关于大学英语分级教学理论及可行性操作的研究

笔者提出了大学英语分级教学的必要性,分析了分级教学的理论根据,具体阐述分级教学实施方案,最后指出分级教学应注意的问题及相应的解决方法。     

大学英语分级教学模式下一级起点班学生英语学习状况调查

从分级教学的实践背景出发,在分析泰山医学院2007级分级教学一级起点班学生状况的基础上,肯定了分级教学在对学生进行因材施教方面的贡献,同时也指出分级教学在一定程度上给学生造成了情感等方面的负面影响.如何将分级教学的负面影响降到最低,培养学生对英语的积极态度成为今后分级教学应该考虑的问题.     

关于大学英语分级教学的几点思考——以浙江师范大学大学英语教学改革为例

分级教学是实现因材施教、个性化教学的需要，是大学英语教学改革的重要环节。要使分级教学达到较理想的效果，必须让教师和学生充分认识到分级教学的必要性，确定分级的原则标准，建立不同级别间的升降级激励制度，制定分级教学和分级考试大纲，加强动态的教务教学管理，促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量的全面提升。     

从情感角度看大学英语分级教学的意义

本文介绍了在高等教育不断发展的趋势下，英语教学的新措施——分级教学。文中探讨了分级教学的内涵和实行分级教学的必要性，阐述了分级教学的理论依据和意义，指出分级教学有助于消除焦虑，激发学生的学习兴趣和内驱力，有助于增强学生的自信心，提高英语教学效果。     

高职英语分级教学的理论与实践研究

高职英语教学是学生英语学习的关键环节之一。为了解决当前教学效果不明显等问题,针对分级教学的理论指导,笔者在研究过程中选取了学生样本进行分级实践教学,从中观察到分级教学的优势所在,并使分级教学的理论得到印证与深化,从而为今后的高职英语教学提供了更多的指导。     

职技高师大学英语分级教学实践报告

分级教学是大学英语教改中的一个重要措施。本文基于当前我国大学生英语水平现状,结合吉林工程技术师范学院具体情况,论述了学校分级教学的具体措施,肯定了分级教学在大学英语教学中的积极作用,同时指出了分级教学给学生带来了心理上的不良影响和教学管理问题。     

大学英语分级教学的几点思考

文章从二语习得和建构主义的角度分析了分级教学的理论依据，并从与传统自然班比较所具有的优势、学生问卷调查和成绩分析，以及实施分级教学所取得的教学成果三方面阐述了分级教学的必要性，继而对分级教学中存在的分级标准、情感因素以及差生（C班）成绩突破的问题提出了可行性建议。     

大学英语分级教学模式优化探究

本文阐述了大学英语分级教学的优点及其重要意义,指出分级教学模式在分级标准、教学理念和效果评价等方面存在的问题,并就如何优化大学英语分级教学模式提出了建议。     

分级培养模式下有效教学探析

本文探讨了大众化教育阶段高校实施分级教学的教育学和心理学理论依据，指出了实施分级教学的重要性和必要性，提出了分级教学应遵循的五个原则。阐述了有效教学的教学理念和含义。并以某大学为例，论述了在分级培养模式下进行高等数学有效教学的教学情境设计与实施方法。     

电力院校公共英语课程“i＋1”理论下的分级教学模式探究

基于“因材施教”理论上的大学英语分级教学已经被很多高校采纳。美国著名语言学家Krashen提出的语言输入假说为我国的大学英语分级教学提供了理论框架。文章首先分析了分级教学的理论依据，提出并着重探讨了分级教学模式的可行性与利弊，同时，针对大学英语分级教学存在的潜在问题提出相应的解决方法和积极的建议。