浅谈作文教学中创新思维的培养

一、目前的作文教学在培养学生创造思维方面存在的问题 1.过多的框框导致学生思维模式化,妨碍了学生创造性思维的发展.长久以来,由于受高考指挥棒的影响,中学作文教学重形式轻生活,重技法轻思想,以致学生的作文思维呆滞,缺乏创造性.学生在作文的时候,时时以老师所教"作文之法"提醒自己.生怕越雷池半步,从而造成了学生作文千人一面,缺乏个性的现状,自然更谈不上创造了.我国的写作教学更多的是在是否有文采、是否形式新颖、内容生动上下了工夫,而在学生思维能力的培养、个性的发展以及对社会深入思考和关注上不能不说是有缺陷的.     

论格斗教学中的个性发展

在学校格斗教育中提倡发展学生个性,并使其逐渐完善化,是提高格斗教学质量的重要方面。本文作者主要从强调格斗教学中发展学生个性的必要性及发展学生个性的作用、如何发展学生的个性及个性特征对教学效果的影响等几个方面论述了在格斗教育中学生个性发展的重要意义,从而提高格斗教学的效果。     

如何让数学课堂活起来

作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?     

多元化评价在初中历史教学中的运用

社会的不断进步和人才竞争的加剧,培养现代新型人才成为教育者义不容辞的责任.工作在第一线的教育者肩负着培养新时代接班人的责任.时代在变迁,人的思维也在不断进步,教师对学生的评价方式也呈现多元化.新课改倡导"为了学生的发展"的评价理念使教学评价的功能不再只是检查和选拔,更重要的是促进被评价者的发展,这种评价方式是多元化的,使学生从"要我学"过渡到"我要学"上升到"我乐学"的阶段.充分展示出学生的主体性,使个性得到充分展示.下面笔者就历史教学中的多元化评价谈谈自己的看法.     

关注个体差异 发展学生个性的英语教学尝试

"世界上没有两片完全相同的树叶",德国著名哲学家莱布尼茨的这句至理名言带给人们太多的思考和想象的空间。事实也证明,在整个历史发展的长河中,并没有完全相同的两个事物,世界上也同样没有两个完全相同的人(包括人的性格、情感、经历等)。英语教学面对的学生同样也是千差万别,各不相同的。这些差异更多地体现为学生的个性,也就是说学生的个性将会带入到英语学习中来。所谓学生的个性,     

浅谈如何在语文教学中发展学生的个性

教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展,而传统教育中注入式、填鸭式教学,总是教师简单地将自己的理解强加给学生,这种告诉为主的教学方式,只能扼杀学生个性的发展和创造能力的发挥。那么,在新课程理念的指导下,如何在语文学习的过程中发展学生的个性呢?     

浅谈如何培养美术特长生

美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。高中美术特色教育,要以"美"育"德",以"美"育"智",以"特色"促"全面",教师要在有限的时间内完成教学任务,还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。在教学中要培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力,采     

个性化阅读教学的策略

<语文课程标准>明确指出,阅读教学应"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力".还指出"要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的要求,开发他们的潜能,发展个性."所谓探究性阅读,本人认为就是在教师的引导、启发下,学生通过研究探索的方式来自主地阅读,获取信息,形成独特的感悟、体验、智能和情感,并能灵活运用的一种学习方式.它要求学生用探究的方法去阅读文本,去收集、分析和处理与文本阅读专题相关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文素养.探究性阅读也可以说是个性化阅读,那么,个性化阅读教学如何实施哪?     

加强自主学习 培养学生能力

"自主学习"是着眼于当前终身化教育、发展型人才的新形势提出的教育新课题,他要求我们充分发挥每个学生的个性潜能,培养学生的自主学习意识、自主学习习惯和自主学习能力,从而在自主学习过程中完成受教育者的自我实现、自我创新、自我发展。     

在创新能力培养中提高学生数学素质

素质教育育人目标要求面向全体，注重学生个性和潜力的培养与提高。卓有成效地提高数学课堂教学效果，最大限度的调动学生学习积极性和主动性，在学生个性现有素养基础上继续开发潜力，以学生自主发展为本，尊重学生的个性品质发展，让学生在个体价值提升中，积极主动探索提高学生数学素质。     

体育教学应该如何体现素质教育

体育与终身体育的联系是一个永恒的话题.体育教学是学校体育目标的重要途径,为素质教育的实现奠定坚实的基础.素质教育是检验与促进学校体育改革与发展的重要标准,是一种旨在促进学生发展,提高学生素质的教育,最基本的特征就是全体性、全面性和自主性,核心是"个性发展".     

重视数学实验教学,培养学生创新能力

本文探讨的是数学教学和实践教学的相关性。提出的观点是在当前数学教学中,运用现有教学资源和现代教学手段,开设切近学生生活和水平的数学实验活动,通过引导学生主动参与,亲身的经历、尝试,来激活学生的数学兴趣和促成学生数学素养的形成,从而为学生的个性健康发展,实践能力和创新品质的提升,另辟"快捷方式"。     

细琢数学教材 实现数学教育目标

新课程标准的实施,无疑是基础教育的一场革命。新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程,而教师的"教"和学生的"学"的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在一定程度上决定着教师的"教"法和学生的"学"法。     

一所初级中学国际化的实践与探索

正山东省滕州育才中学,在山东算是小有名气。2011年,学校创办国际班,将建设"开放式、国际化"学校作为战略目标。3年来,学生们接待外宾、担任翻译,综合素质大幅提升。课程和教学的国际化是重点着眼于学生的个性发展,重视创新精神和批判性思维的培养,在课程设置、课堂教学活动中牢固树立以     

新课改形势下初中数学教学的新探索

正新课改给每一个老师的教学都提出了新的要求,根据新课改的要求,结合初中数学教学的实际,我对如何搞好初中数学教学,提升学生的数学能力进行了探索。一、确立学生为主体的思想长期以来,在数学教学过程中,学生完全处于被动地位,智能得不到充分的开发,个性得不到全面发展,在"分数至上"的错误观念影响下,学生的学习兴趣和学习动机几乎被扼杀。在     

浅谈《中餐宴会准备工作》一课的教学

实践能力是教学和训练的重点和核心.实,践能力训练是教学的主体,学生的职业技能是在实践训练中习得的.在保证知识连贯性的基础上,力求浓缩精练,精知力践,增强教学内容的实用性,突出针对性、典型性.强调学生的主体地位,注重教师的主导作用,发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系,是发展学生个性的良好基础.教师通过潜移默化的渗透,从而更牢固地树立学生的情感态度与价值观.     

浅谈新课程理念下的数学课堂教学

课程理念是课程的灵魂.新课程强调以学生的发展为本,注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展.在数学课程的教学中教师应树立全新的、与时俱进的学生观,增强数学观念,关注数学教学的全过程.引导学生为解决新问题去构思、去探索、去创造.从新课程理念的角度去理解、挖掘新教材,以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新.     

多元智能理论探析

呼唤有智慧的教育,培养有个性的学生已经成为当今我国教育改革的主旋律。如何从根本上革除我国传统教育中重知识传授、轻智慧养成的弊端,如何在教育教学过程中彰显学生个性,使拥有不同天赋和强项的学生都能得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现人的全面发展,始终是教育领域     

高中语文教学中思想品德因素的渗透

语文课程标准提出:"高中语文课程应进一步提高学生的语言素养,使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素养和科学文化素养,为终身学习和有个性的发展奠定基础……"     

以核心素养为载体促进学生全面发展

目前,“核心素养”作为我国深化基础教育课程改革的重要理念,它旨在于构建现代化、信息化的课程体系,培养个性全面和谐发展的学生.“核心素养”处于深化课程的基础地位,是全面深化课改的“关键”要素.在核心素养体系中,应培养学生树立终身发展意识和适应社会的能力,并着重加强合作探究和创新实践能力的发展.