基于博客的高中信息技术学习方式

确立学生在学习中的主体地位,让学生在课堂学习中掌握主动权,是新课程改革的一个关键点.本文通过对高中信息技术必修模块课程内容的分析和归纳,结合"信息技术课堂学习博客平台"的特点,在实践基础上总结了四种基于课堂博客的高中信息技术课堂学习方式和具体实施策略.实践表明,在博客平台上开展信息技术课程学习,学生能真正掌握学习的主动权.     

高中信息技术教学中元认知能力的培养

探讨在高中信息技术课堂教学中,注重教师与学生元认知能力培养,提高教师的课堂效率。结合高中信息技术选修《网络技术应用》第三章第四节“组建局域网”的内容,探讨高中信息技术课程课堂教学过程中教师和学生元认知的发展,并提出了提高高中信息技术课程中教师和学生元认知能力培养的教学设计模式。尝试将元认知渗透到高中信息技术教学过程中去,积极创设学生主动思维情境;将元认知监控纳入教学过程的各个环节,便于教师更加灵活掌握课堂;将教师和学生元认知能力的形成和提高纳入教师教学和学生自主学习过程,提高高中信息技术课程课堂教学效率,,达到优质而高效的教学效果。     

浅谈信息技术的课堂导入

课堂导入是教师采用简洁明快的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程．在信息技术教学中，课堂导入是一个重要的环节．成功的导入可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生明确学习目标，对知识的迁移作很好的铺垫，营造良好的课堂氛围．     

博客，为语文教学添翼

近几年来，博客成为个人通过网络发表言论、交流思想、展示才华的重要平台。博客以其“技术零壁垒”“交流超时空”“互动无限制”的优点受到了教师的欢迎。在教学中我尝试着把博客变成学生学习语文的平台，学生可以在这里交流阅读收获，展示个人习作，乐此而不疲。     

智慧教学环境下大学英语移动教学互动模式的构建

大数据、云计算、物联网等信息技术快速发展，使得大学英语教学场景、教学体系发生革命性变革。智慧教学环境下，大学英语移动教学要注重创新教学形式，引导学生主动学习、互动学习，构建师生之间融洽的关系，实现知识的互动、心灵的互动；提升教师信息技术水平和信息素养，使之掌握各种英语APP使用技能，善用平台并推动互动平台与课堂教学相融合；完善基础设施，助力学生个性学习、泛在学习，满足不同层次学生的在线学习及个性化的自主学习需求。     

大学计算机信息技术课程教学改革探讨

掌握计算机信息技术的基本知识和技能是在校大学生必备的基本素质之一。为了达到大学计算机信息技术课程的教学要求和目标，培养符合社会需求的人才，通过分析课程的教学特点，结合个人在教学过程中的经验，提出了注重学生自主学习、因材施教、加强实践教学、建立网络教学平台、改革考核方式等一系列教学改革的看法和方法。实践证明在教学过程中灵活地运用这些教学方法，收到了良好的教学效果。     

让实践活动在数学课堂里畅游

实践活动是数学学习的一个重要组成部分，又是数学学习的一种有效方法．在数学教学中，实践活动能使学生转型，由被动变主动，由消极变积极，自主活泼地学．实践活动能使教师教学形式新颖，教学内容丰富多变，灵活自在地引导课堂，让生活变成大课堂．实践活动激活了课堂教学，培养了学生的能力，激发了学生兴趣，数学知识在交流实践中自觉地构建起来．实践活动灵活多变地使用在教学中，真正把素质教育落在实处．     

“主动”为何这么难

从上个世纪八十年代开始，对学生主体地位的认同成为各种不同教育思想对话的基础。唤醒学生主体意识，还学习的主动权给学生，让课堂充满生命活力，一直是教育界的主流声音。然而这种对学生主动学习的美好愿望，在教育改革的浪潮下还只是“星星之火”，在中国成千上万的课堂上被动接受式的学习方式正日复一日地重演着或变相重演着，     

高中信息技术课教学方法的研究

在高中信息技术课程教学中存在着一个重要的问题，很多高中信息技术教师只重视知识传授，不重视教学方法，结果导致了在教学中很多教师采用传统教学方法。如：讲授法、演示法、练习法等，从而使学生的在学习信息技术课变得被动。不利于实现信息技术课程的教学目标。     

Webquest Learning与中学生信息素养能力的培养——以高中信息技术课程为例

信息技术课程教学要求教师要从其学科特点出发，引导学生转变传统的单一学习方式，促进学生信息素养的全面提升．作为一种新兴的信息化教学模式，网络主题探究性学习（Webquest Learning）给学生提供了更灵活的学习空间和个性化发展的契机．本文通过分析该教学模式的内涵、作用以及网络平台功能设计、实践教学中应注意的问题，进一步明晰了Webquest Learning在培养学生信息素养中的积极意义，达到彰显信息技术学科优势的总目标．     

语文教学中学生自主学习能力的培养

语文教学应创设让学生活动的机会,以实践活动来增强学生自主学习的热情,取得自主学习的主动权。在教学中,教师不但要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要,以取得教育的主动权。而且更要解放学生,把学生自主学习的主动权还给学生,把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。     

基于现代教育观的信息技术课程设计策略

分析了基于建构主义学习理论的信息技术学科学习的等级分类,并从课程设计的层面研究适合现代教学模式的信息技术课程结构,提出信息技术课程设计应面向老师、面向学生、面向内容的“三面向“理念,为现代教育理论在信息技术课程的教学实践打造平台.     

暗示教学法在大学英语口语教学中的应用

暗示教学法是根据心理治疗的一些原则提出的一种教学法。该教学法主要强调在轻松愉悦的环境下激发学生学习的内部动机，以最大限度提高学习效率。根据这一原则，笔者在英语口语课堂实践中开展了一系列旨在激发学生内部动机，树立英语交流信心的工作。主要包括转变学生学习观念、加强心理情感暗示、设计精彩课堂活动、搜集多媒体辅助材料等。通过为期一学期课堂实践，90％以上学生反映喜欢此种形式口语课的开设并有所受益。尽管暗示教学法在口语教学实践中确有成效，但由于个人暗示理论及暗示技巧掌握程度的限制，在课堂教学实践中存在许多不足，需进一步省思。     

新课标下开放性历史作业的理论与实践

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质，理解、巩目课堂教学内吝的重要载体，也是联系课堂内外的桥梁开放性作业的设置．其目的就是要求把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现，去讲解，去探索，去创新，发展学生的自主能力，全面提高学生素质。     

培养初中学生的学习方法

迅速适应新的情况，比较熟练地掌握得当的学习方法对于一个刚步入中学的学生在整个初中学习期间的好坏具有不可低估的作用．因此在学习方法方面必须立即适应新学科、新方法。一、专心听讲，做好笔记目前课堂讲授仍是学校教育的主要形式，在科学知识日新月异、信息量成倍增长的今天，学生面临着在有限的时间内掌握大量的知识，老师也力求在规定的时间内尽量多给学生介绍一些有关学科的新进展、新动向，所以专心听讲是初中学生首先应遵循的学习方法。专心听讲要力求在课堂上基本掌握老师讲授的基础理论和基础知识，尤其是老师反复强调的重点与…     

Canvas平台支持下基于翻转课堂的项目式笔译教学模式研究

翻转课堂能提高项目式笔译教学效果，翻转课堂的实施离不开网络环境的支撑。常用学习管理系统有各自的优缺点，Canvas平台相比常见学习管理系统具有其独特的优势。Canvas平台支持下基于翻转课堂的项目式笔译教学模式分为教师教学过程和学生学习过程。基于此教学模式开展的《中国酒店网页简介英译》项目式教学个案展示了此类教学的全过程，能够给教学实践以参考。     

实施数学课程标准 促进学生能力发展

根据新《数学课程标准》，通过精心的课堂引导，佐以丰富多彩的课堂活动和课外实践活动，旨在培养学生的观察力，促进其他能力的发展．诸如动手实践能力及运用知识进行自主探索与交流协作的能力．例如一则生动的江面测量教学案例，引导学生自主运用课堂掌握的相似三角形的知识点，通过相互间的合作交流，完成课堂知识与实测情形的摩和，运用整合思维，测量出有效的数据，顺利地完成了长江水面宽度的测量．既丰富了课堂教学认知活动，又使学生获得了运用知识成功解决实际问题的喜悦感．     

“雨课堂”在新工科背景下教学改革中的应用——以“单片机原理与应用”课程为例

在新工科背景下,“单片机原理与应用”是电子信息工程的基础专业课,课程对工程实践经验要求较高,需要教师不仅言传,更要身教。在传统教学方法中,教与学的过程互动不足,尤其是在大班教学的情况下,即使有经验的老教师也难以做到准确、实时掌握每个学生的知识掌握情况,“雨课堂”提供了一个高效互动平台,师生可以使用它进行课前、课堂和课后的交流切磋,尤其是课堂环节中表现更加突出。课题组教师使用“雨课堂”进行了教学实践,结果表明:教师能够清楚地掌握学生的知识掌握情况,进行有针对的教学。通过在线互动交流,学生的学习自觉性和积极性也有较大的提高,学习效率明显提高。     

美丽的“错误”

人非圣贤。孰能无过？学生在课堂学习中，有时在回答或解答问题时出现一些错误也是极为正常的事情。当学生在学习过程中出现错误的时候，教师要不适时机地为他们提供一个开放的探究与实践的环境，营造出探究性学习的氛围，搭建好自主学习的平台。     

让学生在研究性学习中自主发展

高中新课程计划至今已经历三年多时间，作为“综合实践活动”之一的研究性学习也已经历了一个循环，三年来学生在研究性学习上又有了哪些异同，本文就苏州市第一中学2003级和2000级学生作为个案进行统计、对照和分析．