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普通高中扩招后学困生的大量存在是当前实施新课程之后学校教育普遍存面临的教育难题.认真分析学困生产生的内在和外在因素,重视非智力因素的培养,在教育策略上,以情感教育为导入,达到教育与教学的和谐与统一,帮助树立信心,注重个性差异,深化挖掘学生学习的情感,改革评价方式等,就能够使学困生不再"学困",教师不再因"生困"而"困". 相似文献
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数学是小学学习中的主要学科之一,学好数学非常重要,但在整个小学阶段,普遍存在数学学习困难的现象。随着年级的提高,数学学困生也在逐渐增加,学困生的存在严重影响了数学质量的全面提高。引导“学困生”学会学习数学对于学生的今后学习至关重要。 相似文献
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新课标下英语教材词汇多、信息量大、语法分散、系统性较强,一部分同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实,随着好奇心的逐步消失,学习兴趣的淡化,成绩不断下降,逐步丧失学习信心,从而成为学困生.学困生的成功转化,不仅关系到英语教学质量的提高,更影响到学生个体的发展.因此,作为一名英语教师,不应该放弃任何一位学困生,有效地转化学困生成为教学工作中的一个重要职责.在我的教学班里有少部分的"学困生",我对他们采取了一些研究、尝试和探索. 相似文献
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数学学习困难学生是数学素质教育中不可回避的一个问题,己经引起了广泛的关注。影响学生学习活动的原因是多方面的,本文从影响学生学习的心理因素的其中一个方面即非认知因素展开讨论,分析数学学困生的非认知因素的特点,着重对学困生非认知因素的培养途径提出解决的办法,达到转化学困生的目的。 相似文献
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转化学困生是学校义不容辞的职责。每个班都存在某种程度上的学困生,从分析学困生形成的原因入手,帮助他们克服缺点和毛病,为此,在学校大力支持下,我根据这些问题学生形成的原因,从根本上针对性做相应的思想教育工作,采取对应措施,从而提高他们的学习成绩。 相似文献
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高中数学是初中数学的提高和深化.与初中数学比较,高中数学语言抽象,知识量急剧增加,知识的连贯性和系统性较强,辅助练习、消化的课时相应地减少了.由于高中数学的特点,导致形成学习闲难的学生,简称"学困生".要做好他们的转化工作,必须从培养数学学习兴趣人手.为此,我进行了一些探索. 相似文献
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新课标下如何做好学困生的转化工作,是每个高中英语教师应该认真对待和探索的问题,也是高中英语教学质量能否取得大幅度提高的关键。本文分析了高中英语学困生成因,并提出了相应的转化策略。 相似文献
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信息技术学科本身的特殊性所带来的教学环境的特殊性,使得“学困生”的成因有多种,面对这一现状,我通过对我所教的农村高中阶段的学生予以探究,找出“学困生”们成为“学困生”的原因,有针对性地对“学困生”进行转化,使这些“学困生”走出困境,在学习中得到很大的提升。 相似文献
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学困生是具有潜能的学生,坚持“因材施教”,学困生都会取得进步.借鉴亲社会行为理论,在小学英语教学中对学困生及其周边的群体营造浓厚的亲社会行为氛围,师生、同学、家校之间畅通互动、互助、互学渠道,在融洽师生、同学、家校关系的同时有助于形成寓教于乐、互勉互励的“教与学”环境,提高学困生学习热情、学习主动性,提高整体学生“英语学习共同体”的教学质量. 相似文献
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从教二十年来,我深有体会,学生学习困难并非是单方面原因,是受基础知识、学习方法、心理素质、主观努力程度及教师教法的适应性等种种主观与客观因素影响的结果。事实上由于学生的个性差异以及个人形成学困生的不同原因和过程,学困生的心理特征常常表现为不同的类型特点,这对于每个教育工作者来说,应针对学困生的类型特点,采取有效的措施促进学困生的转变,全面提高学生素质。 相似文献
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小学生对于学习数学,大多感觉难学,进而产生了较多的学困生。时间久了,学习成绩若拉开差距,学生的自信心会倍受打击,失去学习数学的自信。建立学生学习数学的自信心,让学生快乐地学习数学,一直是小学一线数学教师研究的课题,只要学生有了学习自信,再运用科学的教学方法和手段加以指导,学困生很快便会尝到学习数学的乐趣,进而喜欢上学习数学。 相似文献
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职业学校的学生的学习压力小,没有升学任务,大部分学生思想上根本不重视学习。困此,作为职业学校的班主任必须做到:制定量化管理方案,加强学员的日常管理;加强学员的思想教育,激发学生的自尊自强意识,树立“我能行”的观念;抓好班级干部建设,形成互相监督,层层监督的班级管理局面;重点关注特殊生,以点带面带动班级管理;加强与学员的沟通,及时掌握每一位学员的思想动态。 相似文献
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