影响农村中小学教师教育技术能力发展的“瓶颈”问题分析

为促进农村中小学教师教育技术能力的发展,我们以中小学教师教育技术能力标准为依据,对辽宁西部地区县以下农村中小学的学科任课教师教育技术能力的现状进行了问卷调查,并对部分学校进行了实地考察、访谈。根据调查结果对农村中小学教师教育技术能力发展的内、外部"瓶颈"问题进行分析,提出促进农村中小学教师教育技术能力发展的建议。     

师范生教师核心能力实证研究

教师核心能力是教师顺利完成教学任务所必备的能力。以广东6所高校1 795名师范生为样本,采用“师范生教师核心能力量表”进行问卷调查,结合访谈,考察了师范生教师核心能力的现状及其培养路径。结果表明:(1)师范生的教师核心能力水平较低,监控教学反思能力尤为欠缺;(2)男师范生的教师核心能力水平普遍较女师范生低;(3)就业意向为从教的师范生教师核心能力水平较高,就业意向为从政的较低;(4)微格教学、见习、实习、校外社会实践对师范生教师核心能力有重要的影响,其中实习的作用最大。提升师范生的教师核心能力有以下对策:重视培养师范生教师核心能力,加强专业思想教育,增加实践课程比重,加强教育实习管理,充分发挥影响教师核心能力的各因素教育功能。     

教师教育实践教学模式改革的探索

地方高师院校的根本使命即为基础教育培养优秀师资。"教师教育职前职后‘三位一体’实践教学模式",是对教师教育人才培养理论的重大突破,能够切实解决教师专业化发展背景下地方高师院校师范生教育实践能力培养、城区中小学教师职业发展、农村中小学教师专业提升及城乡基础教育均衡发展等现实问题。     

高等院校师范生专业实践能力的培养

在追求优质教育的全球性教育变革的浪潮中,培养高质量的教师成为教师教育的理想诉求,而师范生专业实践能力是影响教师教育质量的关键。提升师范生的教育理论素养,加强教师教育类课程和教学方法的改革,强化教育实习,寻求与中小学的合作,是培养师范生专业实践能力的重要途径。     

职业技术师范院校师范生教育技术能力培养研究

本文阐述了现代教育技术是当代职业教师必备的一项基本技能,同时分析了当前职业技术师范院校师范生现代教育技术教学现状和教学中存在的一些问题,提出了职业技术师范院校师范生现代教育技术能力培养的一些新途径.提出了职业技术师范院校师范生现代教育技术能力培养对提升职业教师教学能力,培养国家急需高技能劳动人才,推进我国教育转型和现代职业教育发展具有深远意义.     

湘西地区师范生现代教育技术能力调查与研究

根据教育部对中小学教师教育技术水平的要求,师范院校应提前构建起完备的教育技术能力体系,以保证在校师范生毕业后能胜任当前形势下的教育教学工作。由于缺乏引导、学习意识不够、课程设置不够科学、教学课时不足等问题,严重影响了湘西民族地区师范生现代教育技术能力的提高与发展。所以本文通过对湘西民族地区师范专业学生的问卷调查分析,了解学生的现代教育技术能力水平,以便在教学中有的放矢。     

高师院校师范生顶岗实习支教模式的现实思考——以广西师范学院为例

顶岗实习支教是师范生教育实习模式的一大创新,对于强化师范生实践教学具有十分重要的作用。广西师范学院“二次置换”构想的提出,有效弥补师范生顶岗实习支教的不足,进一步加强高师教育与基础教育的衔接,着力解决师范生教育实践能力培养、城区中小学教师职业发展、农村中小学教师专业能力提升等问题,实现多方共赢。     

高师教育类课程设置改革研究——基于反思型教师理念

反思型教师所体现出来的是一种与传统的技术型教师、胜任为本教师观完全不同的、崭新的教师发展观。基础教育新课程的实施呼唤反思型教师，高师作为培养未来中小学教师的主要阵地，必须把教育重点放到如何提高师范生的自我反思能力和学习能力上。依据反思型教师的理念，高师院校的教育类课程可分为教育理论课程、实践活动课程和教育科研课程三大板块来进行设置。     

西部农村中小学教师教育技术能力现状及培养对策

本文从西部偏远地区农村中小学教师教育技术能力的现状调查入手,分析了西部偏远地区农村教师教育技术能力现状及发展过程中所面临的困难,并提出了培养对策。     

中小学英语师资教育问题调查研究

当前,中小学英语教师如何转变教学思想,进行职业发展?如何调整师范生教育以适应新的社会需求?文章在分析新形势下中小学英语教学现状的基础上,论述了调整师资教育的必要性,提出了师资发展的新思路与建议.     

免费师范生思政教师教育质量研究

免费师范生教育作为国家平衡教育质量,提升我国教育水平的一项重大政策,自实施以来取得了比较好的效果。但免费师范生作为未来基础教育的中坚力量,对其进行合适的思想政治教育尤为关键,这就对免费师范生思政教师提出了新的更高的要求。笔者从剖析免费师范生政策入手,通过对免费师范生思想状态的分析,在充分认识我国目前免费师范生思政教师教育现状的基础上,从加强政策解读,提高诚信法制教育手段,强化职业认知教育等几个方面为提升免费师范生思政教师教育质量提出建议。     

基于PSR模型的县级中小学教师现代教育技术培训分析

随着素质教育的不断推进和课程教学改革的不断深入,我国中小学教师的教育技术能力培训已成为教师继续教育的重要内容.这里立足于对县级中小学教师教育技术能力培训工作的调查分析,提出一种PSR模型理论,以期对中小学教师的现代教育技术培训评价指标进行研究.     

师范生板书能力及其培训对策研究

（在IT时代,板书作为传统的教学手段与现代教育技术一样在现代教学活动中占有重要地位,板书能力在很大程度上影响着教师的教学效果和教学威望。然而,作为未来教师的师范生,他们的板书能力现状不容乐观,师范院校应加强师范生板书能力的教育和训练,不断提高师范生板书水平。     

音乐教师专业知识现状及对策研究

本研究以舒曼(L.S.Shulman)对专业知识的分类为理论基础进行深入的调查研究。通过问卷测查了东北教师教育实验区的12所县域高中在职音乐教师和东北师范大学、吉林师范大学、长春师范大学音乐学专业大四师范生的专业知识现状。调查结果显示:师范生的教育理论知识掌握情况欠佳;音乐师范生与在职高中音乐教师的专业知识水平大相径庭;不同类型院校的师范生专业知识水平不同。笔者对调查结果所呈现出的音乐教师专业知识现状提出三点对策。     

我省启动实施“福建省中小学教师教育技术能力建设计划”项目

为了提高我省中小学教师教育技术能力，促进教师专业化发展，根据教育部《关于印发〈中小学教师教育技术能力标准（试行）〉的通知》（教师[2004]9号）和《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师[2005]5号）精神，我省于2007年12月启动实施“福建省中小学教师教育技术能力建设计划”项目。     

论师范专业职前培训式顶岗实习

通过对目前师范生顶岗实习及中小学教师职前培训现状的分析,提出将师范生顶岗实习与职前培训进行有机结合,以职前培训的思想完成师范生的顶岗实习,使职前培训式顶岗实习成为教育均衡、师范专业实习教学模式改革及农村校本培训中的一种新尝试.     

大中小学教师教育专业共同体的建构

大中小学教师教育专业共同体是以教师教育为基本目标和主要任务,将教师教育抛锚于共同体的脉络当中所形成的专业协作伙伴组织联盟。在大学、中小学与其他教育机构的教师教育伙伴开展协作的过程中,由于参与主体内在的独特性和复杂性,各自面临不同的问题,师范生的职前教育、在职教师的职后教育以及教师教育者的多重身份等,都影响着大中小学教师教育专业共同体的形成与发展。因此,建构和完善大中小学教师教育专业共同体,需要参与主体积极互动,这样才有利于解决各自面临的问题,实现共同的目标。     

从高师院校英语教育改革看学生专业化发展

高师院校英语专业是培养中小学英语教师的摇篮。但目前英语专业的教育却在培养师范生的专业发展方面有偏离现象。因此，高师院校英语教育只有全面进行改革、积极探索相应的改革措施才能提高师范生的专业素质与从教能力。才能为基础教育培养优秀的英语教师。     

美国教师教育改革的几大主题

教师质量的高低直接影响教育质量,提高教育质量的关键之一是提高教师质量。面对国际间的竞争,美国推行了一系列教师教育项目改革教师教育,以培养具有国际竞争能力的教师。这些改革项目都围绕美国教师教育改革的几大主题进行。这些主题包括强调全校教师参与中小学教师的培养;加强高校教学与中小学实际的联系;重视对教师教育研究结果的分析与应用;改革高校教师教育的内容和方法,培养教师的国际竞争能力;高校介入到新教师的入职教育中;提高中小学教师入职门槛等。这些主题是美国近些年来系统进行教师教育改革的反映,一定程度上预示了美国教师教育的未来发展方向。     

职后教师培训反哺职前师范生培养的策略性思考

尝试以“教师教育一体化”理论的新视角,审视新时期职后教师培训反哺职前师范生培养的问题,是这一探索中十分有意义的一部分。职后教师培训具有职前师范生学历教育相同的特质渊源,而突破师范生培养瓶颈呼唤职后教师培训的有益反哺,职后教师培训有利于促进师范生培养质量的提高。职后教师培训为师范生的教育实践搭建桥梁,职后教师培训资源丰富师范生教育内容,开展教师培训还有利于提高师范院校教师的专业水平和能力。