语言图式在英语阅读教学中的应用

将图式理论应用于外语阅读教学有着重要意义,然而,这一理论在教学实践中也有其局限性.教师在贯彻这一理论的时候也有较大的难度,教师很难做到既能保证学生掌握好语言知识,又能积累更多的背景知识.所以要探讨如何才能保证学生既能掌握好语言知识,又能积累更多的背景知识,将图式理论有效地应用到教学实践中去.     

图式理论与英语阅读教学

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置.阅读理解是一种自下而上和自上而下相互作用的过程,其中图式起着重要的作用.在阅读教学中帮助学生建立图式,能有效提高学生的英语阅读能力.     

高中英语阅读教学三题

高中英语课历来有传授语言知识和培养以阅读能力为核心的言语交际能力两大任务。如果仅仅传授了语言知识就认为已完成了教学任务或将其作为高中英语教学的唯一内容，那就会严重地影响学生阅读能力的培养，因此，在解决了学生听、说、读、写的同时，还必须通过阅读保证学生获得言语交际能力。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是认知心理学家用以解释理解心理过程的一种理论,该理论认为,充分利用读者所具有的图式,即背景知识,能改变传统的阅读理解所存在的不足之处。用图式理论指导大学英语阅读教学,使读者在阅读理解过程中积极地参与思考,把握阅读技巧,是提高阅读理解水平的有效途径。     

图式理论与大学英语阅读教学

阅读在我国大学英语教学中占有十分重要的位置。阅读理解是思想和语言相互作用的过程,其中图式起着重要的作用。在阅读教学中利用正确的教学方法帮助学生建立并激活图式,能有效提高学生的英语阅读能力。     

论图式理论与大学英语阅读教学实践——以全新版《大学英语》(3)第六单元为例

大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。     

图式理论在英语阅读教学中的应用

介绍了图式理论、阅读的本质及其模式,分析了图式理论在阅读理解中的作用及对阅读教学的影响,并列举了一些帮助学生构建和激活图式的方法。     

英语专业阅读课课堂活动设计——图式理论在阅读教学中的应用

本文是图式理论在我国英语专业阅读教学中的实际运用.在图式理论的指导下,读前、读中及读后提问等形式的阅读课课堂活动设计,充分激活了读者头脑中固有的语言图式、内容图式、形式图式和策略图式等,使其积极主动地利用已有知识去理解文章内容 ,提高阅读理解能力.     

创设学习情境 体验作品情感——情境阅读教学初探

情感理论认为，教学过程不仅是一个认识过程，也是一个情感意志的活动过程。情感和认识是相互影响的。现代阅读理论也认为，高层次的阅读，要善于创设学习情境，激发学习兴趣，从文章外部表现世界的“物质符号”上迅速把握文章的精神内核，感悟、体验和理解作者在作品中流露出的思想感情。如何达到这个目标?下列方法可供参考。     

图式理论在英语阅读教学中的运用

针对英语阅读教学的困难，通过用图式理论来解释英语阅读过程，提出：教师在英语阅读教学过程中可通过同化和顺应激活学生原图式，创建新图式，使图式相互作用，实现学生从学习阅读到在阅读中学习的过渡。     

浅析高中英语阅读教学中人文素质教育的渗透

本文探讨了在英语阅读教学中渗透人文素质教育的方法和途径。并根据实际教学体验,提出在执行过程中应注意的问题。     

英语阅读教学变革的哲学阐释学之解

信息时代要求进行英语阅读教学的变革。在借鉴美国三种阅读理论的基础上,以哲学阐释学的理解理论来观察英语阅读,英语阅读的本质是读者“前见”与英语文本的“视域融合”过程。因此,英语阅读教学的任务就在于引导学生获得和使用英语阅读所需要的“真前见”,这就需要与过去不同的教学内容和方法。     

图式理论背景知识对自学考试英语阅读教学的启示

图式理论对阅读教学起着重要的作用,笔者从图式理论出发论述背景知识的重要性,并针对我国自学考试英语阅读教材的特点,指出教授阅读课程时,应强调内容背景知识的作用,提高学习者的理解能力。     

立足阅读、提高学生英语应用的综合能力——非重点院校公共英语教学方法探索

本文概述了阅读在英语学习中的重要性,阅读与听、说、写、译的关系;如何立足阅读,提高学生英语应用的综合能力;同时对非英语语言环境下如何调动学生学英语的积极性和主动性,提高教学效果作了探讨。     

从阅读策略问卷调查看高职英语阅读课教学

本文根据阅读理论,结合对高职学生英语阅读策略的调查,分析了阅读教学的现状,并提出了相应的改进建议。     

论图式理论对语篇阅读理解的作用

论述了图式理论的起源和基本概念。指出人们对阅读语篇的理解取决于头脑中已经存在的图式,包括:语言图式、内容图式和修辞图式。分析了语篇阅读理解失败的主要原因,强调要达到正确理解阅读语篇的目的,读者既要具备相关的图式,又能在需要的时候激活恰当的图式。因此,在外语教学中,既要丰富学生的各种图式知识,又要培养他们善于运用已掌握的图式的能力。     

图式理论与大学英语阅读教学

阅读在外语学习中占有重要的地位，也是外语教学的重要内容。最早作为心理学研究范畴的图式理论被引入现代阅读研究之后，推动了阅读研究和阅读教学的迅速发展。在讨论不同阅读模型和阅读层次的同时，分析了图式理论与阅读的关系，说明了图式在阅读中起着重要的作用，是获得良好阅读效果的必要条件；此外，还介绍了几种帮助学生拓宽图式的可行办法。     

英语阅读模式与阅读教学

本文从现代语言心理学的角度,介绍四种阅读模式,对英语阅读进行了深入的研究,并陈述阅读者的心理模式方面的理论,指出这些理论对英语阅读教学的启示,深层思考英语阅读模式。     

对大学英语后续教学的思考

大学英语后续教学在许多学校没有受到足够重视,尤其是在我校,从而导致了学生四级后的英语学习基本中断。本文通过对社会需求和入学新生英语基础的分析,就课程设置、教学管理、师资、教材及教学形式等方面提出了若干建议。