理工高校法学专业参与式实践教学

根据教育部高校本科教学质量与教学改革工程的具体要求,提高学生实践能力、增强学生创新高校深化教育教学改革的一个重要措施.在对应用性要求极高的法学进行教学的各种方法中,参与式实践教学不同于法学的其他实践教学模式.对此进行调研之后,参与式实践教学,作为当前法学教学方法改革的一种新思路,可以继续改进与完善.     

创新人才培养目标下操作系统课程教学改革探讨

"操作系统"是高校本科计算机科学与技术和软件工程专业教学体系中最重要的专业核心课程之一,操作系统课程的教学应该在培养学生创新意识、创新思维、创新精神和创新能力方面发挥重要作用。本文结合我校操作系统课程的教学现状,提出了操作系统课程在创新人才培养目标下的教学改革与实施方案,强调理论与实践并重的培养模式,探讨了在理论教学与实验教学中如何激励学生的创新思维,增强学生的创新意识,提高学生的创新能力。通过课程的各个教学环节,有效实施创新性教育的培养模式,获得了较好的教学效果。     

基于系统控制论的物流管理专业多维实践教学体系构建研究

物流管理是应用性很强的专业,学生实践能力和创新精神的培养是物流管理实践教学的难点。本文基于高校物流管理专业学生实践能力培养方面存在的问题,运用系统控制论的控制、调节、反馈等功能,探索建立提高学生专业技能和创新能力的“四位一体”实践教学体系。从实践教学模式、实践教学课程设计、实践教学平台和实践教学质量监控四个维度论述构建实践教学体系的要素内容与具体方法,旨在探索提高人才培养质量的实践教学体系构建新思路,促进本科物流管理专业实践教学的可持续发展,培养面向物流行业发展需求、具有解决实践问题的专业创新人才。     

企业管理课教学改革探讨

我国企业正在向国际化,企业管理所需要的人才应具有创新精神、学习能力和创新能力。企业管理课教学应采取启发式和参与式教学法并与社会实践结合,改变学生的学习角色,以从根本上造就学习型创新人才。     

旅游管理专业实践教学体系改革研究与实践

研究性教学是高校培养大学生创新能力、实践应用能力、科学研究能力及交流合作能力的有效教学方法之一。旅游管理专业是实践性极强的专业,因此,进行实践教学体系改革,真正提高学生的动手实践能力,符合旅游管理的专业性质。从渤海大学文理学院的成功经验来看,做好旅游管理专业实践教学体系改革,必须制定突出实践教学的培养方案;推进课堂教学方法创新,实行＂三点式＂教学法;加大顶岗实习力度,创新实习实践模式;充实学生见习活动,制定社会实践系统的专业能力标准;做好实习前、实习中与实习后的管理工作。     

软件工程专业创新教育探索与实践

依照辽宁工业大学培养应用型本科人才的定位,软件工程专业培养目标为培养卓越软件工程师.在新的培养目标中强调了实践能力及创新能力的培养.因此,如何有效实践完善软件工程专业实践与创新教育体系、改进创新教育方法以培养出满足社会需求的应用型创新型软件工程人才已成为当前软件工程专业所面临的重要课题.为此,建立了软件工程专业多层次实践教学体系、创新教育体系以及创新教育平台,为培养学生工程实践能力和创新能力打下了坚实的基础.经过几年的实践,软件工程专业学生工程实践能力与创新能力不断增强,就业与从业质量逐年稳步提高,社会与企业认可度逐年稳步提升.     

“卓越电气工程师”人才培养的创新研究

电气工程专业"卓越工程师"的本科教育必须培养具有发现问题、思考问题、解决问题和具有创新能力的人才,特别是强调对学生进行创新、实践能力的培养。通过教学内涵分析,探讨电气工程课程实践创新,改革优化实践教学方法,提高教学质量,促进应用型本科院校人才培养。     

参与式教学：高校英语专业课堂教学改革的有效途径

参与式教学是近二十年发展起来的一种新型教学方法。它以学生为主体,灵活采用形式多样的方法和途径,让学生积极参与到教学活动中,发挥自己的才智,取得最佳的学习效果。参与式教学方法充分体现了现代教学的理念,从根本上改变了传统课堂教学的模式,是教育教学改革的一大突破。本文认为,在高校英语专业课堂教学中,运用参与式教学方法可以有效地提高课堂教学的效果,对于提高学生的学习自主性和积极性,促进学生专业能力的发展,培养学生的思维能力和创新能力具有重要的作用。     

师范类高校历史学专业实践教学模式探究——以陕西学前师范学院为例

实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分,是应用型人才培养模式的核心环节,科学合理的实践教学对提升高校教学质量、培养学生实践能力和创新能力具有重要意义。陕西学前师范学院历史学专业在实践教学方面做了有益探索,创新实践教学模式,显著提高了学生的综合素养。     

哲学专业实践能力的培养和实践教学模式的创新

理论和实践相结合是我国高等教育教学的基本原则。加强实践教学,提高学生的实践创新能力,是新时期高校教学改革的关键。哲学专业应着力培养一种融贯形上形下的理论和实践相结合的实践能力。因此,创新哲学专业实践教学模式,是提高哲学专业学生实践能力的关键。     

以人格为基点的美国性教育动向探究

兴起于20世纪90年代的美国以人格为基点的性教育是对美国社会自上世纪60年代以来爆发的各种危机的直接回应，它强调守贞，鼓励青少年以健康成熟的婚姻为背景来经历性关系，这种教育的实质是以性建构主义为认识论基础的关于人格与形成人格的教育。以人格为基点的性教育主要通过以政府为主体推行的性纯洁教育、以社区为依托的性纯洁教育以及青少年家庭生活计划三种路径来实施。     

基于学生创新能力与素质教育的机电课程教学改革

教与学是大学教育的两个基本方面,通过教学改革建立激发学生自主提高创新能力与素质的机制,是实现学生创新能力培养与素质教育的关键。更新教育理念,改革课程设置及其相应的考核方式。研究表明,激发学生学习与创新的自主性,对培养学生创新能力、提高学生素质可起到重要的促进作用。     

审美性教育创造及教师审美创造力的培养

教育创造的本质是人的创造,而人是艺术和诗意的存在,人不可以对象化,也不可以客观化,因而人的创造也不同于知识创造和技艺的创造,人的创造只能是诗性的、艺术的创造,只有审美性的创造才是教育创造的最高境界。这种最高境界的教育创造最终要依托于教师的审美创造力,从这一理解出发,教师创造力的培养,关键不是培养教师的知识创造力和技艺创...     

试论“大学物理教学论”专业的培养目标和课程建设

文章从(一)目前高校教师的现状及“大学物理教学论”专业设立的现实意义;(二)这个专业的培养目标及学员应具备的知识结构;(三)这个专业的课程建设这三个方面进行了较为详细的论述。     

媒介素养教育理论研究述评

电影等大众传播媒介出现以后,对人类个体和人类社会产生了重大影响,引发西方学界对媒介可能产生负面效应的担忧,西方媒介素养教育理论由此产生,依次经历了四种研究范式,并从20世纪90年代开始逐渐受到中国学界广泛关注与研究。数字技术与网络传播兴起以来,媒介素养教育理论研究陷入困境,借鉴信息素养教育理论研究成果,开展信息素养与媒介素养融合研究已渐成学界共识,将是媒介素养教育理论研究未来发展的重要方向。     

在静态与鲜活的张力之间——论新时期以来胶东乡土题材小说的民俗书写

民俗既影响作家的创作,又构成创作的内容本身。胶东新时期以来的乡土题材小说造就出的文学"胶东"中,民俗书写构成了小说的审美风格和美学价值。特定的民俗形式、特定的民生内容,又折射出特定的地缘文化精神。社会现代化引起民俗变更,也带来乡土小说视阈的新变。新时期以来胶东乡土题材小说中的民俗书写,坚持知识分子的大地民间立场,体现乡土民间关怀,实现了精英与民间的对接,解决了传统与现代性的冲突及融合问题。     

新中国外语专业教育发展综述

从新中国成立至今,中国的外语专业教育取得了令人瞩目的成就。回首60多年来的风雨历程,新中国外语专业教育的发展过程大体上可以分为6个阶段：1949年—1956年,1956年—1966年,1966年—1976年,20世纪70年代末至80年代中期,20世纪80年代中期至90年代末,20世纪90年代末至今,每一个阶段都取得了可喜的成就,也存在着不同的问题。在回顾历史成就的基础上,总结目前中国外语专业教育中存在的主要问题,并给出相应的对策。     

儿童科学文艺教育与儿童创造力的发展

儿童科学文艺教育对儿童创造力的发展具有积极重要的影响,是促进儿童创造力产生、发展的行之有效的方法。儿童创造力发展的特点、儿童科学文艺教育与创造力发展的之间存在内在联系,利用儿童科学文艺教育可以开拓儿童的创造性思维。     

20世纪90年代以来国内高校德育研究现状述评

20世纪90年代以来，国内高校德育研究非常活跃，为了全面了解高校德育研究现状，依据所检索和查阅到的资料，对此期间我国高校德育的研究现状和成果进行了分析和述评。     

大学素质教育与教育回归人本论纲

自20世纪90年代中期实行大学素质教育以来,不论是素质教育理论还是实践均有不少成功的探索,但问题也非常突出。素质教育的实质就是人本教育,而世界上一度风行的种种教育目的观却并非有利于素质教育,包括我国现行教育方针也是偏向社本的。只有明确教育目的观,只有教育回归人本,素质结构、课程设计、实践组织以及考试评价等问题才有可能迎刃而解,大学素质教育才有可能步入坦途。