提高“语言学概论”课程教学效果的对策

提高"语言学概论"课程的教学效果始终是最受学界关注的问题之一."语言学概论"在整个语言学课程体系中处于重要的地位.提高"语言学概论"课教学效果的对策有:根据对象和培养目标的不同,选择合适的教材;在课堂教学中,尤其是在首次上课时,激发学生的学习兴趣;采用多样化的课堂教学形式;组织好课外实践活动;采取公平的考核评价方式.     

建筑概论课程教学改革的思考

建筑概论是建筑环境与设备工程专业的学科基础课之一,近年来建筑概论课程存在教材内容陈旧、教学方法和手段传统落后、考核方式缺乏科学性等问题。建议通过教材改革来突出学习重点,增加新信息,拓宽知识面;采用互动式教学和自主学习的方式来提高学生的学习兴趣,提高教学效果;改变原有的考核方式等教学改革措施,注重学生实践能力和创新能力的培养,为专业课学习打下坚实的基础,培养出高素质的建筑环境与设备工程专业人才。     

高名凯、石安石《语言学概论》研究

高名凯主编的《语言学概论》在业界影响深远，本文主要从高名凯《语言学概论》的理论体系、结构框架等方面阐述该教材的深厚影响。同时也从政治色彩、语料使用等方面介绍高本教材的一点局限。最后提出展望，希望能有学者对高本教材进行修订，以求更好地服务于语言学教学。     

语言学概论课程研究性学习的指导原则与教学模式

实施研究性学习是实现语言学概论教学目标的必然要求,其指导原则是发挥学生的主体作用,探索从理论教学到能力培养的有效转化模式,促进学生自身能力的发展和自我实现.语言学概论课程实施研究性学习有“引导式”、“问题驱动式”、“开放式”三种教学模式.     

浅论数学教学中传授知识与培养能力的关系

数学教学是数学活动的教学,在数学教学中传授知识与培养能力存在着内在的必然的联系。数学教学中,既重视知识理论的学习,又重视数学能力的培养,才能实现逐步运用数学知识来分析和解决实际问题的目的。数学教学在培养学生的观察、记忆、理解、运用等“一般能力”的同时,更应注重对学生运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力这三种“特殊能力”的培养。     

语言学概论课程建设问题探讨——以浙江师范大学为例

文章从＂课程地位与培养目标定位＂、＂师资＂、＂教法和教学手段＂、＂与现代汉语的区别与衔接＂、＂教材与课程体系＂五个方面探讨语言学概论课程建设的问题,认为课程建设的关键在于任课教师的自身建设。语言学概论以提高学生的语言学修养和语言分析能力作为教学目标,任课教师应立足于此,用普通语言学的眼光来处理与现代汉语课程重合的语言结构知识的讲授,把科研与教学结合起来,用鲜活、生动的语言材料来通俗地说明语言学的基本概念、基础知识和基本理论。     

综合教学模式在英语专业学士论文写作中的运用

英语专业学士论文写作既是检验英语专业教学质量的重要指标,也是培养学生综合运用语言知识和专业知识的过程,又是突出专业优势的重要环节.本文从学术论文写作课程设置、毕业论文的写作过程与结果、学生二语学术写作能力和逻辑思维能力等方面指出了毕业论文写作中存在的主要问题.在分析了过程法和结果法优缺点的基础上,提出了针对英语专业学士论文写作的综合方法与模式,既注重学生的写作策略,又注重"目标文本"的体裁特征.     

“现代汉语”与“语言学概论”教学衔接研究

现代汉语课程与语言学概论课程在教学内容上存在很多重复,导致学生学习兴趣下降,教学效果不理想。针对这种状况,应当对现代汉语和语言学概论教学的衔接问题进行探索,从课程体系、教学内容以及教学方法等三方面提出改进的策略。     

电子线路教学中培养学生能力的尝试

电子线路教学，不仅要传授给学生知识，而且要注重学生能力的培养，即分析能力、创新能力、逻辑思维能力．     

“未经改写的真实材料”在英语教学中的应用

本文从讨论现代语言学特别是近年来兴起的社会语言学与话语分析等语言学分支的有关理论问题入手,阐述以结构主义语言学为理论基础的传统教材,如简写材料,“人造”材料,已不能适应培养学生语言交际能力的需要。为了培养学生的语言交际能力,必须在语言教学中广泛使用“未经改写的真实材料”。文章还对如何正确有效地使用这种真实材料问题进行了探讨并提出了一些具体的设想与建议。     

语言学概论课程思政元素资源包建设探索

本文用资源包的研究思路讨论语言学概论课程多方位的思政元素。语言学概论课程思政元素资源包包括四个资源:语言学概论思政元素的课程培养目标资源包、语言学概论教材思政元素发掘路径资源包、语言学概论课程思政课堂教学呈现方式资源包和语言学概论思政元素课程考核与评价资源包。     

《采矿概论》教学中存在的问题及对策

针对采矿概论教学过程中存在的教材选择单一、学生缺乏学习兴趣和学习方式不灵活等实际问题,提出了以拓宽课程内容、课程体系改革、教学方法改革、教材建设、实验教学改革、师资队伍建设等相关政策,以利于专业的发展和人才的培养。     

建构主义理论视域下英语语言学课程教学模式的改革与探索

英语教学应重视学生的主导地位,尤其是英语语言学课程教学,更应该“以学生为中心”,注重学生综合能力的培养.英语语言学是高校英语专业重要的专业课程,对培养学生语言素质,构建其英语语言学知识具有重要的作用.本文结合社会建构主义理论,对英语语言学课程教学模式进行了探索分析.     

浅谈初中生数学思维能力的训练与培养

根据思维产生和发展的条件,数学教学应注重创设问题情境以激发学生的学习动机,提高学生思维的探究、策略水平;通过讲授一些必要的逻辑知识和加强训练培养学生的逻辑思维能力;通过鼓励学生猜想等措施培养学生的直觉思维能力;通过给学生提供独立思考问题、自己提问题的条件与机会等措施培养学生的发散思维能力。     

多元对比在翻译教材中的应用

文章针对翻译教材编写的理论模式的优点与不足，以对比语言学为框架尝试构建翻译教材的内容体系，即围绕逻辑思维、句法结构、文化差异和认知心理四个方面组织教材内容，并检验该体系是否有助于提高学生的翻译能力。     

蒙古族学生汉语语段语义认知研究

本文从语义的角度出发,运用认知心理学、认知语言学以及第二语言教学的相关理论,通过问卷调查分析研究并结合笔者的实际教学经验,探讨和论述了蒙古族学生对汉语语段的认知情况.通过对问卷进行统计分析发现蒙古族学生在修辞手法的掌握、概括能力、逻辑思维、词汇量等诸多方面存在问题,针对这些问题提出一些针对性的建议,希望能对少数民族汉语教学提供理论参考.     

中美小学数学“图形与几何”内容比较——以数学教材上海版与美国加州版为例

以小学数学教材中"图形与几何"为切入点,对中美两地教材比较典型的上海版和美国加利福尼亚州版,从内容的广度、难度以及课程呈现方式三方面作比较分析,并就如何借鉴、完善上海小学数学教材提出建议,即在调整数学课程结构和完善课程呈现方式上要更注重学生认知能力的发展,更注重学生空间想象能力的培养,更注重学生实践技能的训练,更重视生活实际的联系,更重视与时代步伐的合拍,更重视教材趣味性的设计.     

“语言学概论”课程教学存在的问题及对策

"语言学概论"在学生当中受到欢迎的程度大大下降.主要原因有教材陈旧,学生认为没有"实用"价值,教学方法和教学手段单一.提出有效的对策革新教学内容,提高学生的认识,改变教学模式,采用多样的教学手段和方法以提高学生学习的主动性和自觉性.     

胡本《语言学概论》词汇部分献疑

胡明扬先生主编的《语言学概论》教材,在内容上存在一些瑕疵,这篇文章对教材词汇部分内容的错误和不足作了具体分析,并提出了一些修改意见。     

中外合作办学项目英语课堂教学与学生自主学习能力研究

中外合作办学项目中学生自主学习存在缺乏自主学习能力、学习源动力不足、自我监督和自我调节环节存在"短板"等问题。因此,教师在英语课堂教学中要鼓励学生自主选择学习方法和学习范围,注重学生自主学习能力的培养。