民办非学历教育机构定性的理性反思——基于公益和营利双重视角分析

民办非学历教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分。民办非学历教育具有和公办教育不同的特征,即在具有公益性特点的同时,还具有一定的盈利性。针对民办非学历教育机构实际存在的公益与营利关系问题,应完善民办非学历教育培训相关法律法规;根据民办非学历教育机构实际办学行为实行分类管理;建立协同监管体制;促进非学历教育培训市场健康发展;发挥行业自律组织作用。     

发展与规范并举,促进我省民办高等教育发展

积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学,形成以政府办学为主体、公办学校与民办学校共同发展的格局,是我国发展教育的战略目标。从福建民办高等教育发展的现状和存在的问题,说明民办高等教育事业面临着规范与发展的双重任务。遵循发展原则,构筑民办高校生存和发展的良好的环境,深化民办高校内部管理体制改革,提高民办教育质量,是促进民办高等教育发展的当务之急。     

民办高校市场风险防范探析

与公办高校相比,民办高校更加依赖教育市场,其生存和发展更直接受控于市场。生源市场、办学市场、就业市场的变化与不确定性,都将直接影响着民办高等学校健康发展。因此,当前我国民办高校应树立风险意识,全面认识办学风险,健全法人治理机制,完善"学校经营"机制,积极开展学校营销,防范市场风险。     

法学系法学本科教育教学改革思路

随着我国法学本科教育规模的不断扩大,法学教育竞争日益激烈。民办法学本科教育发展由于先天的不足而处于劣势。为寻求民办法学教育的生存空间,本文从办学定位、培养目标、教育模式等方面,提出对法学系法学本科教育相关改革的具体思路,推进法科教育的发展。     

创校外教育优质品牌 助未成年人放飞梦想

正泰州市少年宫始建于1965年,是泰州主城区唯一的一所公办校外教育机构。近年来,始终坚持公益性办学方向,践行"快乐体验、快乐成长、快乐起飞"的育人理念,构建了以未成年人课外活动、技能培训、成才指导等为重点的校外教育教学模式和课程体系,逐步形成了自身的办学特色和社会美誉度,成为广大家长和未成年人首选的校外活动实践基地。先后荣获"全国少年儿童校外教育工作先进集体"、"江苏省青年文明号"等荣誉称号。近年来,我们主动适应基础教育转型发展的新要求,不断优化校外教育理念,创新培训活动的模式,强化教育科研支撑,拓展校外教育功能,在实现规模办学的同时,积极探索内涵发展之路,着力打造校外教育优质品牌,为广大青少年儿童提供健康成长、放飞梦想的优质校外教育服务。     

知识经济时代下的高等大众教育

在知识经济时代下,精英教育必须走向大众教育。本文讨论了实现精英教育大众化的手段,即高校扩招、发展民办/私立大学、远程教育和国际合　　作办学,并分析了由此带来的教育质量、教育投入和教育代价等问题。     

甘肃省民办中小学教育发展中存在的问题及其对策研究

民办中小学教育是基础教育的重要组成部分,对教育发挥着重要作用。对甘肃省民办中小学教育的调查结果发现,甘肃省民办中小学教育的发展相对比较落后,存在诸多问题,主要体现在教育观念落后、生源质量差、公办和民办学校法律地位不平等、教师流动性大、办学资金短缺、学校内部管理机制不健全、封闭式管理的特点突出、学校的单一化和同质化倾向严重等方面。对此应从提高对民办中小学必要性的认识、加强政府职能、加强民办学校教师队伍建设、创建充满人文关怀的校园文化、创办特色教育、健全民办教育经费保障机制以及健全民办教育管理体制等方面加以改进和发展,以促进甘肃省民办中小学教育的发展。     

我国民办中小学发展中若干问题的探讨

我国民办中小学的兴起,对推进办学体制改革,促进教育事业发展起到了积极作用。但由于民办中小学尚处于发展初期,综合分析学校创办人的办学动因,引导他们树立正确的办学指导思想,是民办中小学健康发展的重要前提;进一步明晰民办中小学校产性质与归属问题,严格规范办学行为,是民办中小学健康发展的重要保障;民办中小学的创办人如何参与学校管理,怎样处理好与校长、教师的关系,也是民办中小学发展过程中需要认真考虑和探索的现实问题。     

让学校教育充满阳光——淮安市实验初中“阳光教育”特色建设纪实

正坚持不懈地追求高质量高目标的积极进取精神,群策群力共同研究的团结协作精神,对学生怀有深厚感情和舐犊之情的母爱精神淮安市实验初级中学创办于1964年。48年来,学校经历了企业办学、合作办学、民办、公办四个时期,是一所办学历史较长、经历十分丰富的学校。近年来,学校领导班子围绕杨局长提出的"把这所优质学校办成名校"的要求,在系统总结学校办学历史经验和教育发展趋势的基础上,提出了"小规模、现代化、高质量、有特色"的办学思路,把建设"领导放心、教师舒心、学生开心、家长满意"的名     

四川民办高等教育的回顾与展望

改革开放之后,四川民办高等教育始于20世纪90年代的非学历高等教育机构和学历文凭考试的试点校,至今,民办高等教育从无到有,有了显著发展.2007年,我省已有民办普通高等学校9所,独立学院12所,在校生共计125 760人,占全省高等学校及机构的在校学生总数的9.57%.当前,构建公办教育与民办教育共同发展构的办学新格局是我国教育发展的必然趋势,民办高等院校定能在这样一个办学新格局中大有作为.展望将来,今后我省民办高等教育的发展前景是广阔的.     

上海社会力量办学“双十佳” 上海市育辛进修学院

上海市育辛进修学院是进几年崛起的一所综合性多层次、多门类、多专业的社会力量办学机构,在浦东新区设有分院。建院十年来发展迅速,有高教自考助学、赴日本计算机软件设计专业人员委托培训、各类外语培训、民办高级中学、业余中学、各种高考复习班、初中复习班、职业技能培训中心、外来人员子弟小学、计算机培训中心、少儿技艺类培训、以及家教辅导站,形成了普职成教育相互渗透,区内外办学联动的格局。具有一定规模的带有社会力量举办的教育集团     

对高等学校特色化教育的思考

特色化教育通俗性地称为高校办学特色,即办学的个性化。高校扩招和教育资源优化配置模式的实践走向深入,特色化教育将成为现存、新办的各类别高等教育办学实体生存和发展的前提和保障。特色化教育的内涵、功能及其在国内外名牌院校的发展历程中的作用,促使这一教育理念日益为社会所认识、所重视,并发展为众多高校的办学方针、操作思路。     

民办院校大学生心理和谐教育现状及优化路径

民办院校是中国高等教育重要组成部分,在民办院校中开展心理和谐教育是德育工作的一项重要内容。当前,民办院校心理健康教育缺少系统的心理和谐教育计划、行政管理色彩浓厚、心理和谐教育观念落后、教育方法单一。为此,必须加强重视民办院校心理和谐教育,建立健全民办高等学校心理和谐教育管理网络。以"幸福感"作为民办院校心理和谐教育的内容。打造民办院校特色校园文化品牌,为民办高等院校开展心理健康教育提供一种崭新的实施路径。     

对高等学校特色化教育的思考

特色化教育通俗性地称为高校办学特色，即办学的个性化。高校扩招和教育资源优化配置模式的实践走向深入，特色化教育将成为现存、新办的各类别高等教育办学实体生存和发展的前提和保障。特色化教育的内涵、功能及其在国内外名牌院校的发展历程中的作用，促使这一教育理念日益为社会所认识、所重视，并发展为众多高校的办学方针、操作思路。     

高等学历文凭教育几个问题的思考

高等学历文凭教育是高考落榜生或职高生的一种"继续教育",是改造"功能性文盲"的重要手段,是终身教育的重要组成部分.由于处于教育边缘地带的高等学历文凭教育是新生事物,与正规高校相比,其生存发展的空间十分狭窄.主要原因是,学历文凭教育在地位、教育和法制建设等方面都处于一种弱势地位.改变弱势地位,走出狭窄的发展空间的主要途径是加强学历文凭教育的自身建设,提高办学质量,赢得社会认可;加强政府对学历文凭教育的调控,获得政府的政策支持,给予相对宽松的办学自主权;完善对学历文凭教育的法规建设,给办学单位一个公平竞争的社会环境.     

民办高校办学机制分析

民办高校的办学机制就是在其办学过程中,通过制定制度、设置机构和规定方法等形成的民办高校运作的内在必然性。民办机制的特点是由其非公有制性质和直接面对市场等因素所决定;它的办学机制可以分为办学动力机制、管理运行机制、监督保证机制、信息反馈机制等四个子机制;民办机制有其两面性,在运作民办办学机制时要注意加强党的建设,注意克服急功近利的倾向,注意克服忽视教育质量、轻视教育规律等弊端。     

上海市卢湾区教育培训咨询服务中心——为“学在卢湾”服务

"上海市卢湾区教育培训咨询服务中心"成立于2005年5月18日,是上海市首家为民办非学历教育院校服务的机构;经卢湾区人事局注册,隶属于区教育局,为全额拨款事业单位,中心旨在为构建"学在卢湾"的终身教育体系提     

民办高校办学机制分析

民办高校的办学机制就是在其办学过程中,通过制定制度、设置机构和规定方法等形成的民办高校运作的内在必然性.民办机制的特点是由其非公有制性质和直接面对市场等因素所决定;它的办学机制可以分为办学动力机制、管理运行机制、监督保证机制、信息反馈机制等四个子机制;民办机制有其两面性,在运作民办办学机制时要注意加强党的建设,注意克服急功近利的倾向,注意克服忽视教育质量、轻视教育规律等弊端.     

我国私立学校发展中的弊端及对策

民办与私立学校是我国教育事业发展的重要组成部分和必要补充，但在其发展中也存在着办学方向不明确、基础设施不足等问题，需采取相应的措施加以解决，以保证民办与私立学校的健康发展。     

关于教师教育开放式办学的思考

我国教师教育正处在重大的历史转折和发展时期,建立开放的教师教育体系,是教师教育改革与发展的重要内容.在"师范教育"向"教师教育"转变、学科教育与教师专业教育逐步分离的趋势下,教师教育实现开放式办学,应从办学模式、教育内容、教育体制等方面入手.