课程干预与不平等社会结构的扭转：皖东村校的尝试

本文试图以批判教育社会学中扭转不平等社会结构的理论框架为指导，发展出一种针对当前中国留守儿童的可行性课程干预实践模式。呼应文化再生产的理论，考察留守儿童的学习过程发现，其学业表现失败一方面是压制性体制下资源缺乏的结果，另一方面也和课堂学习对于底层文化和经验的忽视有关。基于文化的生产性与创造性原则，尊重底层学生的文化和经验、将课堂外的社会情境导入课堂，有可能打造出转折的图景。这一做法，首先可以通过再情境化学生的文化经验激活学生的批判意识和批判思考能力，其次可以突显留守儿童在社会和文化情境中的相对优势，进而促进其学习认同与学业成就。针对安徽新镇留守村校的以研究性学习方式呈现的课程干预试验为我们提供了引入课堂外情境的可能做法和具体效应。结合弗雷勒“提问式”教育的方法，我们探讨了“扩展的文化再生产干预路径”所具有的扭转社会结构的意义。     

情境认知与学习观的变革

行为主义学习观和认知学习观在近一个世纪的心理学发展中,始终领导着学习理论与实践研究的主流。但在我们的教育实践中,由于"知"与"做"的严重脱节,使得行为主义和认知论的研究始终面临着来自现实的挑战。情境认知从整合的视角,将指向技能的行为主义学习观和指向理解的认知学习观,整合在以实践为基础的社会文化和生活现实的情境之中,使我们对人类学习的本质与规律的理解又迈出了更加积极的一步。     

第二语言学习情境的心理作用机制与创设策略

在"情境"中学习已是当今第二语言教学的理论共识和实践趋势,本文根据认知心理学的研究成果探讨了基于情境的学习在兴趣、记忆、内隐认知和编码方式方面的心理作用机制,并据此提出了创设学习情境的原则以及操作策略。     

情境学习与课堂实现

情境学习理论认为一切学习都是情境性活动，学习者作为实践共同体在实习场中进行的合法的边缘性参与．本文对学校教育中的情境学习作了阐述．提出校园学习情境是由实验室情境、间接情境和网络情境构成的实习场．教师创设的情境应有利于学习者知识体系的建构和解决问题能力的培养．     

情境学习理论与金融人才职业能力的培养

目前社会对人才的需求注重的是各项职业能力的高低．而情境学习理论强调知识应该在情境中认知并在行为中得以发展．将情境学习理论的教学理念和教学模式融入到现代金融的人才培养模式中,有助于提升金融人才的自主学习能力、社会能力、综合能力等各项职业能力．     

谈地理教学中学生思维能力的培养

论述地理教学中学生思维能力的培养方法，如激发学生的学习兴趣，创设问题情境，遵循学生的认知规律和组织学生参加实践研究性学习等．     

建构主义视野下的大学英语情境教学

建构主义是西方认知学习理论的新发展,它强调以学生为中心,学生是知识的主动建构者和运用者。情境是影响学习过程的重要因素,对知识的建构总是与特定的社会文化背景即情境相联系。采用情境教学法,积极创设生动具体的学习场景,促使学生在课堂学习中主动有效地实现对所学知识的建构,达到良好的学习效果。     

基于情境认知理论视角下的高校语文教学创新研究

情景认知理论作为新的教学理论知识,能将情境教学很好的融入到课堂中去,由此衍生出更高质量的语文课堂.高校语文教学中情境认知理论的应用仍需要进一步研究以便更好的实际运用.本文从情景认知理论在高校语文教学实际现状入手,通过对其中存在的问题分析,找到实际应用的落脚点以期能为情境认知理论在语文教学的实际应用提出具体措施.     

建构主义视角下的大学英语情境教学

建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程，是学习者主动地根据先前的认知结构，借助于他人和环境的帮助，通过独特的信息加工，有选择地感知外在信息、建构当前事物意义的过程。情境是影响学习过程的四大因素之一。英语教师在课堂上应该积极创设建构主义学习环境，采用情境教学法，让学生在一定的情境中通过运用自己已有的语言知识和社会知识主动建构和理解新知识。     

从建构主义理论看中学英语教学情境的创设

近年来，建构主义理论已成为教育学的主导理论。建构主义认为知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的。学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。为了提高中学英语教学的效率，教师在课堂上应积极创设多种教学情境，让学生通过积极主动的建构过程获得对新知识的理解。     

教室文化氛围的营造

高校是社会主义精神文明建设的重要阵地,而教室是学生接受知识的文化殿堂,是高校的一个重要文化环境。针对目前高校教室中普遍存在的"课桌文学"等不文明现象,通过教室文化建设实践的探索,阐述如何更好地营造浓厚的教室文化氛围。     

高校校园建筑文化建设的思考

大学是人类文化的集散地,校园建筑作为文化的载体,是课堂教育和其他教育形式的有效补充,应充分发挥其环境育人功能.文章探讨了校园建筑文化的内涵及构建新世纪校园文化空间等问题.     

大学英语教学中的文化输入

语言和文化是密不可分的,注重文化的输入在大学英语的实践教学中尤为重要。通过大学的英语教学受文化制约的分析、课堂教学中文化背景知识的传授、文化特色词语的比较以及在第二课堂教学中文化的导入,阐述了大学英语教学中文化输入的必要性。     

文化对英语听力理解的影响

英语听力教学应注意文化知识的融入，因为器物文化、制度文化以及观念文化都会对听力理解产生很大影响。文化知识的融入要遵循如下原则：实用性、适合性、阶段性。融入的途径有课堂传授和学生讨论。此外，语言教师还应鼓励学生培养汲取文化知识的习惯，并尽可能为学生创造接触西方文化的机会。     

文化翻译观下汉语意象移植的异化策略

意象是文化记录的语言符号,具有丰富的寓意,是各民族文化的历史沉淀和结晶。当今全球化的文化语境中,文化意象的翻译和传递成为文化交流和传播的重要彰式。译者在文化意象的移植过程中,应以文化翻译观为指导,以异化策略为主,必要时适度变通,从而将汉文化意蕴深长的文化意象元素展现给译语的读者,将中国文化向世界传播。     

论传统文化与大学生社会主义核心价值观的培育和践行

中华传统文化博大精深,是大学生培育和践行社会主义核心价值观的思想源泉。但当前由于传统文化的缺失,大学生价值观出现了偏差。因此,需要通过发挥课堂教学的主渠道作用、教师的文化引导作用、营造具有传统文化氛围的校园文化等途径强化传统文化教育,促进大学生社会主义核心价值观的培育和践行。     

数字时代大学图书馆的校园阅读文化建设探索

高校图书馆具有丰富的馆藏资源,具有环境课堂和第二课堂育人优势,因此图书馆要充分发挥自身的优势,积极参与校园阅读文化建设,建设与时俱进的大学图书馆校园阅读文化,通过书目推送、举办各种文化沙龙等方式积极引导当代大学生阅读,重塑其阅读品位。     

荆楚文化教育与湖北省未成年人思想道德建设

荆楚文化是加强湖北省未成年人思想道德建设的宝贵财富。加强未成年人荆楚文化教育要做到“四个统一”:荆楚文化教育与中华民族文化教育的统一;荆楚文化知识教育与荆楚文化精神教育的统一;荆楚文化的学校教育与环境熏染的统一;弘扬荆楚文化精华与批判荆楚文化糟粕的统一。加强未成年人荆楚文化教育的途径有:营造荆楚文化氛围、利用文化产品来宣传荆楚文化、荆楚文化进课堂以及建立荆楚文化教育基地。     

湖北公路文化内涵浅谈

公路文化是公路行业综合实力的重要标志。通过对“文化”、“公路文化”以及“湖北公路文化”内涵分析与探讨，提出了湖北公路文化建设的发展方向。     

试论中国传统文化的先进性和多元性

中国传统文化是先进文化的核心,也是世界多元文化的组成部分。认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,尊重多元文化,正确认识传统文化的先进性和多元性,对当代教育的发展和社会的和谐具有重要的意义。