构式语法理论视阈下的二语构式习得

构式研究已成为当今外语教学与研究领域的一大新课题,构式研究之于二语习得研究的重要性也愈发彰显.构式语法将构式看作语言的基本单位,认为构式是语言结构的核心.语言产出是一个根据不同语境从记忆中提取构式加以组合、生成话语的过程.学习、使用构式是学习者的需要,是语言习得必经的过程.二语教学应将构式作为二语教学和习得的理想单位.构式教学可将传统的语法教学与交际法教学更好地结合起来,以此提高学生的语法能力、语用能力.     

构式语法理论探析

构式语法是近年来语言学研究的热点。本文介绍了构式语法的历史背景、构式的分类、构式意义与动词意义互动的关系,探讨了构式语法的进步。     

二语习得者写作中的语法构造特性

在二语习得与母语学习的过程中都需要运用到相关的语法参数,但由于二者学习语言的认知背景及心理机制不同,在习得过程中会表现出一定的差异,而语法构造的特点是体现这种差异的一个重要的反映面。本研究就是在前人研究和语法构造的共性基础上,结合实际例证寻找差异,并提出相关的教学对策,以期对外语教学有一定的帮助。     

二语语法习得研究的类型学方法探析

纵观近期类型学视野的二语语法习得研究成果,可以看到类型学研究在二语语法习得研究中具有独特的价值、范式、优势与特点及局限性。类型学视野下的语言对比研究在对问题、参项的选择上都极具深度和广度,对二语习得中形式与意义匹配的习得更为关注,甚至关注到语用层面的习得,对高等级学习者的习得情况有更精确的描写,这些也是以往二语习得研究较少注意、正在引起重视的方面,研究结果对语言学研究和教学都有意义。目前,汉语二语习得与类型学相结合的研究还不多见,类型学在二语语法习得研究领域的探索,值得对外汉语语法习得研究借鉴。     

普遍性理论和二语习得研究

本文从Chomsky的普遍性理论出发 ,以母语迁移和标记理论为线索 ,讨论了二语习得中的对比分析理论、错误分析理论、语言运用分析理论的发展过程及其对二语研究所作的理论贡献。还指出 ,近年来二语习得研究中有趋向于一些微观研究的新动向     

生成语法对二语习得研究的启示——理论、目标与方法

生成语法研究自然语言所共有的自然语法规则;二语习得研究是要揭示二语习得的性质、过程和机制。生成语法和二语习得研究的理论、目标、对象和方法不同。生成语法对二语习得研究的适用性在于运用生成语法理论和技术手段进行二语习得的研究,以揭示二语习得的性质、过程和机制。     

构式语法理论探究

构式语法是伴随认知语言学的发展,是在对传统的转换生成语法反思的基础上产生的,是一个比较新的语法体系,为我们提供了语言研究的崭新视角。构式语法认为语言是形式与意义的结合体,语言研究应该将形式和意义紧密结合起来。构式语法研究特点使得构式语法对过去无法解释的一些语言现象有很强的解释力,这也正是构式语法研究的价值所在,但是构式语法也存在一些局限性和值得我们深思的问题。     

从“相同性”假设看普遍语法解释二语习得的局限性

在回答二语习得和母语习得关系问题时，“相同性”假设认为两是相同的。在大致归纳二语习得和母语习得的差异的基础上，分析普遍语法理论在解释二语习得中的局限性，指出探讨这一问题对于构建二语习得理论的启示。     

公安微博新文体的语篇构式语法研究

公安微博新文体是公安机关或民警为了提高公安工作效率,建立良性的网络警民关系,在借鉴或效仿各类网络新文体的基础上而特别设计的微博博文。在对语篇构式语法以及语篇构式压制进行介绍的同时,试用语篇构式理论的压制观,从混合语类式语篇构式压制和语篇构式结构对语篇内容的压制两方面对公安微博新文体进行解释分析。研究结果表明：公安微博新文体内部的语篇压制机制是促成网友接受该类语篇的主要原因。     

基于语料库的中国大学生英语迂回使役构式的习得研究

在构式语法的理论框架下对中国大学生学习者语料库中英语迂回使役构式的习得情况分析表明：中国大学生英语迂回使役构式的习得总体上反映了“构式泰迪熊”现象,并且其对构式使用的语域意识不强;中国大学生反映出了一定程度上的不同的迂回使役构式构式意义的习得,但语义倾向没有本族语者明显;中国大学生对迂回使役构式构式意义的习得程度与其英语水平是正相关的,其习得模式基本呈线性发展。     

二语习得中的中介语理论

中介语是第二语言学习过程中学习者把母语语言规则转移到第二语言的语言规则,运用母语语言规则简化第二语言的语言规则的产物。文中对中介语、中介语的产生、特征、发展以及石化现象等做了较为详细的论述,并指出了中介语是一个不断变化、发展和完善的语言体系,并讨论了对第二语言习得者的语言学习起到积极的作用。     

关联理论视角下的二语习得研究

关联理论从认知心理学的角度考察语言交际行为,并对认知语境、程序制约及最佳关联等概念做出了独特的解释,为人们了解和认识第二语言学习规律提供了新的视角。     

从构式角度看英语语句理解、改进及对二语习得的启示

Goldberg的构式语法理论提出了一直未被人们重视的构式意义认知现实性的问题,使我们对英语语句的理解机制有了新认识.构式是形式、意义和功能的统一体,论元结构在构式意义及英语语句理解中起了关键作用.当然,Goldberg构式语法也存在一些不足.在借鉴Iwata模式基础上,笔者认为若能将动词的动态性意义与构式意义相结合会更加符合认知规律、有助于语句理解.同时笔者也讨论了构式研究对二语习得的启示.     

乔姆斯基“普遍语法”假说对二语习得研究的影响

乔姆斯基"普遍语法"假说自诞生后,就对二语习得研究产生了深远的影响,形成了许多理论,推动着语言学的研究,特别是对二语习得研究,产生了众多理论成果,因而被称为语言学界的一场革命,显示着"普遍语法"假说具有强大的生命力,有其存在的合理性。     

构式语法理论综述

构式语法是对语言本质的一种崭新的认识，具有很深的理论渊源。它主要包括五种理论模型：Kay＆Fillmore的构式语法，Langacker认知语法，Goldberg构式语法，Croft激进构式语法和Berg＆Chang体验构式语法。五种理论模型有同有异，相互交织，对先前未能解释的语言结构具有很强的解释力，有着深厚的研究潜力系。     

二语习得研究的理论与范式

二语习得理论是科学系统地研究二语习得现象的理论。由于对二语习得现象的认识视角不同,二语研究者建构了很多不同的二语习得理论。历时地评价和梳理二语习得研究的哲学根源以及相应的研究范式,从共时的角度建立二语习得理论研究的学科范式,即明确二语习得研究的学科属性,对于二语习得理论体系及其评价体系的建构至关重要。     

基于构式语法界定的构式的英译汉问题

构式语法通常都是指的Goldberg的观点,认为影响语义意义的因素不仅有词汇,而且有更大的语言单位,即语法构式.一个句子不是一堆句子成分的堆砌,而是一个"完形"(陈香兰,认知语言学构式观,2009).在完形理论指导下,尝试将构式语法与翻译结合研究,对构式语法所界定的构式在英译汉过程中进行分析,在大胆尝试扩展构式语法研究的领域的同时,也期望能得到更高质量的翻译结果.     

中介语特征理论框架下疑问句式的二语习得研究

本文通过时中介语特征理论于研究二语习得中功能语类习得顺序的讨论，在中介语特征理论框架下，探讨二语习得中疑问句式的发展规律，认为二语习得者通过习得某些词汇形态特征，进而逐渐熟悉语类特征，从而成功习得句法层面上的某些形式特征。     

二语习得理论视域下的PBL

基于建构主义和实用主义的PBL(Problem-based learning)是医学院校培养学生解决实际问题的重要学习方法和教学方法。PBL在大学英语教学中的应用研究是大学英语教学模式改革的创新尝试。在二语习得理论视域下,本文重点从第二语言学习的条件、学习模式、学习策略出发,探讨、诠释PBL在二语习得过程中的有效作用。