个性化教育与人才创新个性的培养

创新个性能够激活人才的创造性,促进人才的创新思维和创新能力更好地发挥和应用,对人才的创新活动具有重要意义。学校在人才创新个性的培养方面起着特殊的作用。培养人才的创新个性,必须注重教育个性化,发展个性化教育。培养创新情感、磨砺创新意志、发展兴趣特长和培育优良品德是个性化教育培养人才创新个性的有效途径。     

人本主义视域下的个性化教育研究

人本主义教育思想认为教育应以人为本,尊重个体差异,适应社会变革,培养学生的创造性,促进个性发展。实施个性化教育,呼唤以人为本、尊重人、实现个体成长的教育理念;个性化教育主张人本教育,采用多样化的教学方法与评价模式。     

传统道德文化与现代德育的个性

中国传统道德和中国传统文化具有内在联系,蕴含丰富的文化内涵。改革开放以来,以发展为主旋律的文化取代了近百年来以“斗争”和“革命”为基调的文化形态。以发展为主旋律的文化对当代德育研究提出了5个新世纪课题:全新文化观、世界观的探索;教育者的责任和中国文化、中国人格发展的内在要求;让中国德育融入世界文化;为培养全面发展的人开辟道路;现代德育与自然科学的联系。     

马克思个性发展理论视角下的一流大学创新人才个性化培养

针对国家提出的“世界一流大学和一流学科建设”宏大任务,以马克思“个性发展理论”为指导分析了一流大学创新人才个性化培养哲学基础,即人的个性是可以认识与改变的、是在自我和社会的双重形塑中实现着突破与发展的,一流大学应通过一系列的体制机制调整对大学生进行后天改造进而内化为自我发展的动力,即应凝练创新人才个性化培养理念、调整创新人才个性化培养方式、完善创新人才个性化培养体系以及发挥隐性教育在创新人才个性化培养中的作用。     

中国传统文化价值观对中国传统教育价值取向的影响

本文详细分析了中国传统文化价值观的"天人合一",民本主义、刚健自强、重义轻利,内在外王思想对中国传统教育价值取向的巨大影响,指出可取中国传统文化价值观中的精华来指导我国的现代教育.     

教育创新中传统文化的制约作用

提高民族创新能力的关键是创新人才 ,基础在教育。随着新科技革命和知识经济的迅速崛起 ,创新教育成为时代的必然要求。创新教育需要有良好的文化氛围。而我国的传统文化不利于创新教育的开展和创新精神的培育。     

关于创新教育促进学生个性发展的对策思考

个性化的创新型人才的培养是创新教育的本质要求,更是创新教育的目标。学生的良好个性形成的关键时期是基础教育阶段,培养个性化创新型人才也是基础教育改革的目标之一,而如何培养个性化人才是基础教育改革亟需思考和高度关注的问题。     

重现中国传统文化的教育价值

中国传统文化是中华民族个性的源泉。中国传统文化由于受到现代技术文化的冲击,它的教育价值逐渐失落。现代中国人以一种西方式的生活方式生活却脱离不了中国式的思维,这就免不了矛盾丛生,这是多种文化与中国传统文化的交锋。如何保存、重现和发扬中国传统文化的教育价值,学校教育责无旁贷。     

存在主义与教育个性化思潮

存在主义哲学大约于二十世纪二十年代后半期成为西方世界最流行的哲学之一,并逐渐影响到人类生活的各个方面,如文学、艺术、教育、生活态度等.形成了一个存在主义教育思想流派.存在主义的教育思想,主要是教育个性化.存在主义教育思想有什么样的特征?它的危害在哪里?这些问题是我们在研究外国教育时必须注意和弄清的.     

个性化成才教育探索

个性化成才教育是根据学生的个性特点 ,因材施教 ,发展学生个性特长 ,培养学生“做人”的基本素质和“成才”的创造性才能 ,使之顺利成才的一种实践活动。个性化成才教育是针对当前非重点中学以“升大学”为取向的片面做法 ,提出的一项旨在促进全体学生健康成长的教育主张。此项主张体现了我国教育方针的基本思想 ,反映了全体学生成长发展的实际需要。心理学、教育学的研究成果也为个性化成才教育提供了理论基础。实践证明 ,个性化成才教育是中学教育改革及落实素质教育的一条有效途径。实施个性化成才教育 ,需要从培养目标、课程内容、教育教学方法手段、评价反馈等方面进行整体配套改革。     

多元智能理论及其对个性化教育的启示

霍华德·加德纳教授的多元智能理论提出了全新的智能观：个体身上至少同时存在着九种相对独立的智能。多元智能理论的尊重差异的学生观，以个人为中心的学校观，个性化的课程观，多样化的教学观，多元化情境化的评价观等深刻体现了个性化教育的理念，为我国当代的个性化教育提供了重要启示。     

中国传统文化对体育文化发展方向的影响研究

中国传统体育文化受＂天人合一＂与儒家思想中＂中庸之道＂的影响,重视道德,为世界体育文化注入了新元素。佛教由印度传入中国后与儒学、道教融合交织影响中国体育文化的发展方向,在中国古代产生顺应自然、天人相应的＂养生＂体育文化,也为未来人类社会体育文化发展指明方向。     

减少共性制约注重个性发展

在高校管理中,对学生的共性制约过多,必然会扼杀或者抑制学生的个性发展,形成僵化的管理模式,这样就会使学校失去活力,难以发展,培养高素质人才将会成为一句空话。要发展学生个性,就要减少过多的不必要的共性制约。第一,要形成开放式的学生管理模式;第二,要强化学生社团的建设与活动;第三,要注重学生参与社会实践。     

试论体育教育中学生个性差异与个性发展

人与人之间的个性差异是一种必然现象.在体育教学中,如何把握好时机,对学生进行良好个性心理与行为的培养,是每位教师的神圣职责.为此就如何发展学生的个性进行了探究,以期起到优化教学环境,融洽师生关系,发展学生个性,提高教学效果的作用.     

试论体育教学中的个性发展教育

结合体育教育特点和教学实际 ,从个性发展与素质教育的关系 ,学科教学中的个性发展教育如何明确目的和导向及体育教学中怎样导引学生的个性发展三方面对体育教学中的个性发展教育进行了论述 ,从而为体育教学更好地落实素质教育精神提供参考。     

中国近代外交思潮与传统文化

中国近代外交思潮,从纵向看,风起云涌,推陈出新,体现了由幼稚走向成熟的前进趋势;从横向看,同时代的每一种思潮内部互异其趣,同中有异,体现了近代精英分子对中国外交的积极主动探索精神。中国近代外交思想之灵活多样,有其深厚的文化传统基础。     

齐鲁文化视角下传统文化的传承与教育

齐鲁文化视角下传统文化的保护开发利用、传承与教育是一个系统工程。当前齐鲁文化传承工作在文物保护法规、古籍整理和普及等方面取得了一些重要成就;从现代视角解读和传承齐鲁文化资源,其意义主要体现在治国理念、制度文化结构、价值追求和民众期望值四个层面上。齐鲁文化现代教育在家庭、学校、社会三方应各有侧重,分工协作,形成合力。具体讲,学校教育侧重知识体系,家庭教育侧重日常行为习惯养成,社会大众传媒侧重价值引导,并充分发挥政府宏观决策的导向作用,唯此才能更有效地推进传统文化的普及、教育、传承。齐鲁文化的保护开发利用、传承与教育三者并举才是最佳战略选择。     

中国传统文化与高等教育个性化的实现--谈一种隐性负影响

教育是一个极富人性的领域,在这个领域里各种文化交流着、碰撞着并创造着。传统文化更是教育的根基,它赋予人们特定的思维方式、价值观、师生关系,这些都影响着高等教育的个性化进程。对于传统文化,我们应有所扬弃,同时,应努力培育现代的教育文化观使其促进高等教育个性化的发展。     

全球背景下的城市个性研究

全球经济一体化的发展引发了城市建设的大规模复制,雷同的城市形象让城市的发展失去了作为灵魂的个性。而城市的个性正是帮助城市在当前庞大的城市网络中获得生命力和竞争力的关键。文章结合现有研究和全球化背景给出了城市个性新的定义,并通过对城市个性影响因素的分析,提出了打造城市个性体系和城市个性品牌营销发展的两大策略。     

大学生文化自觉探析——对发展中国传统文化的思考

在经济全球化和文化多元化的背景下,文化在综合国力竞争中的地位日益凸显,作为中国特色社会主义建设者的大学生的文化自觉具有重要意义.针对目前大学生文化自觉的现状,可通过认、知、行三个步骤,使大学生在深刻认同并充满自信地让理想信念根植于民族文化传统的基础上,学会站在世界文明史的高度来审视中国与世界,培养大学生的文化自觉.