基于层次分析法的高校教师素质评价体系

合理客观的教师素质评价对高校教师队伍的建设具有重要的意义。引进层次分析法,建立高校教师素质综合评价指标体系,可以实现定性到定量的转化,使评价体系能全面客观地对教师素质进行评价。     

基于层次分析法的创新型中小企业融资能力

根据创新型中小企业的自身特性,以市场环境为出发点,建立创新型中小企业融资能力评价含20个指标的三级指标体系,采用层次分析法,依据专家评分计算出各指标相对权重,并选取深圳证券交易所20家创新型中小企业的2014年公司年报相关数据进行实证分析。实证结果表明利用层次分析法能够很好地对创新型中小企业融资能力进行合理评价与分类。     

基于AHP层次分析法的大学生综合素质评价体系构建

大学生综合素质评价是关系高校人才培养质量的重要因素和关键一环。立足于高校人才培养目标和社会对人才素质的需求,在明确综合素质评价体系构建原则的基础上,首先通过问卷调查、文献研究和座谈等方法确立了综合素质评价的指标集。其次,采用层次分析法（Analytic Hierarchy Process,AHP）和专家咨询法计算出各级指标权重。最后,采用定性和定量相结合的方法拟定了三级指标的评价标准,最终形成了一套科学合理的大学生综合素质评价体系,以期为其他高校制定合理的人才培养战略提供经验借鉴。     

OBE视域下基于层次分析法的课程教学质量评价体系构建

结合成果导向教育(Outcome-based Education,OBE)理念,以教学理念、教学内容、教学效果、教学模式、教学特色等为课程教学质量的评价维度,构建了基于"金课"特性的评价指标体系,采用层次分析法确定各评价维度下各指标的权重,建立了一套适合地方性高校课程教学质量评价体系,旨在为地方院校的"金课"建设提供指...     

基于创新型人才培养模式构建多元的高校课堂教学质量评价体系

当前我国高校课堂教学质量评价体系存在一些不足,影响了教学质量评价结果的公正性、客观性.从创新型人才培养模式的角度对完善高校课堂教学质量评价体系进行了思考与探讨.     

基于层次分析法的无党派代表人士综合评价体系研究

建立科学的无党派代表人士综合评价体系是选拔、培养无党派代表人士的基础和关键。本文针对目前无党派代表人士评价工作中存在的系统性、客观性、科学性不足的问题,构建了无党派代表人士的评价指标体系,重点用层次分析法对评价指标进行了赋权,使对无党派代表人士的评价能够实现定量与定性相结合,控制主观性,增强客观性和科学性。     

基于改进的层次分析法的网络信息资源评价体系

针对网络信息资源评价中出现的指标层次多、随机性强等特点,考虑到传统的层次分析法存在的缺陷,提出了一种改进的层次分析法,并用它建立了网络信息资源的评价指标体系,计算出各评价指标的相对权重,采用专家给出的待评价的网络信息资源各指标的属性值,通过线性加权获得评价结果,为网络信息资源的定量评价提供了新的途径.     

基于层次分析法的高校教师教学质量评价研究

随着我国教育改革的不断深入,教师教学质量评价工作作为确保、促进高等教育教学质量不断提高的重要手段之一,正日益被广泛地接受和应用。为改进和完善对高校教师教学质量进行定量评价的方法,引入了层次分析法（AHP）和模糊综合评价方法,并结合高校教师教学工作的各方面内容,分层次设置不同的评价指标,形成了定量评价高校教师教学质量的综合评价体系,使评价结果更趋合理.     

基于层次分析法的多媒体教学评价研究综述

从基于层次分析法的多媒体教学评价角度,对教学条件、教学课件、课堂教学效果及实验教学等领域的多媒体教学评价进行了综述研究,就目前这些研究方向存在的问题及其发展趋势进行了点评概括.     

基于知识的创新型人才培养研究

知识经济时代,科技的迅猛发展和知识创新速度加快,知识呈现出综合化、一体化的趋势,对人才的培养质量提出了更高的要求.高校必须适应时代的变化,创新人才培养模式,通过创新现代化教育手段和产学研互动平台,促进学生个性健康成长,提升学生科研素养,加速创新型人才培养.     

基于FMEA的MPAcc人才培养风险评估

随着全国MPAcc教育规模的不断扩大,其培养风险越来越大,如何对这些风险进行评估并有针对性地改进是提高人才培养质量的一个重要方面.以重庆理工大学MPAcc教育为例,基于COSO内部风险管理框架的视角,引入FMEA方法对MPAcc人才培养进行风险评估,不断地进行风险识别并及时反馈,进而提高MPAcc人才培养的质量.     

人才测评系统的设计与开发

文章分析了人才测评系统的设计目标和原则,结合具体的开发实例,对人才测评系统功能模块的构成、测评的基本流程及人才测评系统应具有的特点进行了探讨。     

基于AHP的信用管理人才培养质量影响因素研究

随着社会信用体系的建设、信用行业的发展,信用管理人才的培养成为迫切任务。以人才理论、系统论和教育质量观理论为指导,从人才培养模式构成要素视角出发,在分析国内信用管理人才培养现状基础上,从7个维度构建信用管理人才培养质量影响因素指标体系,并运用AHP-模糊综合评价模型进行关键性影响因素识别。基于此,提出以培养定位为导向,突出专业特色,增强专业影响力;优化考核方式,拓展课程设置,提升学生综合信用管理能力;整合社会资源,提升师资力量,丰富校园环境等建议,以期提升我国信用管理人才培养的质量。     

基于创新型人才培养的"通信原理"课程教学研究

为了实施创新教育、培养创新人才,“通信原理”课程根据自身特点,从教学环节、考核环节、课外辅导环节、实验教学环节等方面,分别提出了构建和偕的教学环境、培养学生的信息素养、科研成果与教学内容相融合、考核形式多样化、加强个性化辅导、构建创新能力训练平台、加强创新团队建设等教学措施。在“通信原理”课程中培养学生的创新能力,一方面可以为学生深入学习专业课程打下坚实的理论基础,进一步提高教学质量;另一方面为学生将来深入研究、创新专业技术打下一定的理论基础。“通信原理”课程的教学研究成果具有一定的实际应用价值和推广价值。     

基于AHP的高校科技创新能力评价

在解析高校科技创新能力要素和结构的基础上,构建了一个由36个三级指标组成的多层次评价指标体系,采用层次分析法(AHP)进行权重赋值,通过综合评分法建立高校科技创新能力评价模型,为高校制定科技创新战略和优化科技创新管理提供依据.     

21世纪的竞争是创新人才和创新教育的竞争

创新是马克思主义的一个基本观点和本质特征,一个民族要站在科学的高峰,必须有创新思维.文章从三个方面论证了21世纪的竞争是创新人才和创新教育的竞争.改革传统教育,进行教育创新,培养创新人才,要遵循否定之否定规律;进行素质教育,创新教育,必须按照唯物辩证法办事,必须坚持破与立的原则,必须坚持理论与实际相结合,必须有领导、有计划、有步骤地进行.     

基于AHP的审计学课程评价体系研究

审计课程学习是培养审计人才的重要途径,好的学习效果是我国未来审计人才综合素质的有力保证.文章在参考专家意见的基础上建立了审计学课程多元化评价体系,并结合层次分析法确定各指标权重,改进了以考试评价为主的传统课程评价方法.以期能够根据课程评价体系突出审计学课程重点,多维度综合评价学生的课程学习效果,发现学生学习的薄弱点,从...     

论企业创新型人才的培养

强化创新型人才的培养,加强创新人才队伍建设,是企业增强自主创新、突破技术壁垒、增强核心竞争力的战略举措。以企业技术中心为培养平台,对创新人才进行项目开发实战培训,是培养创新人才的重要途径。还应该通过设立＂创新人才特区＂、制定鼓励人才创新创造的政策、鼓励人才创新创造等措施,营造浓厚的创新型人才成长的氛围。     

电类工程实践体系的建构与创新人才的培养

文章阐述了工科院校电类人才创新素质与实践能力的关系;针对高校扩招形势下学生工程实践机会减少的问题,提出了适应创新人才培养的一个多方位、多渠道、多形式的学生实践能力培养体系.