论英国学校委员会

学校委员会（英国学校委员会（school boards）或称为地方教育委员会、地方国民教育局、学务委员会。）在英国近代史上存在的时间只有30余年，从1870年《初等教育法》颁布开始建立各地学校委员会，到1902年《教育法》颁布而被地方教育当局代替而结束。作为处于英国教育从政府开始干预教育到完全干预过程中一个机构，作为在英国相对衰落时期承担起公立初等教育职责的机构，其发展过程值得我们学习。     

科学斗士的文学禀赋——托马斯·亨利·赫胥黎论略

英国著名博物学家,达尔文进化论最杰出的代表—托马斯.亨利.赫胥黎,是一个兴趣广泛而又才华横溢的人。他不仅是捍卫科学真理的斗士,也是一位充满才情的具有极高文学禀赋的科学家。托马斯.赫胥黎以能用犀利生动的语言发表演说和撰写科学论著而展现出鲜为人知的另一面。     

赫胥黎在近代科学教育普及和发展中的作用

赫胥黎的科学教育思想引领了英国皇家矿业学院的发展，推动了实验室教学的普及，奠定了科学在学校教育体系中的合法地位，促进了科学教育重心的转移，在一定程度上协调了科学教育和自由教育的关系，深刻影响了19世纪中期以后英国乃至欧美其他国家教育的改革和发展，对于我们当今的科学教育工作仍具有十分重要的启示和借鉴意义。     

《文学和科学》

斯诺与莱维斯关于“两种文化”的论战,使大多数人都感到迷惑。论战引起的激动情绪,使得争论的主要问题反而模糊不清。艺术派和科学派各自退到自己的阵营。现在,阿尔杜斯·赫胥黎挺身而出,建议双方和解。再没有任何人比赫胥黎更能看到这个问题的两方面的了。他出身于那个对科学启蒙事业作出过巨大贡献的家庭,本人又是一个艺术家——一个具有诗人幻想和现实感、并以风格优美明晰著称的作家。赫胥黎先生一开始就提出了问题:文学的作用是什么?什么是文艺心理?文学语言是什么性质?     

世界著名大学系列介绍之六--耶鲁大学

耶鲁大学 (YaleUniversity)位于美国康涅狄格州的新港 (NewHaven)。学校创建于 1 70 1年。当时 ,以詹姆斯·皮尔庞特为首的一群康州公理会牧师说服州议会允许成立一所教会学校 ,并说服州法院投票赞成“特许建立教会学校法案”。大学的校名源于英国商人伊莱休·耶鲁的姓 ,并于 1 71 8年正式定名为“耶鲁学院” ,1 887年 ,学校董事会将其改名为“耶鲁大学。”据说 1 70 1年成立学校时 ,是从一位校长、一位教师、一个学生和一幢校舍起家的。如今 ,已过 30 0年校庆的耶鲁大学 ,有 1 40 0多名教师和数千名其他工作人员 ,学生人数为 1 1 0 0 0余…     

欺宾塞的科学教育思想

赫伯待·斯宾塞(Herbert Spencer,1820—1903),是英国著名的哲学家、社会学家,也是一位有影响的教育思想家和改革家.为了适应工业革命后资本主义生产力迅速发展和科学勃兴对于人才的迫切需要,斯宾塞第一个从理论上论证了科学的价值和科学教育的重要意义,向传统的古典人文主义教育进行了强有力的挑战;提出了一个以科学为主的课程体系,维护了科学在学校教育中的作用和地位.他的科学教育思想顺应了     

培根的所罗门宫及其教育思想

一 弗兰西斯·培根(Francis Bacon,1561—1626)生当英国封建社会末期,他的思想超越了时代,成为英国近代唯物主义哲学的奠基者之一。他是英国经验论哲学的开创人物,是科学运动的伟大旗手。 培根出身于英国贵族官宦之家,其父尼古拉·培根(Sir Nicholas Bacon 1509—1579)是英王伊丽沙白一世(Elizabeth I)的掌玺大臣,是统治阶级的上层人士,有极高的政治地位,他十分赞赏“教育造成进步”(instruction brings Progress)这句名言。他曾起草过一份教育改革计划,目的在于培养各种新型人才。培根母亲也是名门闺秀,博学     

鲁迅与进化论及赫胥黎、严复与进化论——也论鲁迅前期的宇宙观

鲁迅前期(“五四”前后——“二七”大革命前后)宇宙观(世界观)的形成,因素是多方面的,而主要的因素恐怕要算进化论了。他自己就曾不止一次地说他前期是“只信进化论”(《三闲集·序言》)的。鲁迅开始接触达尔文的生物进化论,媒介者是严复,严复是把进化论引进中国的第一个人。其实他一生并未翻译过一本达尔文关于生物学的著作,使他最负盛名的《天演论》则是英国赫胥黎的《进化论与伦理学》的意译本。赫胥黎在此书序言中说:“最近许多年来,……我的注意力大部分已经转移到近代科学思想对于道德和政治问题的关系上去,”《进化论与伦理学》就是他把进化论运用到哲学,社会学领域的论文集。由此可见,鲁迅打接触进化论的第一天起,即不单单是从生物学的角度给予欣喜的拥抱,主     

谈谈改革高等师范教育的问题

党的十二大把教育作为发展国民经济的战略重点之一,并指出:“普及教育是建设物质文明和精神文明的重要前提”,“必须大力普及初等教育,加强中等职业教育和高等教育,发展包括干部教育、职工教育、农民教育,扫除文盲在内的城乡各级各类教育事业,培养各种专业人才,提高全民族的科学文化水平。”中央早在1980年就提出了全国要在八十年代基本完成普及初等教育的任务。要发展教育事业,除了有正确的教育     

秦汉时期的乡里教育

一、乡里教育的起源和发展我国的乡里学校,最早出现于夏朝,“夏后氏之学在上庠”①,“序,夏后氏之序也”②。在商代的甲骨卜辞中,学校也分为“大学”和“庠”两级。到西周时期,为了加强乡里教化,“里有序而乡有庠,序以明教,庠则行礼而视化焉”③。《孟子·滕文公上》:“设为庠、序、学、校以教之。庠者养也,校者教也,序者射也。”《左传·襄公三十一年》:“郑人游于乡校”。杜预注曰:乡校即“乡之学校”。《文献通考·学校》:“夏曰校,殷曰序,周曰庠,皆乡学也。”这说明,我国的乡里教育在夏、殷已初具端倪,到西周春秋时期,得到进一步的发展,并形成了初步的乡里教育制度。春秋战国之际,新兴的地主阶级为了夺取和巩固     

学术简讯

我校张粹然副教授应“国际人际关系分析协会”主席露瑟·富德里博士邀请,于1987年7月27日—8月6日,到美国芝加哥参加该会建会25周年纪念及学术讨论会,作了“中国的人际关系”专题发言。经张粹然副教授联系,美国心理协会、精神分析学会、图书经理委员会联合捐赠我校图书一千册,部分书籍已到校。     

忽必烈东征日本失败都是豆腐渣战舰坏的事

日本广泛流传着这样的传奇故事：“神风”在元朝时期曾两度施威摧毁蒙古入侵者的船舰，将H本从危难之中解救出来。此后数百年中，日本人一直对“神风”顶礼膜拜，兴起了大规模拜神的活动。然而，最新的科学发现却否定了这个传奇故事。发表在英国《新科学家》周刊的一项考古新发现指出：     

论教育生态系统的协调发展

美国哥伦比亚师范学院院长、著名的教育家劳伦斯·克雷明,在1979年出版的《公共教育》一书中提出了“教育生态学”。他认为应该运用生态学方法综合性地研究教育在物质和精神环境中的发展规律。 比较教育学家E·J·金首次提出学校生态学,他认为学校是教育的组织和机构,又是一个复杂的生态系统,包括了自然生态、社会生态和规范生态。因此应该研究学校在各种生态环境条件下的结构、功能、内容、形态和方法等。     

简析英国的导生制--英国教师教育的萌芽

导生制是一种由年纪较大，接受知识较早且成绩较好的学生来充任“导师”，再由他们来教授其他学生学习的教学模式。它打破了英国国教会对英国初等教育的垄断，是英国现代教师教育的起点。     

日本中等职业技术教育的发展与现代化趋势

日本从明治维新开始,为赶超西方列强,实现资本主义现代化,提出“文明开化”、“殖产兴业”、“富国强兵”的基本国策.为适应维新政治经济政策的需要,在教育方面广泛地吸取欧美资本主义国家的教育思想和教育实践经验,进行各种教育改革试验,以建立日本近代教育制度,并相应地确立了中等职业技术教育体系.明治初期提倡实学,开始创办职业学校,但发展十分缓慢.1872年日本政府颁布《学制令》,重点在于发展初等教育和高等教育,对职业教育不甚重视.1881年设立农商省,于1883年制定《农校通则》;次年颁布《商校通则》;修订《东京职工学校规则》;用政令形式把职业学校体制固定下来.《农校通则》和《商校通则》的颁布标志着日本近代职业技术教育的开始.不过这个时期的职业教育,还是比较薄弱的.直到明治维新后期,中等职业技术教育才制度化.     

“第二次工业革命”浅论

十九世纪后半期和二十世纪初,资本主义工业世界无论是在生产力方面还是在社会关系方面,都经历了重大的发展和变化。这些发展和变化,我认为可以在理论上将其概括为“第二次工业革命”。“第二次工业革命”这个提法,其实早已见诸西方学者的著作,例如A·D·爱德华兹、G·W·L·贝尔曼合著的《英国、欧洲与世界:1848—1918》和杰弗里·巴勒克拉夫主编、八十名西方著名学者参加编写设计的《泰晤士世界历史地图集》等即是。然而在我国学界,对于“第二次工业革命”的提法,却从未有人从科学的意义上给予论证,而且有的人还对之采取了否认甚至贬斥的态度。其所以如此,主要是因为人们长期接受了这样一种观点,即在资本主义工     

中学语文素质教育笔谈

樊斌 (荆州师范学院中文系教授 ) :德国哲学家恩斯特·卡西尔认为人是“符号动物” ,那么中学语文教学的首要任务 ,就是通过阅读教学 ,让学生掌握语言文字这个符号系统 ,得以进入“符号宇宙”———“人类文化的世界”中去。这个世界被英国科学哲学家卡尔·波普尔称为“第三世界”或曰“世界 3”。按波普尔的理论 ,每个人都生活在物理世界之中 ,每个人又都有其各自的心理世界 ,但并不是每人都能进入“世界 3”———人类精神产物的世界。只有具备一定阅读能力的人 ,才既可欣赏文学艺术的美景 ,又可品味科学领域的佳境 ;既可在白话文中遨游 ,…     

大师云集南大 思想火花璀璨——“世界著名科学家论坛”侧记

南京大学百年校庆之际,众多世界级大师云集南京,前来参加南京大学百年校庆最重要的活动——“世界著名科学家论坛”。 阵势罕见的盛会 使南大学子欣喜异常的是,出席这次高层次论坛的有诺贝尔奖获得者亨利·陶伯、罗伯特·芒德尔、迈克·斯班塞、劳伦斯·克莱茵和丁肇中,有图灵奖获得者姚期智,有气象界最高奖“鲁斯比”奖获得者马次诺和霍金斯,有地质学界最高奖“誉霍夫”奖获得者许靖华,有美国科学院院士、数学家联盟秘书长格里非斯,有国际著名神经生物学家埃伯纳,美国工程院院士纽曼,加拿大皇家会员兰道尔,有中国全国人大常委会副委员长成思危和全国人大常委会前副委员长费孝通,还有50余位中国国内两院院士以及其他国家和地区的著名学者。     

斯宾塞课程论思想述评

赫伯特·斯宾塞(Herbert,Spencer,1820—1903)是19世纪英国著名的实证主义哲学家、社会学家,也是一位有影响的教育思想家和改革家。为适应资本主义社会生产的发展和科学技术进步的需要,他把学校教育与正在发展着的工业生活需要联系起来,第一个从理论上论证了科学的价值和以科学为主的课程论思想,并且从实证论和社会进化论的观点出发,     

强化活动课程：认识与实践

强化活动课程：认识与实践彭程·来自南莫的实验报告·编者按：实验是教育科研重要方法之一。《中国教育改革和发展纲要》指出：“鼓励和支持学校、教师和教育研究工作者积极进行教育改革试验。”本刊推出江苏省海安县南莫镇中心小学的实验报告，以期引起普教同志的关心和...