语文教师的课堂反馈能力

<正> 反馈原本是控制论的概念,指的是操作的物件不但依中央操纵台的指令运动,而且它本身状态,又作为一种新的信号“返回传入”,使操纵台对操纵进行合理的调节。这个概念后来又被引入心理学和教学理论。反馈理论之用于教学,我的理解是这样的:教师欲达到教学目的,要不断地把头脑中储存的信息输送给学生;这些信息作用于学生,必然引起学生的反应,表现为把教师输入的信息再以不同的方式输出来。学生的信息输出情况能够反映教师教学情况的好坏。由于学生的知识基础和智能的差异,对信息的输出会有各种情况:有部分的输出,有原型的输出,有的同时发出新的信息。教学经验丰富、反馈能力强的教师,即能根据学生信息输出情况,及时地调整授课时数、深浅程     

重视对教学反馈信息的分析与研究

在教学过程中，教师、学生和其他教学媒体共同组成一个教学系统、从信息论、系统论的观点来分析教学系统，教师是发出或传播知识的信源，学生是接受信息的终端。各种教学媒体（包括语言、板书、挂图、模型及各种现代的电教手段等）是信道、教师与学生之间通过信息传递和交流，完成教学的目的。从教师到学生的信息传播方向是系统信息的“主向传输”方向，这是课堂教学的主通道。教师除了用心在“讲”字下狠下功夫外，用时要重视学生的学习反应，即重视对教学反馈信息的分析与研究。本文结合工程图学的教学实践对此作些探讨。一、技学反担信息…     

高年级英语教学探讨

高年级英语教学探讨张立玉在传统的教学过程中，教师按教学大纲计划编制教案，上课照本宣科，把学生当作知识容器进行灌输。教师是教学过程中的主体，是唯一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接收器，这种教法所带来的后果是：课堂气氛沉闷，学生兴趣索然，效果不理...     

语言冗余信息与英语听力教学研究

听力理解过程中存在的种种干扰因素常常造成部分信息丢失,影响了听力理解的效果,而语言固有的冗余信息又为成功的听力理解提供了条件。本文从冗余信息的作用和具体表现形式分析英语听力中的冗余现象,并对如何提高英语学习者的听力水平和听力教师教学水平提供一些建议。     

求解探索性问题的几种常用思维策略

探索性问题，指的是给出条件而没有明确结论，或者是给出结论而要求探索成立条件的问题。因为这类题目能综合地培养学生的分析、归纳，抽象，推理和创新等能力，所以它成为近几年教学中常引用、高考（或会考）中较为热门的一种题型。由于这类问题结论不明，解题方向不清、自由度大，因而给同学的求解带来很大困难，下面举例说明这类题目的几种常用求解思维策略。１等价转化，逐步探求 转化思想是数学中一种重要的数学思想，解探索性问题，常在分析问题特点的基础上，把陌生、复杂的问题转化为熟悉，简单的问题来处理。 例１已知等比数列ｌｘ…     

英语中的冗余信息和听力理解

听力理解过程中存在的种种干扰因素常常造成部分信息丢失,影响了听力理解的效果,而语言固有的冗余信息又为成功的听力理解提供了条件。掌握和了解英语中的冗余信息对英语学习者提高听力水平和听力教师提高教学水平能提供一定的帮助。     

信息传输与中学体育教学

在科学昌明的今天，随着现代科学技术日新月异的发展，系统论、信息论、控制论逐步向中学体育教学和运动训练渗透，促进了中学体育教学和运动训练水平的提高。本文试图就中学体育教学中信息传输问题作些探讨。　　一、信息传输在中学体育教学中的地位　　中学体育教学与其它学科教学一样，是教师与学生之间的双边活动。在这一活动过程中，既有教师的教又有学生的学，教和学彼此联系，二者有机结合形成一个信息传输系统，在这个系统中教师处于施控的主导地位，学生为受控的主体部分。教学中施控者（教师）根据教学计划、教学任务、教学目的，…     

对高校《计算机应用基础》教学成效的评价

教学成效的评价是教学过程的重要环节,教师通过反馈的信息可以跟踪学生的学习进度以便掌握情况,修订教学内容,改进教学方法,促进学生自觉学习,提高学习效果。文中结合高校计算机基础教育的课程特点和学生的实际情况,探讨了贯穿整个教学过程的教学评价。对学生的评价可以由教师、同伴及学生自己进行,但最终要靠学习者的自我评价;对教师的教学工作、教学内容和系统的评价则需要教师、学生以及系统或教务管理员共同参与,根据上述评价要素所提供的信息进行分析,将评价结果反馈给评价对象,并提出改进意见。     

谈谈大学教师在教学中的主导作用

<正> 教师在教学中的主导作用是教学过程的基本规律之一。教学过程是学生掌握知识、发展能力的认识过程。学生是认识的主体。但学生在掌握知识的过程中,是从原有知识的基点上开始的,带有个体经验的特点,教师在教学中要根据学生学习的规律,去把握学生实现掌握知识和发展能力的转化条件,进一步利用和创造有利于这种转化的条件,引导启发学生,达到认识世界的目的。高等教育教学过程的特点是大学生在学习中除接受教师传授知识外,还要通过自己独立思考创造性地获取人类认识成果,从而有可能在教师指导下,自己独立地探索人类未知的知识领域。因此,高等学校教学中教师的主导作用至关重要。     

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的研究与实践——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例

在提高高校思想政治理论课教育教学实效性（实际的效果）的实践中,客观上要求实现教材体系向教学体系的有效转化,这一转化涉及教学内容、教学方法、教学手段以及实践教学等诸多环节。为了实现有效转化：必须准确把握好各门课程之间的内在联系,处理好教材体系与教学体系之间的关系,力求把规范的教材内容转化为具有针对性和实效性的教学内容;把教师主导作用与发挥学生主体作用结合起来,促进学生积极主动参与教学过程,在教学方法和教学手段上实现转化;从校内实践和校外暑期社会实践两个方面来完善课程实践教学环节等等。     

学生的阅读行为模式和阅读教学

阅读教学中，学生的阅读行为由三个环节组成：阅读(吸收信息)、表达(信息输出)、评析(信息反馈)，每一个环节都需要在教师的指导、调控下进行。教师在课堂教学中，应把三个环节安排在同一教学时间中，对学生的阅读行为进行长期的训练，使之成为一种习惯。     

教学的中心——课堂管理和教师与学生语言交流

教师对课堂的管理和教师与学生间的语言交流是一个有机的整体,是教师的语言能力和教学方法的具体体现,即本文所要论述的中心,实际上,我要沦述的是教师运用的语言,教师在课堂上讲话用的语言,是非常重要的,它不仅是教学过程的最主要部分而且是学生在课堂上获得信息过程的重要部分,教师语言对课堂教学的组织和管理是非常重要的,因为,教师语言是实现他教学计划成功或失     

浅谈反馈原理在体育教学中的应用

体育教学是一个有目的、有计划、有组织的双边活动过程。为了提高教学质量,取得最佳教学效果,就必须把体育教学过程当作一个整体,并实现其整体优化。 长期以来,由于受传统教学思想影响,只强调教师的主导作用,而忽视学生的主体作用。在教学的整个过程中教师成为一个主宰者,学生则成了一个被动者。这便形成了在整个教学过程中都是教师在讲解、示范、指挥学生练习,而学生始终处于被动接受的状态,取消了教学主体的主动作用。要想改变这种状态,实现优化教学,信息反馈是一种极为重要的途径。这里所指的信息,就是在体育教学中各种教学状态和特征的反映;反馈,则是教师对学生系统     

教学中信息活动的探究

教学过程是由教师和学生共同组成的一个信息传递的动态系统，是可以有目的有计划地加以控制的过程。人的信息加工系统－学习过程，是指人脑对输入的信息进行操作或加工而言的。课堂教学中信息的传输、交换－教学过程是以教师与学生两个相互作用的方面组成的。     

成功创业攻略漫谈

早在2005年2月欧洲工商管理学院有两位教授在他们合著的新书中,提出了一种名日“蓝海战略”（Blue Ocean Strategy）的新型商战理论。作者形象地把为防鲨鱼侵袭而围网设圈的那部分供游人安全海上活动的区域,称之为“红海”（即,已知市场空间）。     

提高高校课堂教学效率的思考

课堂教学效率的界定应以学生为主体，即“课堂效申”是指学生在讲授课、实验课、演示深、习课课、讨论课、讲座等特定时间内，对教师传接输送的知识当场吸收（了解、理解和掌握）的程度。在高校，由于大学生所学知识具有一定的广泛性、深入性和专业性，要求学生具有触类旁通、举一反三的自学能力。而中、小学生由于自身知识基础的薄弱，课堂教学几乎完全是在教师的指导、课援下接受自然科学和社会科学中囊基本的常识和学习囊基本的理论（操作和实验技能），课堂的吸收程度一般可达到60～70％，甚至90％以上。而高校课堂教学由于学科知识结构…     

浅谈课堂教学中的信息反馈

教学过程是信息传输和反馈过程,是教师的教和学生的学共同组成的教育传播过程。教师的讲课是信息的变换、处理、输出、反馈、再处理的过程;学生听课是信息的输入、处理、贮存和反馈的过程。作为一名教师,每一节课都有自己特定的教学目的,上课就是为了达到教学目的。教...     

怎样提高学生的写作水平

长期以来，学生把写作看成是一件苦差事，学语文最怕的是作文，就其原因就是教师在作文教学中忽略了学生的主体地位，学生对作文缺乏兴趣。要想提高学生的作文水平，教师就应把调动学生的写作兴趣和主动性、创造性进行有机的整合，并科学地贯穿于整个写作教学乃至整个语文教学过程中，给学生充分的自主权，使写作课堂成为学生自主发展的平台。     

文化冗余信息及其翻译

冗余现象广泛存在于各种语言中,英语也不例外。本文先从语言学的角度分析了几种冗余信息,然后再从文化的角度分析了冗余信息,提出了文化冗余信息这一概念。另外,本文将文化冗余信息与翻译结合起来,提出了在翻译过程中处理文化冗余信息的具体策略,即:替代法和直接加注等。这样既可消除跨文化翻译中的文化障碍,又可使跨文化读者更好地理解原文。     

培养学困生语文能力的新思维 南宁市教科所初中差生转化课题研究结题感受

长期以来，学校、社会、教师、甚至于学生本身，都习惯性地把那些学习成绩属差或不佳的学生称2为“差生”，若加之所谓“品行”不端，则称之为“双差生”。也往往会有这么一种传统的教育思维，对于“双差生”，只要控制住不出“事”即可，而对于‘“差生”，则只需监督其认真复习教科书即可，千万毋让其多读其他书，想方设法“拉一把”多补课就更好了。但结果总多不如人意，原因何在？一年前，我有幸接受了南宁市教科所《培养学生自信心促进初中差生转化》课题，在历时一年多的研究2后的结题之际，感触良深。实际上，差生大多应被恰切地称2…