国际公共卫生硕士培养的思考

随着全球化的发展以及公共卫生需求的增加,如何培养符合新形势下具有全球卫生事业管理与执行能力的国际公共卫生硕士（MPH）已成为我国公共卫生领域关注的热点问题之一。文章通过文献查阅结合国内MPH培养的经验,对国际MPH的需求和现况进行分析,提出加大宣传和拓宽招生渠道,建立合理的国际MPH培养目标和方案,提高师资队伍的国际化水平,完善培养的质量保障体系。     

浅谈公共卫生硕士(MPH)专业学位教育

通过对开展公共卫生硕士(MPH)专业学位试点工作重要性的认识,根据MPH专业学位培养的特点,努力探索理论学习、社会实践和课题研究三结合的培养模式;在MPH专业学位培养的基地建设和导师队伍建设中充分利用社会的有效资源;加强国际交流合作,借鉴国外的先进经验,增强我国卫生管理人才培养的国际竞争力。     

英国教育硕士招生培养的现状及启示

英国的教育硕士在招生、培养目标、课程设置、学位授予等方面具有突出的特色,借鉴英国的经验,我国的教育硕士在招生培养上应在以下三方面加以完善:应减少入学条件限制,采取灵活招生方式;应明晰培养目标,完善课程设置;应采取多元学习和考核方式,加大实践考核力度。     

浅析国内高校护理学硕士培养方向及培养目标

护理专业研究生教育是高等护理教育的重要组成部分,我国的护理学硕士教育有了长足的发展,招生规模逐步扩大,培养质量逐步提高。但由于起步较晚,在专业特色、培养目标、研究领域、课程设置、师资力量等方面还很不完善,还存在一些问题有待解决。该文主要就国内高校护理硕士研究生研究方向及培养目标作一综述,并针对存在的问题提出解决方案。     

高校如何培养高素质金融专业硕士

本文比较分析了金融专业硕士与传统学术型硕士在培养目标、课程设置、学位论文以及教师结构等四个方面的差异,并就如何培养高素质金融专业硕士提出了有针对性的建议。     

闽台高校ESP课程教学对比研究与启示

国际化人才的培养是我国高校人才培养的重要目标，而ESP课程的实施是培养国际化人才的有效途径之一。对比分析闽台地区具有较高办学水平高校的ESP课程设置、实施情况与全英文课程开展情况，借鉴其有效做法，对我国高校ESP课程的推进和培养国际化人才具有重要的启示意义。     

农业推广硕士与农学硕士教育比较研究

从培养目标、入学资格、培养方式、课程设置、学位论文、学位授予等方面对农业推广硕士与农学硕士研究生教育进行比较研究 ,提出了农业推广硕士教育应注重生源、培养质量和管理方面的问题 ,为开展农业推广硕士专业学位教育和农业推广硕士的培养提供一些建设性的意见和思路。     

非全日制公共卫生硕士专业学位人才培养方案的探索及实践

非全日制公共卫生硕士是我国公共卫生人才培养的重要途径之一。文章回顾我国非全日制公共卫生硕士发展历程，尤其是双证阶段对人才培养提出的要求，通过南京医科大学非全日制公共卫生硕士培养实践，总结该校在非全日制公共卫生硕士专业学位人才培养过程中积累的经验，分析培养中存在的生源背景多样、实践教学不足、教学方法传统、专任教师实践经验不足及质量监督体系不健全等问题。根据实际教学经验，同时借鉴国内外非全日制公共卫生硕士培养经验，探索在学习方式、课程体系、教学方法、师资团队建设、质量管理和校友资源建设等方面开展一系列的改革实践，以期提出解决对策，并为今后提高人才培养质量、服务公共卫生事业提供参考。     

对汉语国际教育硕士培养相关问题的反思

如果把“使学生成为能适应汉语国际推广工作的高层次、应用性、复合型、国际化的专门人才”作为汉语国际教育硕士培养的目标定位,那么这一定位就应该在培养要求和课程设置上得到反映,并通过培养思路的创新来实现.对于汉语国际教育硕士的培养,从专业学位的性质考虑,固然需要强调能力的培养,但同时也不可忽视汉语基础的夯实;就能力来说,不光需要有熟练的教学技能,同时还需要有良好的研究素质.作为高层次的汉语国际教育的专门人才,不应该是只会教书、不会思考和研究问题的“教书匠”,而应该是“知”“能”兼备、能“教”能“研”的行家.激发创新意识,培养探究能力,这对学生来说,将是一种受益终生的教育,这也符合现代教育理论所主张的素质教育的要求.我们不能满足于表面上的“高层次”,应该追求实际上的“高水平”,培养出真正学得好、用得上、信得过的汉语国际教育人才.值得反思的是,新时期以来,我国的汉语国际推广事业得到了空前的发展,但我们的对外汉语教学的学科基础还不强实,队伍素质也有待提高.应该说,大规模的对外汉语教师的培养,是从汉语国际教育硕士专业学位的设置起步的.我们应该高瞻远瞩,抓住机遇,从汉语国际教育硕士的培养入手,加强对外汉语教师队伍的建设,推进对外汉语教学学科的发展,这样才有助于加快汉语的国际化进程,提升我国的国际地位.     

全日制兽医专业硕士课程体系优化原则与途径——以山东农业大学为例

根据全日制兽医专业硕士学位的培养目标,以及目前全日制兽医硕士专业学位课程设置,指出了当前课程体系存在的实践课程比重偏小、选修课局限性太强和课程设置过于死板等问题,并结合兽医专业硕士的自身特点和培养原则从专业课程、选修课程、实践课程三方面提出了课程体系的理论性与专业性、广泛性与实用性、技术性与前沿性相结合等优化原则,以及如何实现兽医专业硕士课程体系的合理化、多元化和专业化的三大途径。     

提高工程硕士专业学位论文质量的途径

随着我国经济建设和社会发展对高层次工程技术人员和工程管理人才需求的日益增长,工程硕士专业学位的设置既满足了社会经济发展的要求,也是对我国学位制度的进—步完善。工程硕士与工学硕士虽然处于同一学术层次,但培养目标、知识结构及培养模式都有所不同。工学硕士的培养目标     

关于大学生短期国际学习交流的理性思考

大学生短期国际学习交流是我国教育国际化中的新生事物。目前,大学生短期国际学习交流在交流院校选择、大学生选拔、课程设置、学习班级、学业管理、带队教师、课外活动、学生生活和激励机制等方面尚存在一些问题。因此,应当有目的和有重点地选择学习交流的院校、学生和领队教师,优化课程设置,进行插班武教学和国际化学业管理,丰富学生的课外活动,培养学生独立生活的能力以及建立长效的激励机制。     

计算机专业全日制硕士专业学位研究生课程教学研究

针对目前计算机技术领域全日制专业硕士学位研究生培养中的课程授课方式和考核方式进行了初步研究,从全日制硕士专业学位研究生的培养目标出发,结合计算机技术领域的学科特点,以培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力为目标,提出对于全日制硕士专业学位研究生授课方式和考核方式方面的几点建议。     

农林高校硕士研究生课程体系的调查与分析

选择华中农业大学、南京农业大学、江西农业大学等三所农林高校进行硕士研究生课程体系问卷调查与分析。结果表明,现行的硕士研究生课程体系只能满足硕士研究生培养的基本需要,还存在一些根本性的问题,如,与本科课程重复现象普遍存在;课程选择余地不大,不能满研究生多种学习需求;研究方法类与数理统计分析类课程设置不全、文化素质类课程普遍欠缺;学科前沿内容、跨学科内容在专业课中的比重偏低;课程在形成研究兴趣、结合实际应用、培养实践能力等方面与培养目标有较大的差距。针对性地提出了构建农林高校硕士研究生课程体系的建议。     

临床医学专业学位研究生现状分析及对策思考

本文通过分析临床医学专业学位硕士研究生在培养过程中培养目标、课程设置、临床能力等方面可能存在的问题,探讨如何运用建立专业型硕导队伍、改革课程体系、量化评价标准等手段切实保证临床医学专业学位硕士研究生的培养质量。临床医学专业学位型硕士研究生应与科学学位型相区别,课程体系应偏向临床,注重临床技能操作,加强导师团队建设,硕士与导师考核指标应偏重临床技能。     

思想政治教育专业硕士研究生培养方案比较研究

以国内58所高校的思想政治教育专业硕士研究生培养方案为研究对象,通过对培养方案中培养目标、研究方向、培养年限、课程设置、科研实践、学位论文与学术论文等内容的比较研究,较全面、客观地反应了国内大学思想政治教育专业硕士研究生培养的现状,并对存在的问题做出分析与探讨,期望能获得有益的启示。     

教育学硕士研究生专业基础课程的模块化设置

专业基础课程是开设专业课程的前提,是培养创新型复合型人才的保障。当前,我国教育学硕士研究生专业基础课程设置呈现出“碎片化”现象,学科化问题突出,课程建设普遍缺乏通识教育理念和人文理念。因此,教育学硕士研究生专业基础课程设置应遵循通识教育理念和人文理念,以模块化课程集群汇集各类专业基础课程的优势,为培养基础知识扎实、专业素养较高、创新力较强的教育学人才服务。     

汕头大学法学院公共管理学科概览

<正>法学院公共管理学科拥有公共事业管理和行政管理两个本科专业、行政管理硕士点、公共管理专业学位点(MPA)和公共卫生专业学位点(MPH),基本形成了合理的学科及专业构架。     

全日制兽医专业硕士学位研究生培养体系初探

针对目前我国全日制兽医专业硕士学位研究生培养体系进行了初步研究,提出了全日制兽医硕士专业学位培养体系应以培养目标为中心,以改革课程设置,重点培养学生的实践能力、动手能力和分析问题能力、解决问题的能力为培养环节;以建立新型的实践教学考核评价体系为导向;以校企联合培养提高培养质量和扩大规模为有效途径;以实施导师、学校、学院3级分权管理体制等建议。     

加强过程管理面向工程实际 努力提高工程硕士培养质量

根据工程硕士在生源、培养目标、课程设置、学位论文等方面不同于工学硕士的特点,确定培养方案,优化培养过程,加强教学过程的管理和教材建设,面向工程实际,做好学位论文的选题和聘任导师工作,不断提高工程硕士教育质量.