新课程下的历史学习活动

义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(川教版)设有一辅助栏目"学习活动"和主题活动,共列出了制作,故事会,朗诵,欣赏,参观,考察,知识竞赛,讨论,辩论,演讲等20多种活动形式。充分重视并完成历史活动,有助于完成历史学科的教育教学任务。一、历史学习活动有助于巩固和拓展所学历史基础知识。在活动中,通过教师引导学生对所学知识的归纳,综合和运用,从而形成历史学习的基本能力和学习历史的常用方法。历史基础知识,是实现历史课程目标总目标的基础,掌握基     

新课程下的历史创新教学

历史学科是一门社会学科，它帮助学生建立起正确的社会观念。中学历史教学的重心是要通过对历史的分析和评价，帮助学生建立起评价生活认识社会的标准，从而运用这些方法去处理现实问题。它又是一种对历史本体的特殊认识活动，应当是现在而非过去的，是现在的人为着现在而认识。历史，它会随着时代的变化而不断变化。     

浅谈新课程下的历史教学法

在历史教学中,常听到一些历史教师抱怨:"学生不喜欢学历史"。其实,历史本身是丰富多彩的,问题在于我们历史课堂的教学方法不尽人意,缺乏魅力,需要一定的教学艺术和教学技巧,需要老师尽可能活泼多样的方式去引导学生掌握知识。那么,怎样才能使学生感到学习历史不再是一种痛苦的历程,而是愉悦的过程呢?关键是要深入探究历史教学方法。一、积极践行启发式教学法启发式教学原则是各种教学方法的灵魂,应渗透在教学活动的各个方面,历史教学也不例外。1、正问启发。依据教学的重点、难点,提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出"为什么?"提问要问到点子上,要有一定的份量,也要难易适度,有利于师生间的共鸣。     

浅谈新课程下的历史教学法

在历史教学中，常听到一些历史教师抱怨：“学生不：喜欢学历史”。其实，历史本身是丰富多彩的，问题在于我们历史课堂的教学方法不尽人意，缺乏魅力，需要一定的教学艺术和教学技巧，需要老师尽可能活泼多样的方式去引导学生掌握知识。那么，怎样才能使学生感到学习历史不再是一种痛苦的历程，而是愉悦的过程呢？关键是要深入探究历史教学方法。     

新课程下的语文综合性学习

在语文教学实践中,我深深体会到新课程实施的重要性,而感触最深的是语文学科的综合性特点。为此,我谈谈对语文综合性学习的特征和策略。
　　一、语文综合性学习的特征
　　（一）综合性
　　综合性主要体现在语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本知识与实践活动的紧密结合。
　　首先是立足于语文知识的综合运用。将理解、运用、丰富语言,培养语感和发展思维贯穿于活动的全过程,活动内容和形式的设计,应凸显听说读写的实践。例如,在我们的阅读教学中,我认为学生是一个独立、自主、主动的阅读者,而不是一个消极、被动、穷于应付的接受者。学生是阅读行为的主体,应该让学生直接与文本进行对话,与作者进行对话,让学生独立自主地进行阅读。因此,教师的指导的形式就由直接明示转为间接暗示,进行适时适当的指导。平日我鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验文本,尊重学生新鲜的阅读感受,尊重学生对文本的初始反应,珍爱学生富有个性的理解;有意识地激发学生的联想、想象力和发散性思维;要鼓励学生独立思考,有对各种学说进行批判、质疑的精神。     

新课程改革下的历史教学初探

新的历史课程体现了全新的课程观念,以学生为本,全面贯彻素质教育,有利于学乍的终身发展.     

新课程改革下的历史教学初探

新的历史课程体现了全新的课程观念,以学生为本,全面贯彻素质教育,有利于学生的终身发展。一、要真正搞好新课程教学,历史教师应更新自己的教学观念1、树立课程目标意识。2、树立主体意识。3、树立发展意识。4、树立情感意识。5、树立创造意识。从"工程师"到"促进者",教师应针对不同学生之间的差异,推动学生有特色的发     

论新课程下的中学历史教学

新课程改革如火如茶,如何适应新形势,转变观念,以全新的理念进行历史教学,是每个历史教师面临的新课题.     

新课程下对合作学习的探究

教学有法,但无定法.自新课改开始,我就一直在思索一种能够将学习效果和学习兴趣结合起来的一种教学方法.经过观察和亲身体验,我发现合作学习取得了比较好的效果.我尝试着把合作学习和快乐学习结合到一起,成为我的一种重要教学手段.合作学习很重要的一点是进行了匹配分组,因而做到了因材施教.这样,学生在合作的过程中互相帮助、互相成长,共同进步,从而不断地获得成功的喜悦.同时这种教学方式也培养他们的合作观念、集体意识,增强同学间的凝聚力和增强学习的动机.     

浅谈高中生物新课程探究活动之合作学习

合作学习作为一种以学生为主体的教学方法和学习方法,充分体现了新课程对生物教学的要求。本文分析了合作学习的目的及在真正实施合作学习的过程中一些常见的问题,提出了在生物合作学习时的建议以及如何运作合作学习,旨在让一线教师们更加了解素质教育并不是作秀,应该落到实处,切实让每一堂课都让学生感受到新课程的魅力所在。     

新课程下历史教师科研能力的培养

一、中学教育科研的重要性 科研是"源",教学是"流",科研应成为教学的理论支持.面对国家新一轮义务教育课程改革和高中研究性学习正式在实践层面拉开序幕的今天,教师面对新课标下的历史教材,必须加强对教育、科研的重视.如初中历史新教材十分注重体现历史研究的新进展,反映了学术界所公认的史学和考古学新成果,大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用,专题学习也受到重视.     

新课程下历史教师科研能力的培养

一、中学教育科研的重要性科研是“源”,教学是“流”,科研应成为教学的理论支持。面对国家新一轮义务教育课程改革和高中研究性学习正式在实践层面拉开序幕的今天,教师面对新课标下的历史教材,必须加强对教育、科研的重视。如初中历史新教材十分注重体现历史研究的新进展,反映了学术界所公认的史学和考古学新成果,大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用,专题学习也受到重视。如历史教材从     

新课程下学生学习方法浅论

在新课程下,教师们更多的是关注和探讨怎么教,在这里我要探讨的是新课程学生怎么学.因为在全新的教育理念下,学生的学习方式与从前有很大的不同,新课程提倡的是研究性学习、探究式学习、合作式学习,要求学生在老师的帮助下自己构建知识,能够"学一知十"、"举一反三",强调的是知识获取的方法,而不是结论.     

新课程下历史教研的实践与思考

在西部农村地区实施新课程,要结合地区特点开展有效的校本历史教研,积极调动教师参与新课程教学研究,促进教师专业发展.本文从课改实践教研存在的问题、如何指导农村地区校本教研和发挥骨干教师在校本教研的作用等方面作了一些有益的实践探索和思考.     

新课程理念下历史教学的误区浅析

随着新课程改革的推进,在广大历史教师的努力下,历史教学呈现出充分体现了学生的主动性,满足了学生探求欲望的课堂;同时,也展现了课常教学的真实性,创造出了许多未曾预约的精彩.但是,笔者发现新课程理念下历史教学所存在的一些认识误区,试作如下浅析.     

新课程下学生学习方法浅论

在新课程下,教师们更多的是关注和探讨怎么教,在这里我要探讨的是新课程学生怎么学。因为在全新的教育理念下,学生的学习方式与从前有很大的不同,新课程提倡的是研究性学习、探究式学习、合作式学习,要求学生在老师的帮助下自己构建知识,能够“学一知十”、“举一反三”,强调的是知识获取的方法,而不是结论。在新课程下明确为什么学习,怎样学习,是每一个中学生必须认清和学会的问题。一个人无论天资多高,精力多么     

浅谈新课程标准下的历史课堂教学改革

从去年秋季开始,南靖县作为漳州市的课改实验区之一,在初中一年级全面推行新课程标准下的课堂教学改革。作为一名中学历史教师,笔者在此谈谈自己在课改中的一些实践体会。新的历史课程标准改革的基本价值取向是面向全体学生的发展,为学生进入和适应社会打下基础,为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。新的历史课程标准摈弃了过去过分强调历史学科体系的完整性,过于专业化、成人化,重知识、轻能力的做法,不再把教学目标僵化地限制为知识目标、能力目标和思想教育目标,而是把知识与能力,过程与方法(即对知识能力的反思与应用)和情感态度价…