基于语料库的中国大学英语学习者回应性语符使用探析

基于大学学习者英语口语语料库,调查中国学生在英语对话交流中使用回应性语符的情况。对比分析发现,中国大学英语学习者使用这一语言技能和英语本族语者有很大的差距,具体表现为回应性语符典型语项使用呈现过少趋势且词的搭配组合不如本族语者灵活。同时,中国学生过多使用在语调单位开头位置和前一说话人话轮结束处出现的回应性语符。这些差异一定程度上反映了学习者中介语交际能力的不足,需要在英语学习过程中通过接触自然真实的语料来提高对话的交互策略。     

中国大学生英语口语中获得话轮的语用标记

本研究采用中介语对比分析方法,以中国大学学习者英语口语语料库(COLSEC)中学生对话部分作为观察语料库,以美国口语语料库(CSAE)第一部分作为参照语料库,研究中国大学学习者英语口语语料库中用于获得话轮的语用标记词的主要特征.研究发现:第一,中国大学英语学习者和本族语使用者在使用语用标记词作为话轮转换策略方面存在差异;第二,中国大学英语学习者在语用标记词的使用上存在多用和少用两种倾向;第三,对具有同一个语用功能的不同语用标记词,中国大学英语学习者和本族语使用者在选择倾向上有所不同;第四,中国大学英语学习者倾向于过度使用本族语使用者较不常用的语用标记词,而少用本族语使用者较常用的语用标记词以达到话轮转换的目的.本研究对英语口语教学有启示意义.     

基于语料库的科技语篇名词化隐喻运用对比研究——以中国学生与英语本族语者理工科硕士论文摘要为例

根据语料库语言学方法,以语法隐喻为视角,研究发现中国学生科技语篇中名词化手段的特点以及与英语本族语者之间存在显著差异:中国学生动名词的使用率高于英语本族语者;不定式、派生性名词和名词性小句等名词化手段则低于英语本族语者。在概念隐喻方面,中国学生更倾向于使用动词、形容词和副词;在人际隐喻方面,中国学生对影响名词化手段使用的人称代词和情态动词的运用比英语本族语者多;在语篇隐喻方面,中国学生较少使用名词化手段建立主位-述位衔接,英语本族语者则较多使用这一手段。     

中国英语学习者be going to语法化特征——一项基于语料库的研究

作为一种将来时间表达法,be going to结构在英语语言研究中受到众多语言学家的关注。中国英语学习者（CEL）在书面语中使用be going to结构时与本族语者有不同的特点,这一现象与该结构自身的演变密切相关。该结构在演变过程中出现的形式上的＂层积效应＂和语义上的＂连续体＂,导致了中国英语学习者使用该结构时的不同特征。     

基于语料库的中国英语学习者口笔语中词性分布比例研究

基于英语学习者和英语本族语者语料库的研究,采用中介语对比分析的方法,对比分析了中国英语学习者与本族语者口笔语中词性比例的差异。研究结果表明,中国英语学习者口笔语中的词性比例与本族语者相比整体分布趋势一致,但有些词性的比例与本族语者差异较大,且口语、笔语语体特征不明显。     

以事件架构理论解析母语对事件表达的影响

采用事件架构理论,分析英语本族语者与中国成年英语学习者在故事叙述中使用语言策略的差异.以《小青蛙,你在哪里》作为引导材料,把两种学习者的口头叙述经过转写、校对和编码后进行定量分析和定性分析.实验结果表明:英语本族语者和中国成年英语学习者在话题、受影响控制因素和事件角度的选择方面没有显著差别;在使用英语被动语态及其相关结构表达中,中国英语学习者在中等动态等级的语言选择上与英语本族语者存在差异.     

大学英语学习者口语常用短语动词的分析——一项基于语料库的研究

采用语料库的方法,比较了中国大学英语学习者口语最常用短语动词本族语者的使用情况,通过标准频率和对数似然率研究发现,大学英语学习者口语中最常用的动词短语使用频率与本族语者有显著差异,大学英语学习者常用短语动词的使用具有使用过度和使用不足的特点。针对以上研究,提出一些具体的建议,以期为今后的研究提供一定的借鉴。     

L2水平对中国学习者英语词重音产出的影响

实验考察了L2水平对中国学习者英语词重音产出的影响,对比了两组不同英语水平的中国学习者与美国英语本族语者产出英语词重音的声学表现。结果表明：1）与英语本族语者比,高水平组音高与之相似,但音强和时长差异显著;而低水平组在三个声学参数上都与英语本族语者差异显著;2）低水平组和高水平组在音高和音强上差异显著,但时长不显著。这说明语言水平影响英语词重音产出,然而,随着L2水平的增加,L1的影响降低。研究结果支持了语言迁移假说。     

运用语料库进行外语教学，避免教学误区——以have的用法为例

本文通过对中国学习者使用语料库CLEC以及英语本族使用语料库LOB和BROWN的进行比较和分析，发现中国的英语学习者和本族语使用者在使用上存在显著性差异。中国学习者倾向于把have释义为“拥有”，而本族语使用者主要把该词用于构成完成时态等。通过此研究，笔者建议在进行外语教学中，语言教师最好能够借助于本族语语料库，使学生接触到真正的语言材料。     

中国英语学习者口笔语中认知立场副词的多维度研究

本研究基于中国英语学习者口笔语语料库和本族语者口笔语语料库的对比研究,探究我国英语学习者认知立场副词的使用特征。研究结果显示与本族语者相似,中国英语学习者无论在口语或书面语中都更倾向于使用确定立场副词。同时中国英语学习者显现出区别于本族语者的中介语特征,如语域特征不清晰,口语和笔语中最高频的3个立场副词为really,never,actually;口语中过度依赖高频词maybe,将其作为一种交际补偿策略,并不具有表述判断评价的意义;同时书面语和口语中句法单一,立场副词主要位于句首。     

英语教师的教材评价及其意义——基于认知语篇分析的视角

研究旨在探析英语教师如何评价教材中的语言问题。采用认知语篇分析的视角，分析了9名有丰富教学经验的英语教师对选自国外和国内主编的英语教材中4段对话语料所作出的评价。一方面，对语料内容进行分析，显示出教师评价的焦点主要集中在4个方面，即语言、语境、教学和偏好；另一方面，对语料语言进行分析，从系统功能语言学的人际功能视角出发，归纳出了语料所使用的情态和评价词汇。结果发现：（1）教师在评价时表现出对教材内容持较高程度的不确定态度；（2）教师评价所使用的词汇不具体，大多集中在对语言真实性和正确性持肯定或否定态度等宏观层面上；（3）教师们总体上更愿意接受国内主编的英语教材。另外，对教材评价研究和英语教学提出了几点建议。     

关于我国大学英语教材评价研究的几点思考

20世纪90年代以来,随着我国大学英语教学改革的开展和深化,大学英语教材层出不穷,其中不乏使用面广、影响面大的教材。然而,由于教材评价指标体系的缺失,一部大学英语教材的优劣和在特定人群中的适用性却无从得知,导致各高校选择教材时无据可循,受到很多外部因素的影响。通过深入分析我国大学英语教材评价研究的现状,试图从评价目标、评价主体、评价标准和评价内容、评价方法、评价结论等方面提出建议,为大学英语教材评价指标体系的构建理清思路。     

大学英语教材的评估模式

教材评估理论的研究对目前中国的大学荚语教学具有重要意义.本文基于《大学荚语课程教学要求》,回顾了国内外教材评估理论及研究,既考虑教材的因素,又考虑到教师,教学授予对象和教学环境等因素,提出了评估大学英语教材的模式.     

晚清英语教材视阈下洋泾浜英语文本《英话注解》研究

以宁波晚清洋泾浜文本《英话注解》为研究对象,从晚清英语教材的角度对该文本进行研究,发现《英话注解》的编写具有很强的商务性、实用性和针对性;教材内容以商务英语为主,是商务英语教材的萌芽,具有自学式英语教材的特点,同时又体现了一定的跨文化交际意识;编纂法则主要采用了义类编纂法和散点式编纂法。相关研究可以全面地阐析《英话注解》,更好地了解晚清英语教材的状况,同时为现代英语教材编撰带来启示。     

互联网俚语词汇编入大学英语教材初探

互联网但语词汇可否缟入英语教材,目前尚无明确规定。但是有些教材已率先将其纳入教材搬进课堂。互联网但语词汇目前仍属不规范语言．不宜作为教学内容鳊入教材用于课堂教学。网络时代大学英语教材应发挥良好的语言示范作用。     

语类理论视角下ESP教材语类纲要式分析——以《药学英语》为例

大学英语拓展课程发展迅速,ESP教材使用越来越广泛,但国内ESP教材分析研究相对滞后。为了说明语类纲要式结构分析对ESP教材使用的理论指导作用,采用ESP教材常见分类和语类逻辑语义关系作为分析框架,分析了一本典型的ESP教材——《药学英语》（上册）的语类特征。结果表明：分析ESP教材的语类结构和语言形式能揭示教材的人才培养目标和实现该目标的具体过程。目前,ESP教材的语类分析研究还处于起步阶段,值得继续关注和研究。     

高职高专类院校英语教材使用情况的调查

我国高职高专英语教育目前正在迅速发展,应该有若干套能符合该层次英语教学的教材。因此,我们课题组对国内外高职高专、成人等英语教材进行了比较研究。本文从问卷调查着手,了解他们教材的使用情况,并主要对《实用英语》教材的调查情况分析和研究。研究表明该教材具有实用性,而且使用效果良好。     

关于评估中国大学英语教材的建议

随着大学英语教学改革的不断深入和<大学英语教学大纲>(修订版)的颁布和实施,市场上出现的大学英语教材日益增多.面对种类繁多各有特色的教材,如何评估以及选择适合自己教学环境的材料是许多高校英语教师面临的难题.本文在借鉴国内外关于教材评估理论的基础上试图提出评估国内大学英语教材的一些标准.     

《牛津英语》教材的特点与教学要求

《牛津英语》(译林版)较之以往的英语教材具有图文并茂、内容新颖、贴近学生生活等特点。使用这套教材,对英语教师提出了新的要求。在不影响教材的完整性、系统性的前提下,教师灵活地使用、合理地设计教法,会达到更好的教学效果。     

礼貌策略语用意识培养在综合英语教材中的实现——兼评《新编英语教程》（修订版）

作者在前人关于语用能力和语用意识教学研究的基础上,建立了一个由认知意识培养、接受技能意识培养、产出技能意识培养和反思这四部分构成的语用意识培养的教学模式,在该模式框架下,通过定性分析和问卷调查,从礼貌策略语用意识培养的实现这一角度对<新编英语教程>(修订版)进行个案研究,并根据研究所发现的不足和问题,对英语教材编写提出了建议.