诗歌创作与儿童心理

诗歌创作与儿童心理肖体仁我喜欢听稚气未脱的孩子们说话，他们不假思索脱口而出的话语，常常给人带来意想不到的惊奇和欣喜，看见杨柳冒出了嫩芽，孩子说：啊呀，树长牙齿了！发现落日重合在树权上，孩子大声惊叫：太阳卡在树桠上了！听人吹笛子，孩子惊异地说：咦，竹子...     

给孩子一个轻松的语文课堂

小学低段年级的孩子带有明显的幼儿特点，学习虽然成了他们的主导活动，然而他们对学习任务尚不能很好理解．在学习活动中极易受到情绪的支配。因此，作为一名低段年级的语文教师，我常常在思索这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂?如果课堂上的气氛很紧张．压力较大，孩子就无法全身心地投入学习。所以，我们应努力为孩子创设一个轻松的语文课堂，让他们在松弛舒适的环境中，带着轻轻松松的心情认真地学习。     

利用民间游戏资源 促进幼儿能力发展

民族的、本土的才是最经典的，民间的本土游戏是中国文化宝库中的一只瑰丽奇葩，具有很强的实用性、娱乐性、教育性、趣味性，不受时间、场地、人数、材料等限制。伴随着琅琅上口的童谣，满足孩子们好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点，深受幼儿喜爱。“民间游戏”是一种媒介和载体，流传已久，如同“世界名著”。内容浅显，但内涵非常丰富。民间游戏活动真正的内涵，让这些失传已久的游戏回归于我们的孩子，拓宽他们的游戏视野。本文从民间游戏的特点、意义以及如何在实践中进行倡导进行了全面的阐述。     

美国幼儿园引导游戏促进幼儿发展的有效性研究述评

在美国有些幼儿园，自由游戏自身的局限性使其对幼儿发展的有效性和其在幼儿课程中的地位受到了质疑。相关部门 提出以教师指导的教学来代替游戏时间，但收效甚微，甚至出现自由游戏和成人教学的两种极端倾向。在严峻形势下，引导游 戏应势而生，引导游戏是一种介于成人指导的教学和儿童主导的自由游戏之间的游戏形式，是教师和孩子之间相互指导的合 作体验，使幼儿在读写能力、数学、科学、社会情感等方面获得有效发展。     

社区志愿的火种何以燎原——爱心社热心遭“冷遇”

在北京，有这样一群年轻人，他们当中有这样一个不成文的规定：无论工作多忙，每个月至少抽出一个周末，集体参加义工活动。他们把自己的组织命名为“爱心社”。爱心社成立一年多来，组织了多次活动：如到北京市顺义区接纳服刑人员子女的“儿童村”，送去学费、学习用品，和孩子们交流、做游戏，到敬老院帮助行动不便的老人到室外活动，陪他们聊聊天。然而在进入2005年之后，爱心社组织的几次面向社区的义工活动，都遭受了不同程度的挫折。     

花脸生鸡蛋我保护

现在的孩子大都是接受父母照顾的,他们很少去想照顾别人。为了培养孩子们关爱他人的责任心,我带着他们玩了一个保护生鸡蛋的游戏。鸡蛋是脆弱的,最怕     

小妖精的礼物

迪克是个森林小妖精,他非常向往人类孩子的生活。常常跑到人类居住的地方,躲在树影里看孩子们游戏。 “唉!如果可以和他们一起玩儿,哪卟自只有一天也行啊!”可是,迪克不敢过去。他有一头绿色的卷发,额头上还有两个小小的角,他的样子会吓跑人类小孩儿的。     

超越现实的精神放飞——论电子游戏的主体间性

在现象学美学的理论视阈下来重新审视电子游戏的审美特质,可将游戏描述为文本意义的建构.游戏软件并非静寂、孤立的客观实体而是使用上手的存在,游戏文本所体现的视物如己、视人如己的交互性,以及游戏活动所开启和呈现的审美世界,使人们在游戏活动中实现了主体与主体之间在虚拟空间中的充分对话和和谐交往,从而使游戏活动成为超越现实之自由的生存方式和领悟生存意义的体验活动.     

浅谈小学语文教学应该打造怎样的语文课堂

让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，在教学中我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。     

民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究

民间游戏作为优秀民族传统文化的重要组成部分,以其浓郁的生活气息和浓厚的趣味性深受幼儿喜爱.在深入推进“以游戏为基本活动”的幼儿园教育行动纲领的过程中,民间游戏引起了广大幼儿教育者的重视和关注,大量耳熟能详的游戏内容逐渐被引入幼儿园课程,在幼儿园一日教育活动中重现光彩,孩子们喜欢民间游戏,热衷于民间游戏,活动中自由快乐的游戏氛围和游戏本身具有的创造空间不断彰显其独特的教育价值.     

监考和《窗边的小豆豆》

上午7：30坐着同事的车，赶着到另一所学校监考。一路上冷风凛凛，凉飕飕的。我习惯性地将手按住摩托车后座的铝合金框，结果原本冰凉的手变得更冰冷了。 8：25，我和孩子们进入考室。分发试卷后，孩子们纷纷地做起试卷来，我边提些关心性的要求，诸如仔细审题、把字写美等。孩子们都一一回应着，看来他们很快接受了我。我放心地坐下。     

陪老妈做游戏

正下班经过小区活动区,我远远地瞥见一群孩子在玩"老鹰捉小鸡"的游戏。孩子们一会儿往东跑,一会儿往西跑,玩得非常高兴,整个活动区也因为这群孩子欢腾了起来,很多人围着观看,不时地发出阵阵笑声。我刚走近,就听见老妈喊我:"小希,你也来看看他们玩游戏,可好玩了!""这么老掉牙的游戏,有什么好玩的?"我有些不屑,径直上楼了。老妈见我走开了,也只好跟着我上了楼。但她并不死心,在我看电视的时候,仍趴在客厅窗台往下观望,脸上的微笑时时显现出来。孩子们散场后,老妈陷入了回忆     

伙伴

在阜新市海州区中华路小学，有许多这样的小组，如“作业互助组”、“活动游戏组”、“值日互帮组”……在这些小组中，又有孩子们自由组合，自发组成了一对对互助伙伴，他们中的故事可真不少。     

小学初年级字、词、句教学

从孩子刚踏入学校开始学习时，老师就教了他们许多识记生字的方法，例如加一加、减一减、编谜语等等。为了能丰富孩子的课外作业，又能让他们将动手与动脑结合起来，让孩子们顺利地自主地学习生字，在一年级下期，我开始教孩子们在预习时自做生字卡片。卡片可以用自己喜欢的形状、颜色，在卡片上写上下一节课要学习的生字和拼音。在课堂上学习时，教师可以组织一次     

关爱贫困老人践行志愿服务

近日，山东省东营市垦利县万光社区组织开展了“关爱贫困老人践行志愿服务”活动。家住万光社区的韩晓颖老人看到社区志愿者们高兴地说：“孩子们来了，快进来，快坐下。”韩大娘的孩子前几年因车祸去世了，现又患上了乳腺癌，身边没有亲人照顾。社区了解到这一情况后，经常组织志愿者到老人家中，陪老人聊天，为她打扫卫生，为她义诊，志愿者还为老人送去慰问品。韩大娘经常说：“我无亲无故，多亏社区这些孩子们平时总来看我，陪我说话，跟我自己的孩子一样亲。”通过志愿者服务活动的开展，进一步在社区营造出学习雷锋、     

作文博客和小学作文教学

在《作文网》的调查中，超过一半的孩子对作文不感兴趣，把它当作一件烦心之事。笔者以为，其中原因是多方面的。如无内容可写，没有写作动力等等。当孩子们对习作产生一种渴望的时候，自然不会把它当作一件烦心事。作文教学中最重要的是孩子习作兴趣的培养，如果能充分激发他们的习作兴趣．构建习作动力系统，就一定不会产生这样的后果。班级作文博客就是一个很好的载体，通过建立作文博客。及时把孩子们的习作挂在博客上，给他们提供交流、借鉴和共享的平台就会让他们自由遨游在习作天地间。     

浅谈如何给孩子创造自然的坏境自由的探索空间

随着人们生活水平的不断提高,家庭和幼儿园装修日趋高档,给孩子考虑较多的是生活舒适、方便,十分注重卫生、安全,从而在某些方面限制了孩子活动的空间,孩子难以有更多的机会接触大自然,进行自由探索,然而,这样的环境根本满足不了孩子好动、好奇、好问、好模仿的天性.他们喜欢在自然的环境中自由地探索,孩子在自由摆弄物体的过程中发现问题、解决问题.因此,在对孩子的教育中,首先要使他们在生活中感受到最自然的阳光雨露、花鸟虫草,从而养成孩子对周围自然的情感和态度.如果能很好地以自然环境为基础,为幼儿创造良好的条件,作为不断发展的今天,幼儿会更加自由探索,热爱大自然,对其将来的学习主动性以及从事科学活动的态度具有深远的意义.     

全方位提高学生习作能力

写作作为一种创造性的精神劳动应该是充满人性美、最富有个性的学习和创新性活动。可是我们目前的作文教学却存在着束缚孩子们自由思维创新能力的现象。在作文课堂上，我们常常会见到这样的情景：老师作文题目一出，学生就叫苦不迭，有的发呆，有的摇头，有的咬笔……为什么会这样呢?如何来改变这些状况呢?于是我采取了以下一些措施，收到了较好的效果。     

从一次“下水文”所想到的

不知不觉中与我朝夕相处的孩子们再有一个月就要毕业了。这一天到了拍毕业照的时间。 闪光灯之后，我带领孩子们返回教室，让他们拿出纸笔，把刚才拍照时的情景、周围人的表现．以及自己的心理活动真实地记录下来。没想到，话音刚落，班级里竟像炸开了锅．很多孩子不满地嘟囔：“哎，又要写作文了!”“我还有一叠试卷没订正完呢!”有个男生甚至大声叫道：“高老师都要毕业了这次就饶了我们吧!”     

幼儿园混龄教育编班的模式探讨

正幼儿园是孩子们共同的家,为使混龄幼儿在这个"家"里受到良好的教育,我园能在深化前期研究成果的基础上,积极探索、构建混龄教育的特色模式。现形成两种编班模式:模式一:混龄编班,根据家长的意愿和孩子的需要,开设了一个中小混龄班,让孩子两两结对,合作、学习、生活、游戏,并进行跟踪评价,作好记录,老师作为指导者、支持者、合作者,对孩子的日常生活进行细致的观察,力争让每个孩子在原有的水平上得到最大限度的发展。模式二:分龄编班,我园还有目的创造条件将分龄班幼儿在一日活动和一周活动中的固定时间开展混龄活动,形成了以混龄晨间、混龄活动日、混龄区域游戏和混龄家庭结对四种活动方式。