关于新课程标准下高中语文课堂教学改革的几点思考

新课程标准下对语文教学提出了较高要求,要彻底改变学生的学习方式与教师的教学模式,必然引发新一轮高中语文教学改革.<语文课程标准>中明确规定:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."第一次明确提出了"人文性",强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染.这是语文学科性质定佗的一大飞跃,它将极大地改变语文教学的方向,转变语文教学者的思想观念.工具性与人文性的统一,是指"语文课程必须而向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程必须遵循语文的特点和学牛学习语文的特点,自主、合作、探究性的学习方式,应得到积极的提倡和践行,语文课程必须容纳学生的生活的经验,并有助于学习与课程文本的互动."随着新课程改革的开展,高中语文在教学实践与教学理论方面都取得r非常大的成就,但是在教学改革的过程中还存在一些问题亟待解决.本文从高中语文教学中存在的问题出发,并针对此问题,探讨新课程标准下高巾语文教学改荸应采取的对策.     

培养语文的学养

学养就是学习和修养,具体地说即通过学习,尤其是课堂上的语文学习,提高学生的丈化素质和思想品德上的修养.它反映着中华文化精神与精髓,是一个语文教师必备的要素.本文是通过语文教学实践中的体会探讨语文学养的养成问题,争取在应试教育的重压下引导学生进一步去全面提升自己的学养,从根本上使语文学习"长治久安".     

高职学前教育专业数学课程“分层分组+合作学习”教学模式的研究结论及思考

本文在学习和参考国内外部分教学模式的基础上,研究了分层分组+合作学习数学教学模式,并尝试将之用于对高职生的教学实践中,数学课程"分层分组+合作学习"教学模式是指依据因材施教的原则,根据学生在知识、能力、技能、情意等方面存在的差异,进行科学合理地分层分组并展开合作学习的一种教学模式,该模式讨论了以数学学习成绩为基础对学生进行科学分层,在分层的基础上并结合气质类型分析性格特点对学生进行合理分组,并着重论述了分层分组+合作学习数学教学模式的实践操作过程,目的在于通过研究对比,探究出分层分组+合作学习教学模式和以教师为主体的授受式数学模式在对高职学前教育专业学生进行数学教学中各自的优缺点,讨论教学模式的改变对学生的学习兴趣和学习效率的影响。     

新课标下的语文阅读教学

美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知,那就是"读书足以怡情,足以傅彩,足以长才".它把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻.的确.阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵.提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此,阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位.<语文课程标准>明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."走进"对话"的阅读教学,让学生喜欢阅读、培养学生的阅读兴趣,提高阅读质虽是我们语文教师的共同追求.     

高职实践课混合式教学的实践

"十三五"期间,推动形成基于信息技术的新型教育教学模式,是教育信息化重要内容之一,如何有效地引领信息技术融入高等教育,提升高等教育教学质量是学者们普遍关心的问题.混合式教学多年来被证明是传统教学与网络学习有效结合的学习模式,基于此,笔者探索了在高职院校实践课教学中,如何开展基于技能驱动模式的混合式教学,经过历时3年的实践表明,它能显著提高学生的参与程度,使其学习目的更加明确,能有效提升学生的实践能力.     

如何提高语文课堂教学效率

语文教师在教学实践中创立"大容量、高效率"的语文课堂教学,是当前语文教学实践的有效手段.在长期的语文教学实践中,我觉得教师为迁就学牛而放慢节奏,搞"一碗水端平",学生的思维节奏变得更慢,最终陷入"疲软"的状态,形成"少、慢、差、费"的格局.这种教学思想和模式严苇制约着教师主导性和学生的主体性的高效发挥.那么,教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性,从而高效地提高课堂教学质量呢?这里我根据本人的教学实践,谈几点粗浅的认识.     

学生在大学英语网络自主学习模式中的角色研究

当前高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"是"以教师为主导,以学生为主体"为教学指导思想,从过去以教师为中心转变为以学生为中心,师生在新教学模式与传统教学模式中所扮演的角色有较大的差异.网络自主学习要求学生正确认识自主学习模式,掌握正确的学习策略,实施自我评估,突出学生在自主学习中的主体地位.     

小学语文课堂教学中的分层教学探析

随着新课程改革的深入和素质教学理念的深入人心,学生学习的主体地位被越来越多的教师提起了高度的重视,那面对知识、能力参差不齐的学生,要如何做到全体学生的全面发展呢?因此这就需要我们小学语文教师要改变传统的"一刀切"的教学模式,对学生进行分层教学。本文主要就分层教学的概念、教育优势和在小学语文课堂教学中的实施策略做了详尽的论述,希望能为广大小学语文教育同仁提供一些借鉴。     

中职语文口语有效教学的探究

口语教学是中职语文教学中的重要组成部分,为了提高中职语文教学质量,必须不断探索和实践如何提高中职语文口语教学的有效性。作为一名中职语文教师,从创设生活化的教学环境、建立组合式的教学方法、构建“实践真实职业环境育人”的教学模式三方面着手,探究了中职语文口语开展有效教学的有效对策。     

行为导向教学法在语文应用文教学中的实践

行为导向教学模式是一种要求学生通过自己亲身实践来全面提高自身素质和培养自身综合能力的教学模式.这种教学模式是二十世纪八十年代从德国引进的.行为导向教学法在教学活动中时提高学生的学习兴趣,培养学生的实践能力、创新能力、职业能力以合作能力等方面,有着显著地作用.教师要认识到行为导向教学法在语文应用文教学中的重要作用,积极将行为导向教学法应用到应用文教学当中.     

浅谈新课改下初中语文教学的人文性

长期以来,我们语文教师因循守旧,为了完成教学任务,是师教生学.教师的教和学生的学在课堂上最完美的结合莫过于是完成教案,应付考试.在教师的心中联系紧密的是课本、教案、听课者、作业、试卷、分数,却始终是"目中无人":即没有这些有思想、有感情、有个性和主动性、独立性、发展性的活生生的学生.这是因为传统的语文教学过于重视语文"工具性"这个特点,而忽视了"以人为本"的理念.     

谈谈小学语文阅读教学的改革

小学语文阅读教学近年来改革的力度比较大,我也根据自己的工作实际做了大量的思考与探索,提出了"对话"教学的新模式.从学生学习语文的心理过程来看,它是一个直观一表象一抽象一具体的过程,应该说学生在学习语文的过程中,认识和心理过程是融为一体的,两者建立了学习语文的合理的认识结构.这为形成一种较为稳定的,具有一般意义的整体阅读教学模式,提供了认识论依据和心理学依据.     

基于网络教学之浅析

基于网络环境下,信息技术课程教学应该是一种主动的、创新的、开放的学习模式,因网络教学不受时间或空间的制约,能够共享广泛的学习资源,学生可以查找信息、重组信息或者创造新信息。可以说网络使教与学变得更有灵活性、动态性、渗透性和更具有智慧挑战性。学生能以积极主动的态度获取知识,提高创新能力。基于网络,构成网络课堂基本结构,真正实现"以学生为主体,以教师为主导"。因此针对基于网络环境下的教学,培养学生自主学习习惯,探索一种以培养现代人为目标的新型信息技术课程教学模式,将成为我们的首要任务。     

践行中职德育新课改理念的初步探索与实践

新一轮的中职德育课程改革已近两年,为了践行中职德育课改精神,增强中职德育课教学的针对性、实效性和时代感,体现"三贴近原则".我们做了这样的探索与实践:思想上充分认识中职德育课的重要性,深入领会新课程改精神.实际教学中做好"教教材到用教材"的转变,建立良好的师生关系,采取"请进来,走出去"的实践方式,进行及时的反思和经验总结交流等,起到了较好的效果.     

谈小学英语课堂教学中的任务设计

国家《英语新课程标准》明确指出:提倡任务型教学模式把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功强调学生能用英语做事情。在任务型课堂教学中,任务的设计是关键。这就要求我们教师能够根据学生的经历,设计出符合他们兴趣爱好的任务。通过课堂教学的实践,我认为以下任务设计比较符合小学生的生理、心理特点。     

新课程下语文课堂教学激趣法略谈

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全而发展和终身发展的基础.多年来,在语文教学中,我们片面强调语文的工具性,满足于猜题押宝,狠命抓分数,因此,"语文难教"是不少语文教师发出的感慨,"语文难学"又是许多学生共有的感觉.面埘新课改,如何走出这一困境,使学生真正爱学、乐学语文呢?多年来的课改教学实践证明,只有激发学生学习兴趣,才能激发学生主动求知与探索的热切欲望,这也是提高语文教学质量的一个重要途径.     

个性化阅读教学的策略

<语文课程标准>明确指出,阅读教学应"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力".还指出"要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的要求,开发他们的潜能,发展个性."所谓探究性阅读,本人认为就是在教师的引导、启发下,学生通过研究探索的方式来自主地阅读,获取信息,形成独特的感悟、体验、智能和情感,并能灵活运用的一种学习方式.它要求学生用探究的方法去阅读文本,去收集、分析和处理与文本阅读专题相关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文素养.探究性阅读也可以说是个性化阅读,那么,个性化阅读教学如何实施哪?     

两案合一,先学后教,强化运用

正为了提高阅读教学的实效,我在教学实践中探索了"两案合一,先学后教,强化运用"的课堂教学策略。实践、探索二年,学生成绩优异,语文学习习惯好,自主学习能力强,真正达到了"教是为了用不着教"的理想境界。     

"读万卷书"就能"行万里路"

作文教学是中学语文教学的重要组成部分.作文水平的高低,是衡量一个人语文水平高低的基本尺度.但一提到作文,尤其是议论文,许多同学往往会皱眉头.面对作文题,往往是无话可说.我认为原因在于写作的"源头"没有拓宽,既没有一定的阅读量.因为"只有"博览",才有"源"可取,才能在写作时引进"活水";只有"读万卷书",写作时才能"行万里路",才能"下笔如有神".所以,提高作文水平的关键在于培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.为此,我在这方面作了如下一些尝试:     

如何进行美术教学课后反思

正课后反思,是教师在上完一节课后,将教材的使用、教学任务的完成、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施及课堂教学中存在的问题进行回顾反思,将经验和教训记录在案,便于在今后的教学中扬长避短、精益求精。通过美术教学实践,笔者就"课后反思"做以下几点探索和总结: