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对于孩子的成长而言,家长的教育也是不可缺少的教育,家长是学生的第一任老师,家庭是孩子重要的港湾,只有在温暖且具有管束的家庭中孩子才能接受最好的教育,茁长成长,身心健全。但是在实际的生活中许多孩子的家庭并不完整,家长因一些情况不能陪伴在孩子身边,逐渐让孩子变为留守儿童,这样会让孩子的身心受到影响,缺乏关爱,性格孤僻,严重会让孩子出现心理问题。本文针对现在社会中的实际现象展开研究,希望能够有效缓解儿童家庭的教育困境。 相似文献
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若想亲手为孩子播下一颗爱看书的种子,请你从以下十方面努力:一、每天抽出一点时间,和孩子一起看书,尤其是童话故事。二、利用睡前讲床边故事的机会,大声读书给孩子听,尽量做到绘声绘色。三、把读书纳人全家人的休闲计划中,让读书成为家庭生活的一部分,这一点当父亲的要努力做到。四、带孩子去书店,或逛书展,让他有机会自己摸书、看书、选书。如果要送孩子礼物,不妨考虑送图书。五、提供适合孩子的读物。如3岁以内幼儿读的 相似文献
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农民的孩子离不开泥土,用泥土表现生活,让孩子感受生活的乐趣.艺术来源于生活,创造的素材来源于生产劳动.大自然与社会生活中存在着线条,色彩,形体等外在的形式.人们用它构成可视的形象,来表现自然和生活的美.从儿让孩子感受创作的乐趣. 相似文献
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以“小国大业”而闻名的荷兰,其举国文化就是“通商和赚钱”,荷兰人绝不掩饰自己的爱财之心,赚钱之道。那么,在荷兰父母的耳濡目染中,在整个社会的影响下,荷兰的孩子的金钱观念是怎样的呢?
“再给你42欧元?对不起,我做不到。”
中国有不少父母,只要自己力所能及,决不让孩子吃苦,甚至孩子闯祸了,也不惜用金钱和自己的关系网,以确保孩子的人生能一帆风顺。可在荷兰,父母都不刻意避免让自己的孩子受挫折,也少有父母会用钱来帮孩子摆平问题。 相似文献
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伴随着素质教育的全面推进,在孩子的教育教学中,注重核心素养的培育教学。家庭教育作为孩子教育的启蒙阶段和第一阵地,在孩子家庭教育中,进行核心素养的教育培养,有助于孩子的健康成长。在孩子的核心素养教育培养中,只有学校与家庭良好的配合,才能够确保孩子的人格健全,让孩子成为核心素养的综合性人才。因此,本文主要对家庭教育中怎样培养孩子的核心素养进行研究分析,旨在通过对家庭教育中如何开展孩子的核心素养进行详细阐述,促进孩子的健康成长。 相似文献
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脱线康复孩子"回家" 院长心语:"对于没有了家,失去父母的孩子来说,福利院就是孩子们的家;我就是孩子们的妈妈,我要让孩子们感受到母亲般的温暖和妈妈一样的爱." 采访王院长,让我时时感动的是,只要一谈福利院的孩子,她那双美丽的大眼睛就会动情地充满泪水. 相似文献
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随着我国涉外收养工作的发展,越来越多的国外收养家庭迫切渴望带着孩子回原籍国回访和寻根,让孩子体验更多的中国文化,正确对待成长中遇到的问题。寻根回访工作做好了,有利于帮助孩子树立良好的自我认同感,更好地融入社会,健康成长;有利于孩子们感受来自祖国的关爱,了解祖国文化, 相似文献
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孩子是父母心中的太阳。医学界认为,6个月以上的孩子最好与父母分开睡,以利于其身心健康发展。专门为孩子营造一个温馨、舒适的生活空间,让他们学习、游戏、睡眠.是很有必要的,更重要的是,孩子可以在自己的空间中享受珍贵的童年,并培养他们的自尊、自信和自主: 相似文献
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打造精英社会阶层的交际圈和生活方式,需要精英白领自身和子女的参与。就像家长让孩子玩高尔夫一样,并不是希望孩子成为职业选手,而是进入一个同等阶层身份背景的社交圈。 相似文献
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心理学家认为人只有因内心的诱因而需要说话时,才能自然地说话写话,才能最有效地发展语言能力.《新课程标准》中也明确提出.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.新课改环境下的作文教学要把学生引向生活,引向自然,让学生在生活体验中捕捉习作材料,在生活体验中得到情感升华.本人经过教学实践与反思,认为作文教学必须根据孩子的年龄特点和心理特点,精心组织作文教学,让孩子以其独特的视角去感受生活,认识事物.必须努力培养儿童创造精神,让孩子以其独特的语言主动描述和剖析生活与世界;必须既要教作文,又要教做人,让孩子以其独特的方式张扬个性,发展个性完美人格. 相似文献
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孩子学英语是一个经久不衰的话题,几乎成为城市家庭最为关心的教育内容之一。怎样开发孩子无限的潜力。怎样为孩子创造最佳的教育文化和生活环境,怎样让现在的孩子成为未来的国际型人才,带着家长们关心的问题、记者采访了青岛博乐英语培训学校的张好和刘铮校长. 相似文献
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初中阶段是孩子的黄金阅读阶段之一,作为一线初中语文教师怎么通过阅读课来引导孩子读书,让书中的知识内化成为自己的认识,值得我们深入思考研究和实践。目前,很多学校教师布置学生阅读课外书籍时只是指定篇目每天定量阅读,但很多学生阅读流于形式,阅读效果不容乐观。针对这种情况,我们校初中语文组老师们尝试探索不同阅读时期的阅读课型,通过课堂引导让孩子的阅读走向深入。 相似文献