从“需要”入手教学作文

长期以来，我们的作文教学像是陷入了某种常规定势，总是冲不破“从课堂到课堂，从作文到作文”的框架，许多教师不由自主地把作文教学的目的片面地理解成了“写好作文，取得高分”。只想着完成教学任务，人为地窄化了作文的范畴。并没有站在“功夫在诗外”的高度去把握作文教学的本质。要知道“小学作文不是着眼于培养未来的小作家，而是倾力培养未来公民的语文素养；不是为了研究语言，而是为了学习和使用语言。     

好作文是“改”出来的

作文教学中,语文老师更多关注如何教学生写的过程,即如何命题,如何立意,如何选材,如何构思等,对作文后的“修改”则往往重视不够,只知道盲目地让学生去写,却很少主动去研究学生的作文心理和写作规律。因为在很多情况下,多数同学的写作,都是“为完成任务而完成任务”的被动行为,抱着这种完成任务的心态而进行的作文训练,     

从“以文为本”走向“以人为本”

当前作文教学的改革真可谓千帆竞发．百花竞艳．然而．由于我们长期受到传统作文方式“以文为本”的影响．作文教学程式化、模式化、标准化，作文教学只能陷入“以文为本”的误区。那么，新形势下作文教学应如何体现新课程标准．真正实现“以人为本”的作文教学理念呢？笔者认为，要做到以下三大转变：     

日记，让“作文”与“做人”获得了双丰收

曾有位资深的教育专家说过,生活就是作文,作文就是做人。这就是说,“作文”与“做人”是密切相关的。我们不能只把作文当作一种“能力”来培养,要充分利用作文教学渗透“育人”教育,使“教书”与“育人”紧密地结合,发挥学科教学在德育中的作用。基于这点,我充分利用日记对学生进行思想教育,不仅培养了良好的班集体,还丰富了写作题材,提高了写作水平,获得了“作文”与“做人”的双丰收。     

“大头儿子”和“糊涂妈妈”——谈详略分明

大家都知道,大头儿子有个小头爸爸,还有个围裙妈妈,打哪儿又冒出个“糊涂妈妈”呢? 我说的这个“大头儿子”,可不是动画片里的,而是同学们作文中的。这个“糊涂妈妈”呢,不是别人,也许就是你呀! 有些同学是属小毛驴儿的——没长性。他们写作文的时候,开头特别卖力气,写得细致入微,     

“故事新编”出佳作

近年来,考场作文为了摆脱学生“带着镣铐跳舞”的作文局面,还学生以自由创作的空间,在作文命题上大多采用了“文体自选”“、不限文体”“、文体自定”等原则,给考场作文带来了一场较大的革命,许多富有个性的考场作文从考场中纷纷传出,让人大为称奇“。故事新编”就是这样产生的一种应试作文形式。故事新编,顾名思义,就是以历史和神话传说等为题材点染成篇的小说。近几年,随着话题作文命题形式的出现以及写作环境的愈加宽松,中考作文涌现出越来越多的故事新编类作文,其中不乏精品佳作。这一现象诱发了越来越多的学生选择用故事新编这一构思…     

寓“育人”于“立言”训练之中

“言为心声”。作文教学中,指导学生“立言”,要务还当“育人”。意为言之本,只有认识端正,情感健康,才谈得上“立言”的确妙。鲁迅先生的“血管”“喷泉”之说对此道得十分明彻。然而,在一段时间中,常见的作文指导,往往将着重点放在若干法度、     

走出“感情真挚”的误区——对中学生作文“抒真情”的思考

真实是作文的生命。所以，在作文教学或作文阅卷中，教师都非常强调作文的“真情实感”．高考作文评分标准也把“感情真挚”列为评分的基本要求。的确，由于一个时期作文教学出现“政治化”倾向，学生作文普遍存在“假、大．空”情况。于是在呼吁作义回归真实．提倡抒写真情的呼声中，广大语文教师最终一致认同了“感情真挚”在作文中的地位，并把它作为评判学生作文优劣的一条重要依据。这是中学作文教学的一大进步，令人欣喜。可是从近几年来学生作文的现实看，我们也发现中学生作文的“抒真情”已经走入误区，并造成了一些中学生的主体迷失。     

谈高考作文 “三自”“两不”“一必须”

近几年高考采用话题作文,这种命题旨在检验考生思维的灵活性、多样性和创造性。话题作文一般由“话题材料”、“提示语”、“注意点”三部分组成,仔细分析,话题作文的注意点都很明确。例如,2004年高考作文天津试卷,在注意事项中列出六点:1、所写的内容必须在这个话题之内。试题所引用的材料,考生在文章中可用也可不用。2、立意自定。3、文体自选。4、题目自拟。5、不少于800字。6、不得抄袭。笔者把这六个注意点归纳为“三自”“两不”“一必须”。     

习作，不能承受“意义”之重

作文难，其中一难是“挖掘”意义，点明中心，以小见大，“以一斑窥全豹”。《语文课程标准》强调说真话，写真事，抒真情，但教师的“八股文”意识影响着作文的评价。作文的评价影响着作文的教学。作文教学影响学生的习作．强扭着“意义”装点在作文里。这样的作文，无病呻吟倒还在其次，可怕的是“光明磊落”地、一本正经地甚至“真实”地抒发着虚情假意。     

“写短法”与“写长法”的纵向对比实证研究

本课题在成都理工大学工程技术学院英语系2007级本科学生中展开了“写短法”与“写长法”的纵向对比实证研究。研究结果表明，写短作文与写长作文均能有效地提高学生作文成绩；不过相对于短作文而言，长作文训练能更有效地提高学生作文成绩。     

如何引导学生从“无啥可写”到“有啥可写”

一提起作文,学生常常说“无啥可写”。这是一个普遍存在的老问题。因而,教师如何引导学生挖掘生活,组织材料,构思谋篇,使“无啥可写”转变为“有啥可写”,是作文教学成败的一个重要方面。学生“无啥可写”,表现在作文上,一般是内容空洞,材料贫乏,叙述、描写和说     

谈话题作文“写真实”策略

长期以来,学生们在“写真实”这条绳索的捆绑下受尽折磨:写真实的事吧,写不出来;凭空编造吧,又总感到心里发虚。那么,在话题作文这种相对开放的命题形式下,如何在放飞笔触的同时又能避免作文落入“虚假”的境地呢?本文将就此发表一些看法。首先,“写真实”并不等于“写真的”。其实,“写真实”包含三层意思:第—层即“素材真实”,就是作文尽可能去展现生活中的真人真事,这里的“真”是“真的”,“实”是“实的”,这叫“真实作文”;第二层即“情感真实”,就是作文要用“心”去写,把自己对生活的认识和情感等真实地表现出来,这里的“真”是“…     

作“文”与做“人”

作文教学是语文教学的重要组成部分 ,同样需要注重培养学生的各方面素质。通过作文训练 ,将作“文”与做“人”很好地融合在一起 ,引导学生树立正确的价值观、道德观和人生观 ,做一个堂堂正正的人。     

谈高考作文中的“三自”“两不”“一必须”

近几年高考采用话题作文，这种命题旨在检验考生思维的灵活性、多样性和创造性。话题作文一般由“话题材料”、“提示语”、“注意点”三部分组成，仔细分析，话题作文的注意点都很明确。例如，2004年高考作文天津试卷，在注意事项中列出六点：l、所写的内容必须在这个话题之内。试题所引用的材料，考生在文章中可用也可不用。2、立意自定。3、文体自选。4、题目自拟。5、不少于800字。6、不得抄袭。笔者把这六个注意点归纳为“三自”“两不”“一必须”。     

谈话题作文“写真实”策略

长期以来,学生们在“写真实”这条绳索的捆绑下受尽折磨:写真实的事吧,写不出来;凭空编造吧,又总感到心里发虚。那么,在话题作文这种相对开放的命题形式下,如何在放飞笔触的同时又能避免作文落入“虚假”的境地呢?本文将就此发表一些看法。 首先,“写真实”并不等于“写真的”。 其实,“写真实”包含三层意思:第一层即“素材真实”,就是作文尽可能去展现生活中的真人真事,这里的“真”是“真的”,“实”是“实的”,这叫“真实作文”;第二层即“情感真实”,就是作文要用“心”去写,把自己对生活的认识和情感等真实地表现出来,这里的“真”是…     

登上“台阶”去摘“星”——作文训练中融入“台阶教育”浅探

学生大都怕写作文，喜欢追星，且所追之星多为歌星影星。如何将学生喜欢追星变为喜爱作文？笔者尝试将“台阶教育”融入作文训练中，激励学生去摘取“作文之星”。     

略谈“二次作文”教学中的批改

正作文教学是小学教学的有机组成部分,其成效如何将直接关系到学生的写作水平及表达能力。对于作文教学,不能仅重视训练的“量”,也要重视训练的“质”。学生写完作文,教师进行第一次批阅后,学生再对自己所学的作文修改与加工,则为“二次作文”。二次作文是学生在教师已对作文进行首次批改后而再对自己作文作出的修改与加工,是对写好一篇作文的再实践,有利于最大限度地提高作文的订正程度。现结合     

考场作文“点题”的艺术技巧

“扣题准”是考场作文首要的评分标准。考场作文阅卷，由于时间紧、任务重，阅卷老师采用的是快速浏览式阅读。所以，考场作文必须具有很强的“视觉冲击力”。考生在文章中不失时机地点明题旨，回扣题意，就能大大加深阅卷老师对作文“思路清晰”与“中心突出”的印象。为此，探究作文“点题”的艺术很有必要。“点题”的艺术技巧可谓多姿多态。一般常用的技法有以下几种。     

中考作文慎防“媚分病”

中考作文以分数论英雄。不少考生求分心切,在考场作文时,试图通过一些小伎俩换取满意的分数,结果弄巧成拙,使自己的作文走入了死胡同。有人将这种考生易患的毛病,戏称为“媚分病”。笔者多年参加中考作文评卷工作,对该“病”颇为熟悉,现将其症状会诊如下,为即将参加2006年中考的考生提供一面可以借鉴的“镜子”,以使其作文免入误区,赢取属于自己的高分。病症一:套近乎,与阅卷者对话将不相干的评卷老师“拉”入作文中,展开与评卷者的对话,要么献媚奉承,要么乞讨索要。如作文开头:“亲爱的阅卷老师,在这炎热的夏季,汗流浃背的你为我批阅作文,…