基于个体隐性知识的企业核心能力研究

企业核心能力是现代企业发展的真正动力,企业的共享知识则是打造其核心能力的关键.然而,许多知识都是以隐性形式存在的,它们一般存在于员工个体中,如何让这些有益的知识释放出来,使之成为共享知识,进而提升现有的核心能力,是现代企业亟待解决的问题.因此,围绕着个体隐性知识、共享知识和企业核心能力的关系,从个体隐性知识的共享障碍、解决策略和循环创新等角度来研究企业核心能力提升问题,具有重大的现实意义.     

价值转化模型与隐性知识的开发利用

潜价值与显价值的转化是价值转化工程的重要内容 ,文章在确立价值转化模型的基础上 ,从隐性知识与显性知识的转化视角 ,分析了知识创建的动态模型 ,并就如何开发隐性知识进行了讨论     

基于惯例视角的企业知识能力演化机理研究

知识能力反映了一个组织不断地从外界汲取能量,以实现与外界环境协调发展的能力。从组织惯例的视角分析企业知识能力的演化过程,尤其是从惯例变异、选择环境、搜寻机制和遗传等角度对企业知识能力的演化过程进行全面分析,可以为企业寻求合理的发展方向提供有益的参考。在企业的演化过程中,惯例的演化循环往复并不断发展演化,导致企业知识能力也不断发展和演化着,如此反复,企业知识能力将处于不断增长状态,企业的可持续发展也将得以实现。     

区域科技成果转化能力评价研究——基于福建省的实证分析

文章构建了区域科技成果转化能力评价指标体系,并以福建省为例采用主成分分析法对"十一五"期间福建省科技成果转化能力进行了评价分析,在此基础上剖析了制约福建省科技成果转化能力的关键影响因素。通过研究发现:"十一五"期间,福建省的科技成果转化能力整体呈逐年迅速上升趋势,其中科技成果转化条件和支撑能力表现较好,而科技成果转化效果还不尽如人意。促使福建省科技成果转化能力提升的关键影响因素有六个:专利发明与创造的加快、技术市场的发展、社会劳动生产率的提高、大中型工业企业研发活动的加快及销售收入的增加、研发经费与人员投入的增加、高技术产品出口的增加。     

工商管理本科“管理学原理”课程设计思考——基于培养学生实践应用能力的视角

管理学理论来源于实践,应用于实践。管理学原理的课程体系设计要以培养学生的管理实践能力为导向,以学生专业文化素质、人文思想素质、社会责任素质得到全面提升为目标,坚持启发思想、学生参与教学过程、理论联系实践、课程学习与专业学习相结合的原则,才能真正达到预期教学效果。管理学原理课程设计包括以下六个教学模块:理论知识点课堂教学模块、经典案例讨论教学模块、模拟经营决策模块、课程论文模块、课程设计模块及专业实习模块。它们相互联系,互相支撑,使学生对管理知识的感性认识与理性分析相互结合与促进,构成了一个完整的以培养学生管理实践能力为目标的管理学原理课程总体设计。     

企业核心能力与知识联盟

企业核心能力是企业获取持续竞争优势的源泉。核心能力的培养关键在于企业的知识 ,特别是内隐知识的学习、吸收、应用和创新。知识联盟是企业培养核心能力的有效途径 ,我国企业要抓住我国即将加入WTO的历史性机遇 ,通过知识联盟加速核心能力的培养。     

动态知识观视野下的技术创新能力研究

技术创新能力取决于技术能力,技术能力决定于企业内部的知识存量。静态意义上的知识存量对技术创新能力仅是一种储备价值。只有静态的知识存量动态化,形成高效、顺畅的知识流,其对于技术创新能力的功能才可被彻底发挥出来。从知识理论的角度分析,技术创新能力的提高,并不是一个线性的关系,而是一个多元、动态的过程。因此,搭建知识流动机制,实现知识存量向知识流的转变是提高企业技术创新能力的根本。     

基于项目教学的电子技术课程设计

电子技术是一门实践性较强的专业基础课程,以项目教学法组织教学,学习情景设计是其得以顺利实施的基础,最终项目产品的评价是其重要的环节.采用项目教学法组织教学,可有效调动学生的学习兴趣,发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合职业能力,同时也要求教师应有系统的专业理论知识和丰富的实际操作经验.     

商业银行内部知识转化与个体服务创新行为关系实证研究

随着全球服务经济时代的到来,服务经济开始主宰经济发展。商业银行作为金融服务企业,服务创新对提升商业银行竞争力至关重要。同时,商业银行属于典型知识密集型企业,如何将服务经济与知识经济有效融合成为关注热点。从知识转化和个体层面的角度,分析商业银行知识转化与个体服务创新行为之间的理论关系,进一步构建两者关系的结构方程模型并进行实证检验,从而为通过商业银行知识管理来有效促进个体服务创新提供借鉴。     

基于工作过程的商务英语课程设计

本文基于工作过程的内涵，通过基础及职业活动调研分析，阐述如何设计及实施商务英语课程。     

关于商务英语口语课程设计的探讨

本文根据课程设计的六大因素,结合《实用商贸英语口语》教材探讨如何对商务英语口语进行课程设计。     

区域性教师学习中的课程设计探析

课程设计是教师培训得以展开的前提,但现行课程模块的设计要么是国家从宏观层面设定,要么是学校从微观层面制定,均难以满足区域性教师学习的要求。本文以笔者所在区域的培训实践为依托,阐明区域性课程设计的依据、标准内容与应用。区域教师学习课程的设计需要考虑理论基础、政策基础和现实基础;在制定和应用其标准时要具备系统分析和动态生成的意识,在理论与实践的相互结合与相互验证中不断进行双向建构。     

ESP课程模式下的大学英语教师发展初探

改善知识结构,成为ESP教师是目前遭遇职业发展困境的大学英语教师值得考虑的出路。     

新课程标准下的音乐教师从教能力结构探析

本文以新的课程标准为基础,并以全新的理念、全新的思维、全新的方式对音乐教师的从教能力进行全新的解读。     

水电类专业产学研合作开展毕业设计模式研究

阐述了水电类专业开展产学研合作教育的必要性,介绍了水电类专业产学研合作开展毕业设计的选题、指导和管理模式,分析了产学研合作教学在现有管理体制下的问题并提出了解决问题的初步思路。     

物业管理专业课程设置初探

本文就物业管理专业人才培养目标的定位、物业管理专业人才所需的知识结构和业务技能进行了探讨,并提出了建立物业管理专业课程体系的构想。     

浅议新课程改革的课程观

新课程改革的课程观，突出对话的意义，是对课程观的具体化、微观化和操作化。     

要注重社会科学研究成果的转化

本文认为 ,当前社科研究成果转化率低 ,原因主要在于社科研究脱离了社会生活的实际。为此 ,要加强科研管理 ,促进社科研究成果转化为生产力。一是要理顺社科研究机制 ,促进“产学研”结合 ;二是要改革现有社科研究成果的评价模式 ;三是要加强和改进社科研究成果的鉴定、验收工作 ,使社科研究成果的转化真正落到实处     

转型期的社会危机与政府能力建设

社会转型期是社会问题的多发时期,同时也是爆发社会危机的危险时期。社会危机指社会陷入的一种不能正常运转的紧急状态或者面临的一种普遍性的危险,它对于现有的社会秩序有很大的破坏力,所以必须进行有效防范。在转型期,政府在防范并解决社会危机中处在关键地位,具有主导作用,因此应当切实加强政府能力建设,有效防范社会危机。其核心措施是政府应当加强以提供公共产品和有效的公共服务为主的职能,从优先经济目标向优先社会目标转化,使政府能力适应社会转型的需要。