职院学生英语口语训练探究

语言是交流的工具,运用语言交际是语言学习的首要目的。英语口语教学的目的是要培养学生运用英语进行交际,并强调学以致用。为使学生能更好地适应新形势、新要求,职院教师要加强对学生语言实际运用能力的培养,特别是要加强学生的英语口语训练,改进英语口语训练的方法,从而提高学生的英语表达和交际能力。     

非英语专业学生英语口语学习动机研究

本文从以学生为中心的教学模式出发 ,采用问卷与访谈形式 ,研究了 198名大学非英语专业一、二年级学生对英语口语学习的态度和动机。结果表明 :(1)大部分学生对英语口语学习持肯定态度 ,具有较强的英语口语学习动机 ;(2 )男、女同学在课堂焦虑和语言环境两因素对口语学习动机的影响上有明显不同的看法。男同学焦虑感较低 ,更愿意接受目前的英语学习环境 ;(3)与差生比较 ,英语基础较好的同学学习英语口语的态度更强烈。本项研究的结果对我国大学英语教学有如下启示 :英语教学应重视学习的主体———学生 ,还应注意教师综合素质的提高 ;培养学生的英语口语学习兴趣和提高学生的语言能力适当结合 ;英语口语学习动机是英语教学中不可忽视的重要因素。     

新时期高职英语口语教学面临的挑战与对策

通过对高职学生英语口语教学现状的调查,分析产生英语口语教学问题的原因包括:教师、学生、教材、英语语言环境等因素。解决的对策主要是:以提高就业能力为导向,端正学生的学习态度;强化语音训练,培养语言应用能力;营造一个良好的课堂氛围,激发学生学习英语口语的兴趣;开展丰富的课外活动,构建良好的口语实践外部环境以及运用现代化的教学手段,提高英语口语教学质量等方面。     

高等学校非英语专业口语教学法的探索

语言学习的主要目的就是人际交流。大学英语教学的主要目的是提高非英语专业大学生的英语语言运用能力,特别是英语口语交际能力。作者从语言习得与英语语言学习的关系上,分析了目前影响非英语专业学生英语口语教学的主要因素,并提出了对非英语专业学生进行英语口语教学的有效途径和方法:一是建立良好的使用语言环境,鼓励学生大胆运用语言,二是了解学生学习英语的心理,因地制宜地采用各种课堂教学方案;三是利用现代教育技术,建立真实的语言环境。     

大学生英语口语学习影响因素的调查研究

对大学生4个群组——工科专业本科生、硕士研究生、英语强化班培训生和英语专业学生的英语口语学习影响因素(学习动机、学习策略、语言基础、学习环境和教学因素)进行了调查、分析和研究,结果认为,学好英语口语,学习动机是决定性因素,学习策略是内在条件,语言环境是必不可少的外因,语言基础是“物质”基础,教学因素起着潜移默化的重要作用。     

英语口语、书面语特征分析--兼论英语口语交际能力的培养

本文从词汇、句法两个层面对英语口语和书面语的主要特征进行对比分析,以期加强英语学习者对英语语体之间差异的认识,消除英语学习者对英语口语学习的模糊认识.通过探讨希望能够帮助英语学习者提高英语口语学习的效率,也同时希望引起英语教育工作者在教学过程中对英语口语与书面语之间差异的重视,通过交际教学法,帮助学习者提高口语交际能力,摆脱"哑巴英语"这个"瓶颈".     

英语口语训练课外“源环境”塑造的几种途径

当前，高校学生英语口语能力总体薄弱，而口语“源环境”的匮乏又使口语训练变得困难，文章主要探讨在这一现实状况下，高校英语教师如何利用现有的资源，帮助学生打造口语训练的课外“源环境”；如何让学生通过“英语寝室”。“自言自语”等容易组织、容易上手的平台，自觉形成说英语的习惯，并持续以良好的能动的状态，由浅人深地进行英语口语的自我训练。     

浅谈提高英语口语的方法

在世界各国密切交往的今天,英语口语的表达显得尤为重要,因此在学习英语的过程中,英语口语的表达则是重中之重。在我国,学习英语是在一个纯汉语的环境中,除了每周固定的几节英语课,很少有机会接触英语,缺少大量练习口语的机会,没有适当的语言环境。因为心理障碍,学生不敢开口说英语,害怕出错,久而久之便变成了"哑巴英语"。同时因为各方面知识的不足,很难自如的说出英语。所以,在口语提高的过程中存在很多问题,我们要一一解决这些问题。针对这些问题,我提出了在实践中提高口语的方法,在学习中提高口语的方法。只有找出这些问题,并提出行之有效的解决办法,才能使口语水平得到提高。     

破镜

学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际生活中，由于对rI语、听力训练不够，大部分高中毕业生、非英语专业大学本科毕业生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。这里我向大家介绍学习英语口语的两大法宝：科学聊天法与句子库法。     

大学英语口语测试的反馈作用研究

大学英语口语测试是一种直接的语言行为测试,其设计原则体现了语言交际性这一性质。本文对陕西西安的三所理工科高校290名大学生进行了大学英语口语测试的反馈作用问卷调查,研究结果表明,大学英语口语测试对英语学习的正反馈作用大于其负反馈作用,但不同学习类型对学习者的学习动机、学习态度以及学习行为存在着明显差异,分析这些差异对今后如何反馈到实际英语口语教学中具有重要的指导意义。     

浅谈如何提高英语口语水平

英语作为一种国际性语言,其口语表达能力的提高已越来越重要.文章从打好语言基础、创造语言环境、掌握学习方法三个方面来探讨如何提高英语口语水平.     

浅谈大学英语口语常见问题及其对策

本文通过对大学生英语口语常见问题的分析,指出大学生要学好英语口语,必须要注意英语国家与中国之间的文化差异,尽可能了解更多的英语口语表达法,注意在学习语言知识的同时注意母语为英语的人的口语表达。教师应当给予积极的引导,充分调动学生们学习英语口语的积极性。     

提高西部地方高校大学生英语口语交际能力的策略

英语作为一种交流工具,提高英语口语的交际能力是非常重要的。但由于教育条件的限制和环境等多方面因素的影响,西部地方高校大学生英语的口语交际能力较低。本文阐述了提高西部地方高校大学生英语口语交际能力的策略。     

基于口语习惯用法存在的问题分析

英语口语是英语学习中重要的一部分。每种语言都有自己的语法搭配习惯，英语与汉语截然不同，因此，在英语口语习惯中要做到真实准确并非易事。由于口语习惯用法繁而复杂，本文通过个人在教学中的经验，对冠词和形容词在口语习惯中存在的一些问题进行简单分析。     

大学英语口语测试对英语教学的反拨作用研究

大学英语口语测试是一种直接的语言行为测试，其设计原则体现了语言交际性这一性质。本文对陕西西安的三所理工科高校290名大学生进行了大学英语口语测试的反馈作用问卷调查，研究结果表明，大学英语口语测试对英语学习的正反馈作用大于其负反馈作用，但不同学习类型对学习者的学习动机、学习态度以及学习行为存在着明显差异，分析这些差异对今后如何反馈到实际英语口语教学中具有重要的现实意义。     

浅谈非英语专业学生英语口语的提高

由于教学环境和教育体系等的影响 ,我国非英语专业大学生英语口语普遍较差 ,即所谓的“哑巴英语”。如能从教师和学生两方面入手 ,加大课堂改革力度 ,配合学生主动、能动的训练 ,则非英语专业的学生的英语口语将会有较大提高。     

浅谈中学英语口语教学效果的提高

随着全球经济的日益发展,国际贸易与交流愈来愈密切,语言的交际功能越发受到人们的关注和重视。中学阶段是学生口语培养和形成的重要阶段,该阶段所掌握的英语口语技能将引领学生未来的英语学习之路,并对学生将来运用英语交际产生巨大影响。因此,中学阶段英语口语的学习和训练将使学生受益终身。鉴于此,《新课标》对口语教学提出了明确要求。然而,受传统应试教育影响,在中学英语教学中出现“费时颇多、收效甚微”的不佳状况。其原因在于三个方面,一是从学生自身方面来看。由于学生基本功不扎实,语音不规范、不标准,知识不熟练,不能熟记所学词…     

高职学生英语口语能力的现状与提高

英语口语是整个英语学习过程中的基础之一,教师在平时授课过程中应投以更大的注意力,本文探讨了在英语口语学习过程中所遇到的困难及提高英语口语能力的措施。     

浅谈制约大学英语口语课堂效果的因素及应对策略

随着对外交流与交往的不断增加,越来越多的人开始重视英语口语能力。而对当今的大学生而言,尽管绝大部分院校都为非英语专业开设有综合英语、英语视听说等与口语相关的课程,但英语口语仍是学生学习英语的难点。通过对英语课堂教学的分析,并根据我国大学英语口语的教学实际情况,就英语口语教学过程中制约课堂效果的因素及相应策略问题展开研究。     

结合ESP和EAP的英语口语会话教学新探

高等教育人才培养课程的教学内容制定需要符合人才市场的需求。实践教学可以表明,大学英语口语会话课程应加强专业针对性训练和实用针对性训练的内容——融合专门用途英语(ESP)和学术英语(EAP)开展英语口语会话的教学实践,能够帮助学生提高英语口语会话输出水平,进而更新拓展自己原有的专业领域知识。因此,结合ESP和EAP的英语口语会话教学可以辅助完善系统、规范、实用性强的英语口语会话教学模式,亦为今后的口语会话教学提供有价值的参考。