信息技术理念对终身教育的影响

终身教育思想强调人的一生都要受教育 ,特别是在知识经济社会 ,学习将成为人的一种生活方式和生存状态。 2 1世纪的世界将是全球一体化的时代、信息技术的时代、知识经济的时代、可持续发展的时代、终身学习的时代。“终身学习是打开 2 1世纪光明之门的钥匙”。信息技术的高度发展 ,推动终身学习从理念到实践的转化 ,形成全民的学习化社会。     

终身教育的历史演进与内涵分析

自20世纪70年代起,终身教育理念就开始影响世界各国的教育走向。中国从终身教育理念的引进到实践探索研究都落后于发达国家,其中一个主要原因在于对终身教育的内涵认识不够深入。理解终身教育应回到理念倡导者提出＂终身教育＂时的逻辑起点,借助古代先哲对教育的理解,从哲学和人性的视角来辨析终身教育的三重内涵：人要认识到自身的＂未完成性＂,从而处于终身学习中;人终身都在发展中;终身教育就是人自我实现的过程。     

终身教育与终身学习

本文结合我国尤其是江苏实际 ,认为终身教育与终身学习是 2 1世纪的生存理念 ,是通向知识社会的重要环节。终身教育与终身学习密切交织在一起 ,互依互动 ,缺一不可。我们提出的“构建终身教育体系”、“建立终身学习体系” ,实质是创建一个有利于实现终身教育与终身学习理念的教育体制和教育制度     

从钱学森手稿分析其对毛泽东思想的 学习与领悟

钱学森自1955年回国之后,就开始系统地学习毛泽东思想,并践行终身。他不仅大量地阅读了毛泽东的著述,了解毛泽东思想的主要内容,而且还对毛泽东思想的形成过程和主要来源进行研究分析。在此过程中,钱学森对毛泽东思想的核心要义产生了深刻领悟,并以自己丰富的知识和经验,深化和充实了毛泽东“技术革命”思想的内涵。     

上海市终身学习典范

他们是重视学习、勤于学习的典范。他们学而不厌、不尚空谈、求真务实,自觉践行终身学习理念,逐渐成为上海终身学习各领域的带头人、楷模。他们是心系社区、热心公益的典范。他们不仅长期坚持各类学习,还积极带动周围的人,一起加入终身学习的大家庭,发挥辐射引领作用,发扬无私奉献精神,团结凝聚了一大批人。他们是汇聚力量、传播文明的典范。他们具有积极向上的感染力、奋发有为的感召力,不仅努力传播终身学习理念,更是通过生动的语言、有趣的案例,把社会主义核心价值观、共筑中国梦、新时代中国特色社会主义理论传遍四方。     

以整合为导向的发展研究：从可持续发展论发展研究的新 …

９０年代以来国际确立可持续发展战略后标志，二战后兴起的发展研究进入了具有跨学科意义的变革阶段。可持续发展是具有真正具有综合集成意义的第一个发展理念，在此基础上进一步推进整合的思想深化和范式将是２１世纪学术研究的重要方向，基于这一认识，本文从五个方面对发展研究的综合集成轮廓及其思想要义作了探索性的勾勒和评论。     

激荡与互动:中国共产党民族团结思想的提出与清晰化

民族团结,是中国共产党民族理论与民族政策的核心理念,也是中国特色民族事务管理制度的核心要义。文章缕述了中国共产党民族团结理念提出和逐渐明晰化的过程,并依据相关史料记述了云南地方党组织与中共中央在民族团结思想提出和凝练过程中的上下互动和思想激荡过程。     

浅议学习型社会中的个体与整体要求

学习已成为21世纪的一大发展理念。“我们今天知道的东西,到明天就会过时。如果我们停止学习,就会停滞不前。”学习型社会是继农业社会、工业社会、技术社会和资讯社会之后的又一个社会时期,其基本含义是学习将成为人的一种最基本的生存能力,在整个社会将构建起全新的社会学习体系,并且重新整合人的学习观念和学习行为,其基本特征是善于不断学习,形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。     

终身教育理念与学习能力培养

终身教育是贯穿一个人生命全部过程的教育 ,人类正走向终身学习化的社会 ,学习化社会要求人具有终身学习的能力。本文着重分析了培养终身学习能力的必要性 ,并从实践的角度探讨了终身学习能力培养的具体措施     

新工科视域下大学生终身学习力的思考

终身学习力是助力工科学生适应新时代个体生命成长和职业生涯发展的核心要素，应是推进和深化“新工科”教育教学改革的着力点。从整合知识、能力系统和创造价值三方面来理解新工科背景下终身学习力的内涵。面向未来新工科教育高质量发展，聚焦对工科学生终身学习力的培养，不仅关乎未来工程师社会维度职业身份的发展需要，而且关涉主体维度终身成长的价值诉求。为此，学校应积极建设工程可持续课程、开展服务性工程实践和建立价值共创的师生关系。     

论精准扶贫思想的“人民性”

"人民性"是马克思主义发展理念的核心要义。"精准扶贫"作为新时期新阶段我国扶贫战略思想,是快速提高贫困地区扶贫开发效果、打赢精准脱贫攻坚战的最佳路径选择。一方面,精准扶贫思想体现了社会主义本质的发展要求,另一方面,彰显了我们党的执政理念和价值追求始终是坚持以人为本的核心价值要义和促进人的全面发展。它追求的是人民至上的原则,具有鲜明的人民性,其最终目的是为了实现发展依靠人民、发展为了人民、发展成果由人民共享,更多更公平地惠及全体人民,从而更好地促进人的全面发展,确保能够如期实现"十三五"规划目标,实现中华民族伟大复兴的中国梦。     

以整合为导向的发展研究——从可持续发展论发展研究的新阶段

90年代以来国际社会确立可持续发展战略为标志,二战后兴起的发展研究(Development Stud-ies)进入了具有跨学科(interdiscipline)意义的变革阶段。可持续发展是当前真正具有综合集成意义的第一个发展理念,在此基础上进一步推进整合发展的思想深化和范式建构,将是21世纪学术研究的重要方向。基于这一认识,本文从五个方面对发展研究的综合集成轮廓及其思想要义作了探索性的勾勒和评论。     

大学生的自主学习与信息素养

21世纪,终身学习成为社会发展的必然趋势,一次性的学校教育,已不能满足人们知识不断更新的需要。伴随着信息技术的飞跃发展和终身学习理念的盛行,自主学习已成为大学生应具备的主要学习方式。自主学习是终身学习的前提条件,而信息素养又是成功自主学习的保证,大学生信息素养的高低决定了其综合素质的整体水平,因此加强大学生信息素养的培养显得尤为重要。本文在对信息素养的概念、信息素养与自主学习的关系进行探讨的基础上,着重介绍了开展大学生信息素养教育的模式和方法。     

终身学习与教师人才资源开发

终身学习在 2 0世纪 80年代后成为一些国家指导教育改革和发展的一项基本政策。从终身教育到终身学习的转变是教育领域内的一场根本性变革。基于终身学习 ,开发教师人才资源有着重要的现实意义。为此 ,应采取灵活多样的开发策略 ,全面提高教师的综合素质和专业化水平。     

学习的本质:教育学的视角

从教育学意义上讲,学习的本质,是人的个体在历史文明的全面占有中实现的加速发展。这一理念对于指导个体的终身学习实践,从而实现人的全面发展与人的现代化具有重要意义。     

贯彻“三个代表”重要思想 努力发展老年教育

党的十六大报告中指出,要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”“加强职业教育和培训、发展继续教育,构建终身教育体系。”老年教育作为成人教育的一种形式,是完善终身教育的重要环节,是实现终身学习的最后阶段。21世纪是经济全球化不断深入、科学技术不断发展的世纪。全民学习、终身学习将成为21世纪人类的一种全新的生活方式,它是人们应对扑面而来的信息社会、知识经济的挑战而在知识、智慧上进行储备的一条途径,是获得全面发展,不断完善自我、挑战自我、超越自我的必然选择。正如江泽民同志所讲的:“当今时代,是要…     

试论终身教育呼唤终身体育

由于科学技术的迅猛发展,20世纪60年代以来,终身教育成为国际社会新的教育思想,并以它的科学性被许多国家列入国家发展战略。我国把形成全民学习、终身学习的学习型社会作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。在整个终身教育中,体育是基础,是第一位的。因为健康的身体素质是一个社会形象、精神气质以及文明程度的重要标志;是能够有效接受终身教育、高效奉献社会以及幸福生活的前提条件。因此,终身体育是终身教育体系的重要组成部分。为终身体育创建良好的氛围和环境,则成为推动终身体育社会化进程的关键所在。     

论教会学习与创新

教会学习与创新是２１世纪教学新理念,这一理念的产生与终身教育理念的形成及知识经济息息相关。终身教育的实质是终身学习。终身学习是２１世纪的生存概念。在信息社会里,知识经济呼唤着创新素质人才。因此,教会学习与创新是教学的中心任务,我国教学改革必须实现以“双基”为中心向智能为中心的大转移。     

企业文化对企业核心竞争力的影响

企业文化是企业在长期发展过程中所形成的被企业大多数成员所接受的共同价值观和行为准则。企业核心竞争力指的是企业把物质力、经济力层面的比较优势要素，与企业经营理念、企业价值观、企业道德信任无形资产、企业哲学等精神范畴的文化力进行整合，形成一种能为顾客带来特别利益、并保障企业在竞争中获得持续性发展的“综合能力”。近年来，随着技术的进步和时代的发展，企业文化对企业核心竞争力影响越来越大：企业文化是企业核心竞争力赖以成长和发展的基石；企业文化通过“以人为本”理念的践行来提升企业核心竞争力；企业文化提升核心竞争力的关键是员工的认同。     

略论思想政治教育理念的更新

思想政治教育理念的更新,必须由单一灌输式教育更新为发展式教育,把促进人的发展作为思想政治教育的第一要义;由突击式阶段式运动式教育更新为全面协调可持续式教育,思想政治教育内容要有全面性,思想政治教育过程要有协调性,思想政治教育效果要有持续性。