代性既有联系,又有区别。     

四川现代远程教育实践与发展对策

随着以计算机和网络技术为核心的现代远程教育的迅速发展 ,四川现代远程教育的发展也取得较大成绩。但仍然存在着思想观念落后、社会认知消极 ,整体建设水平不高 ,专业分布不合理 ,教学资源不足等问题。要促进四川网络教育实现跨越式发展 ,必须解放思想、更新观念 ,实现资源共享、优势互补 ,加强服务、提高质量。