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正108月9日,浙江省教育厅出台政策,将全面建立公办义务教育学校教师校长的县域内交流制度。按照新规,浙江省内的公办初中和小学,校长在同一学校连续任职达到10年、教师在同一学校连续任教达到12年,都应调入县域内的另一所学校工作,并原则上随迁人事关系。其中,城区学校交流到农村学校的教师,交流后服务时间应不少于3年。     

中小学教师交流政策实施中的问题及对策——基于四川省蓬安县的调研分析

通过对四川省蓬安县中小学教师交流政策实施情况调查分析表明,地方在落实政策方面采取了相关措施,取得了一定效果。但由于在政策实施中存在着宣传不到位、配套措施不完善、交流时间过短、交流形式单一、监督机制不健全、交流教师意愿未得到充分尊重等问题,导致交流教师的政策认同感偏低,总体满意度不高。只有加大宣传力度,加强监督与考核,完善保障措施,健全激励机制,充分尊重教师和学校意愿,提高教师的政策认同感和践行能力,采取灵活多样的交流方式和弹性的交流期限,才能更大程度地提高政策效能,实现政策目标。     

新时期我国县域文化发展研究

发展县域文化在加强基层文化建设、夯实文化基础、协调县域经济文化发展、促进地区综合实力提升、落实科学发展观、统筹城乡发展以及提升广大国民的文化自觉与自信等方面具有重大意义。新时期我国县域文化发展面临的主要问题包括县域领导层文化观念相对滞后、各自为政、文化资源总体水平不高、未能充分尊重市场规律、投融资渠道不畅、文化建设人才缺乏以及文化体制改革受阻等。新时期我国县域文化发展的对策:县一级政府机构应及时了解文化政策,科学编制文化发展规划;树立全局意识,科学统筹县域文化发展;充分梳理资源,结合自身禀赋,做好前期调研和评估;充分整合文化资源,合理布局产业结构;解决好人才的挖掘、培养、引进的问题;在各级政府主导下,建立健全投融资机制;逐步摸索建立起一套适合县域发展的文化管理机构设置、运行机制。     

县域内义务教育师资均衡配置的阻碍因素分析

师资均衡配置是义务教育均衡发展的关键。影响义务教育师资均衡配置的阻碍因素是多方面的:既有教师待遇差异问题,又有配置政策问题;既受配置制度的阻隔,又受配置方式的掣肘;既牵涉教师管理矛盾,又涉及文化观念。分析县域内义务教育师资均衡配置的阻碍因素是极其必要的,有利于科学推进义务教育均衡发展。     

论县域内义务教育师资水平的均衡提升

教师资源不均衡是制约县域内义务教育均衡发展的瓶颈。义务教育均衡发展的制度设计及其实践探索,形成了可资完善发展的县域内义务教育学校师资水平均衡提升的方向及空间。县域内义务教育学校师资水平的均衡提升,客观上要求完善三级师范教育体系,注重师资的内培与外引,不断推进县域内"人走关系走"的教师全员周期性流动制度。     

乡村振兴背景下城乡教师交流的困境及其对策

城乡教师交流是解决城乡教师资源配置失衡,促进城乡教育均衡发展的重要措施。当前,城乡教师交流存在教师交流“单向流”现象、制度执行不到位、教师教学积极性不高以及缺少人文关怀等问题。为促进城乡教师交流良性发展,应扩展交流教师群体范围,实现交流多向性;完善教师交流的配套措施,保障政策落实到位;健全教师交流监督体系,提高教师教学责任感;增强人文关怀,发挥教师的“主人公”效应。     

创建高校教师文化刍议

影响教师文化的因素是多层次、多方面的,从民族文化传统的渐染到教育思想的熏陶,从国家教育政策的变化到学校制度和校领导的改变等,诸多因素的变化都会引起教师文化发生不同程度的变革。从高校教育者与学校互动的视角来看,以下路径将有利于优秀教师文化的创建:创新管理思想,深化教学改革,完善考核制度;尊重学术自由,营造良好的学术氛围,建设先进的学科文化;广建团体,增加教师平时的学习和文化活动;广辟途径,提高广大教师的文化素养;拓展交流渠道,创建优秀的网络文化。     

广东县域经济发展的差异分析与策略选择

分析了广东县域经济发展的不同类型及其差异性特征,揭示了县域经济发展总体差距及其结构演化机理。分析结果表明:进入21世纪后的五年间,广东省县域经济发展总体差距经历了一个先扩大后缩小的动态变化过程,但变动幅度不大。从总体差异的空间角度看,主要表现为不同发展类型间或不同地带间的差异;在不同类型或地带内,落后区或粤北山区的发展最具非均衡性。从产业角度看,第二产业发展的不均衡是影响县域经济总体差距的决定性因素,同时,第三产业发展的不均衡对县域经济总体差距的作用日益凸现。根据量化分析结果,提出了促进广东县域经济协调发展的政策取向和政策重点。     

兵团农业先进生产力示范效应及传播路径分析——以新疆玛纳斯县域及周边团场为例

该文简要分析兵团农业发展,验证兵团农业生产力具有一定的先进性且存在示范基础;以新疆玛纳斯县域及周边团场为例,分析兵团农业生产力对县域内各乡镇农业生产发展存在的示范效应,发现团场与地方乡镇距离越近、生产能力势差越大、团场与地方乡镇在该领域内合作越深,示范效应越明显。这种示范效应可具体分为地理势差效应和社会沟通效应。该示范效应的传播路径是以县域内团场为示范源,通过兵地合作、现场观摩学习、参与地方农业推广项目、冬季交流培训等渠道向地方农户传播。     

福建县域经济结构调整的金融支持研究

文章在研究我国县域经济发展趋势和福建省县域经济发展实际的基础上,探索福建省县域经济结构调整的基本方向;根据金融结构与经济结构必须相适应的原理,架构以县域经济新的发展方向为背景的县域金融服务体系和金融支持政策体系。     

浅谈语文课文的互动式教学

教师和学生之间积极的横向交流可以使学生最大限度地靠近课文的精神内涵。教师必须具备较高的教学素养,在尊重学生个体的基础上,将一定的时间和空间留给学生。     

东汉时期尊师社会风尚探析

东汉时期,教师在社会上享有崇高的地位和威望,受到社会各阶层普遍的尊重.尊师社会风尚的形成主要有以下原因:经学在国家政治、社会领域内权威地位的确立;汉代儒家思想对教师重要地位的肯定;教师在践行儒学理想时所形成的人格魅力.     

教之道与师之责内外兼修:大学教师专业成长与自我实现的根本表征

教育教学质量的根在文化,魂在教师。教育教学质量的保障,于教师而言,意味着教之道与师之责内外兼修;于整个教学而言,意味着以大爱铸就师魂,在尊重差异、反思批判和交流互动的基础上,促成教师的专业成长与自我实现,这也是再生性质量观所倡导的教学双方同步共赢理念的体现。?更多还原     

我国县域经济发展问题的若干思考

县域经济问题的研究是基于区域经济发展的理论研究;"让一部分地区先富起来"的政策,带来严重的地区发展不平衡,县域经济发展问题产生了;1994年以后,国家经济政策的变化,使得县域经济发展问题明显突出出来;"县政危机"的加剧,加快了解决县域经济发展问题的紧迫性。     

成渝地区双城经济圈撤县设区的经济效应研究

科学合理的城市行政区划调整是提高国家治理能力和促进地方发展的有效途径，而"撤县（市）设区"政策是近年来行政区划调整的重要方式。成渝地区双城经济圈定位于具有全国影响力的重要经济中心，"撤县（市）设区"政策是否能成为区域经济发展的强大推力，需要从理论与实证两方面进行系统研究。文章基于2010—2019年共101个县域样本面板数据，采用定性与定量相结合的研究方法，通过双重差分模型探究政策实施对成渝地区双城经济圈经济发展的影响效应，从政策实施的具体区县与成渝地区双城经济圈整体两个层次进行效果检验，以综合研判"撤县（市）设区"政策对经济发展、区划调整、产业结构优化等方面的作用效果。研究结果表明："撤县（市）设区"政策的实施对成渝地区双城经济圈县域经济体发展具有显著促进作用，能够加快经济发展进程；"撤县（市）设区"政策的实施效果在成渝地区双城经济圈内具有明显地区差异，重庆市的实施效果优于四川省；政策实施的促进作用为短期激励，且需经历一定适应期方能充分调配市政资源驱动县域经济发展，激励作用会随时间逐渐减弱。进一步的机制分析显示，产业聚集效应在政策实施地区的经济发展中具有显著促进作用。"撤县（市）设区"政策的实施可通过扩大城市规模、促进区域内大量企业聚集而带来的产业聚集效应来促进成渝地区双城经济圈经济发展。产业聚集效应能够降低运输成本、促进信息交流与提升分工合作效率，加快推动经济高质量发展。优化调整成渝地区双城经济圈行政区划，应考虑各地区发展条件，因地制宜地实施区划调整政策；协调中心城区与外围县域经济发展关系，根据区域未来发展规划，及时调整城区功能定位与县域发展格局；提升政策实施经济效率，科学合理挖掘资源潜力，优化区划调整内涵。文章从理论假说出发，经过系列实证分析检验，对典型内陆经济增长极县域经济区划调整的经济效应进行深入探讨，有利于拓展区划调整影响效应研究，可为地方政府行政区划优化提供一定参考。     

大力发展县域经济全面建设小康社会——学习中央、福建省经济工作会议精神的一点体会

县域经济在全省经济发展中具有举足轻重的战略地位.发展县域经济必须尊重经济发展规律,必须解放思想,与时俱进,以新的精神面貌和发展思路及实际举措,实现县域经济发展的新突破,开创全省经济发展的新局面,全面建设小康社会.     

红军长征与中国共产党的民族风俗政策

本文概述了红军长征时期贯彻执行中国共产党的民族风俗政策的基本情况,认为其基本特点是:将尊重少数民族风俗与严格执行部队纪律密切地结合在一起;将尊重少数民族风俗作为党的民族统战政策的重要内容;尊重民族风俗习惯必须尊重少数民族宗教信仰和语言文字。     

我国县域普惠性学前教育公共服务体系建设中的问题与对策——基于高质量发展视角的审视

县域普惠性学前教育公共服务的高质量发展对提高县域学前教育质量、促进县域内学前教育资源的优化合理配置意义重大。研究发现：高质量发展背景下我国县域普惠性学前教育公共服务体系主要有公平正义、普惠优质、供需适配、协同共生四重应然表征。然而,当前我国县域普惠性学前教育公共服务体系建设中仍存在一些现实问题：财政投入主体重心偏低,成本分担比例不明确;城乡幼儿教师资源配置失衡,学前教育质量差距扩大;对需求主体的内在诉求关注不够,供需错配现象突出;学前教育管理体制不完善,专业管理人员缺乏。明确政府主体责任、推进公共服务均等化、提高学前教育教师质量、构建需求表达机制、建立多元供给体系和制定质量标准是未来我国县域普惠性学前教育公共服务体系发展的路径选择。     

政策脱节中的政府行为机制——基于深度贫困县L产业扶贫过程的案例分析

十九大报告明确指出重点攻克深度贫困地区脱贫。围绕连片特困区L县的产业扶贫政策执行过程,旨在探讨县域内产业政策执行行为机制及其影响因素。研究表明:(1)县域产业扶贫既是回应县域产业转型的客观行动,也是顺应地方考核的政绩冲动,由此造成“脱节”现象。(2)政策执行中,县委县政府试图运用“超常规施压”和“超常规问责”的双重压力机制推动政策实施;而乡党委、政府以及县直部门则在双重压力机制下陷入三重困境,并引发策略性应对机制;乡政府为了走出困境将扶贫压力向村两委传导,引发村两委干部的选择性阐释机制。(3)政策执行中的多重行为差异根源于政策本身的缺陷、政策执行者的风险规避和自有余地以及行政体系运作特征与乡土社会运作模式的不适应。     

科技何以支撑县域特色产业高质量发展：政策机理与政策供给

通过科技创新驱动县域特色产业发展，是“创新驱动发展战略”的重要层面，也是县域特色产业实现高质量发展的重要支撑。要准确地选择科技创新支撑县域特色产业发展的实现路径，就需科学合理地发挥公共政策独特的催化作用，通过有效的政策供给来促进两者深度互动。从政策作用机理来看，在县域范围内，瞄准需求的政策供给可对科技创新起到催化作用，科技创新进一步支撑特色产业的高质量发展，而更高质量的发展则对科技创新、特色产业发展以及与二者相关的政策供给提出新需求，进而形成三者之间的良性循环。要针对政策需求缝隙来弥补政策供给空间，瞄准实际需求是科技支撑县域特色产业发展政策供给的重要起点，有效政策执行是科技支撑县域特色产业发展政策供给的关键接点，强化政策赋能是科技支撑县域特色产业发展的有效支点。