能力本位视域下的大学语文课程理念探析

能力本位教育是现代教育的一种新兴理念,与传统的知识本位教育理念有着本质的差异。大学语文课程应当引入能力本位的教育理念,以提升语文素养为课程目标,确立＂课程即体验＂的课程观,贯彻人本主义的教育价值观,从而推动大学语文课程摆脱现有困境,为课程定位、教材建设、教学实践的改革与研究提供新的视角。     

信息技术与课程整合视角下的教师素质研究

信息技术与课程整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境,实现充分体现学生主体地位的以＂自主、探究、合作＂为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的教学结构转变为＂主导—主体相结合＂的教学结构。在此背景下,对教师素质提出了新的更高要求,其中先进的教育理念是灵魂,全面合理的知识结构是基础,信息化教学能力是关键。要满足＂整合＂对教师素质的新诉求,抓好师范生教育是前提,做好教师在职培训是重点,政策法规的制定和落实是保障。     

建构大学英语多媒体课堂教学新模式研究与实践

本研究以社会建构主义理论为理论依据,通过将合作学习原则、小组活动学习方式与学生学习策略培训相结合,从教学理念、教学结构、教学评价体系等方面对传统的课堂教学模式进行改革,提出建构合作、互动的新型多媒体课堂教学模式。经过两年的教学实践证明,新的课堂教学模式能够提高学生的英语综合运用能力和自主学习能力。     

教学理念更新是高职教育创新教学模式的关键

进入新世纪以来,高职教育在培养目标上已切实转为培养面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才.在教学观念上已从“以学科为中心”调整为“以能力为中心”来指导教学.因此,只有更新传统教育观念,树立以人为本、师生互动、自主学习等新的教学理念,高职教育才能建立新的师生互动等新的教学模式,才能培养出生产、服务第一线需要的应用型的人才.     

数字化环境下的作文教学

数字化是当今世界经济和社会发展的大趋势．以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。充分利用网络有机整合信息技术与学科教学．是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。它既深刻地改变着传统教育的面貌．又对教育工作者提出了新的挑战。信息技术与作文教学的有机整合．不仅可以培养学生搜集信息、处理信息的能力．而且对学生创新意识及创新能力的培养也具有其独特的作用。     

电工与电子技术课程网络教学改革与实践

随着高等学校教学改革的不断深入,以多媒体网络技术辅助教学,构建新的教学模式,培养高素质创新人才,是高等院校各类课程教学改革的一个必然趋势.农业院校电工与电子技术课程传统教学因为扩招导致师生比过高,大班型授课造成教学互动性差;传统专业教学手段极其落后,教师无法实现电路的动态模拟;教学技术改革跟不上现代教育的发展,陈旧的教学系统无法建立大学生自主学习环境;课堂教学与实践教学连接不畅,整体教学质量、大学生素质和实践能力提升难度增加;教学管理系统和方式陈旧,很难整合、优化丰富的教学资源.建立以校园网络教学平台为基础的电工与电子技术课程网络教学平台,通过网络教学平台的结构及功能模块设计和实际运行,“课堂教学＋网络教学平台”教学模式在教学实践中取得较理想的效果,提高电工与电子技术课程教学质量.     

多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养

随着教育改革的深入开展,传统教育越来越面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式的多媒体教学给传统教育带来了新的希望和影响。多媒体教学作为现代教学手段对激发学生学习兴趣、创建英语交际情景、培养学生的自主学习能力,发挥着传统教学手段不具备的条件和无法比拟的优越性。     

市场经济下教育伦理的困惑与转型

市场经济条件下,我国传统教育伦理遇到严峻挑战。追求教育民主、教育平等、教育公平等成为教育伦理主旋律;教育者与受教育者之间和谐互动是新的教育人伦结构;受教育者成为自己学习的主人,成为教育和教学的中心。以教育价值为先导,建立与市场经济相适应的教育伦理理念,是教育伦理转型的前提;以人人平等的人道主义为理想实现教育公平,是教育伦理转型的目标;面对市场经济进行教师伦理的重新定位,是教育伦理转型的基础。     

实践的开拓需要理论的开拓——关于教学改革的思考

我们当前教学中的最主要的弊病,从我们教师来说,主要是囿于传统的教学思想,教学方法墨守成规。因而使相当一部分学生学习被动,死啃书本,不善于独立思考,缺少创新精神,无论是知识结构或是能力结构都有不同程度的缺陷。因此,教学改革首先要改变传统的教学思想和教学方法。一定的教学是以一定的理论作为指导的。17世纪,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》问世,开创了近代教学论的先河。经过以后三百年的丰富和发展,形成了完整的教学理论体系。这就是我们现在习惯上说的“传统的教学论”。最近二、三十年,世界科学技术迅猛发展,社会不断进步,向教育不断提出新的要求;另一方面,人们对教育的客观规律的认识日益深化,因此教学理论不断发展,逐渐形成了现代教学论。以布鲁诺的认知结构理论为基础的发现法和以赞可夫的儿童发展理论为基础的新教学体系,代表着现代教学理论发展的潮     

高等职业教育培养目标和教学模式的准确定位

高等职业教育以转变教育思想观念为先导,认真贯彻和落实国家的有关方针政策,明确应用性人才培养目标,勇于改革和创新,构建新的高等职业教育人才培养模式;以市场为导向,以能力培养为本,重组课程结构.更新教学内容,使高等职业教育的教学工作取得了可喜的效果。     

论信息技术与高校教学的关系

进入 2 0世纪 90年代以来 ,信息技术突飞猛进 ,给社会各个领域带来新的生机与活力 ,在教育领域也引起了众多变革。如教育观念、教学结构和教学模式都发生了重大变革 ,而且 ,信息技术和课程的整合 ,是培养创新人才的有效途径。因此 ,作为培养社会有用人才的高校 ,进行信息技术与学科课程的整合势在必行。     

论高师学生教学研究能力培养的价值、构成与途径

培养高师学生的教学研究能力是师范院校的一项重要任务,是对新课程改革的“教师即研究者”重要理念的响应,是教师专业发展的需要。高师学生教学研究能力由独立选题的能力、制定教学研究计划的能力、收集研究资料的能力、信息处理的能力、撰写论文以及研究报告的能力组成。高校师生教学研究能力的培养应该从以下方面着手实施：明确教学研究的概念及其意义、树立正确的教学研究意识、培养教学反思能力、学习教学研究理论和掌握教学研究方法、重视教学实践、建立激励机制。     

IT环境下新型英语教学模式的构建

多媒体网络教学是一种先进的教学模式,它以建构主义的学习理论为基础,充分利用现代信息技术, 为学生创设一种崭新的教学情境。本文为适应我国大学英语教学改革新形势的发展和要求,试图探索信息技术环境下 适合我国国情的新型英语教学模式,在发挥教师创造性的同时更好地发挥学生的主体作用,以利于创造性人才的培养。     

基于网络环境的大学研究性教学理论与实践

随着信息社会的发展和教育体制的变革,基于网络环境的大学研究性教学应运而生,它具有全新的教学理念,是一种创新教育方式.它培养学生在网络环境下的独立思考能力、问题解决能力、团队合作能力和改革创新能力.网络环境下的大学研究性教学在实践中切实可行.     

谈建筑学本科生能力的培养

鉴于当前我国高校中普遍存在的教学和科研之间脱节问题,我们努力调整和探讨适合的教学方法和方式,将科研的新成果充实到教学之中,针对建筑设计课程的教学进行改革。结合可持续发展村落的新动态,实行启发性、反思性的教学,强调学生与时俱进,提高学生把握学术最新动态的能力、协同工作能力、综合优化的能力、注重系统反馈性的能力。     

视听说对比教学在综合口语教学中的应用

随着现代科学技术的进一步发展，信息技术也经历了一场革新。人们接受信息的方式在一定程度上随之改变，对英语口语教学也提出了新的挑战。视听说对比口语教学是一种新型教学模式。本文用教学实例探讨视听说对比教学在英语口语教学中的应用。     

新建本科院校教师教学能力培养问题探析

随着新建本科院校转型发展,教师队伍转型迫在眉睫,教学能力提升更是重中之重。文献法分析高等院校教师教学能力结构、教学能力形成、教学能力培养的研究进展,查找新建本科院校教师教学能力培养存在的问题,可以为新建本科院校构建特色鲜明、富有成效的教师教学能力培养体系奠定基础。     

谈商务秘书专业的教学改革

随着我国经济的长足发展,市场对信息化商务秘书人才的需求也将越来越大。培养职业化、现代化、国际化,具有创新精神、创业能力和信息化管理水平的高级信息化商务秘书人才,成为当务之需;必须在明确商务秘书人才培养目标的基础上,积极探索商务秘书人才培养的有效模式,提高商务秘书人才的智能结构。科学整合课程资源,重视隐性课程开发,引导学生参与教学,探索研究型、创新性学习方式,并利用现代教育技术的各种教学手段进一步提升教学水平。     

现代信息技术在大学英语教学中的应用

论文重点阐述了现代信息技术优化英语教学,优化英语课堂教学结构,创设教材知识背景,突破教学难点,设计课堂练习,启发学生深层理解能力,并进一步阐述大学英语中多媒体技术的作用,详细介绍了现代信息技术在大学英语中的具体运用.     

信息环境下高校本科教学数字化途径研究

高等教育信息化是在先进的教育思想指导下应用现代信息技术培养创新人才的系统工程。在信息环境下,我们应开发出高效丰富的数字化教材和精品课程网站等教学资源,以提高教学效果,推进教学方法和教学手段的根本性变革;把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,实现教学过程全优化;并将信息技术与实验教学整合,探索新的实验教学模式,不断提高学生实验操作和知识创新能力;注重课外学生和教师的互动,构建网上教学平台和教学质量评价指标体系。