技工学校语文教学中能力的培养

技工学校的培养目标主要是为社会输送生产第一线的实用型人才,因而能力培养是技工学校各学科教学的中心任务.语文作为人们交流的工具,其能力培养又是基础的基础.多年来,我在技校语文教学实践中,坚持以基础知识为本,以能力训练为主,浅化理论,强化训练,在传授知识的同时,突出学生理解能力和表达能力的培养和训练,针对他们的特点激发学生学习语文的兴趣与求知欲,力求不同专业的学生毕业后都能具备较高的语文素养和素质.下面,概略地谈谈自己在技校语文教学中听、说、读、写四个方面的一些做法,以供探讨和商榷.     

浅谈自主学习方法在语文教学中的培养

随着课程改革的不断深入,课程内容更加注重学科整合,而语文教学更要游戏语言文字,激发学生学语文、用语文的积极性。为学生终身学习的发展奠定基础。     

试论情感教育在初中语文教学中的应用

在中学语文教学中,发挥语文情感教育是提高语文教学效果的最重要手段之一,是语文教学的突出特征.因此,语文教学要特别注重对学生的情感教育:1.营造良好的师生情感关系;2创设宽松的课堂情感氛围;3体悟课文表达的情感信息.在教学活动中应充分利用情感因素,拓展学生的精神空间,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量,促进中学生身心健康全面发展.     

从“四性统一”浅谈中职语文综合实践活动

语文综合实践活动是中等职业教育新的模式,在教学中应以教材为本,运用各种形式,激发学生的活动兴趣,调动学生的主观能动性,加强书本知识与实践能力的联系。中职语文教学应立足于学生的发展,培养学生独立获取信息的能力,听说读写的综合能力,为他们的职业生涯奠定基础。     

浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。学生语文素养的培养要靠我们广大语文教师的共同努力,不断探索,深入钻研,大胆改革,才能达此目的。笔者就是结合自身的实际工作经验,阐述了小学高年级语文教学中培养语文素养的重要性,并为今后在语文教学中如何培养语文素养提出了自己观点。     

小学语文分层教学初探

《课程标准》指出:"义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生。"因此,我们在教育实践中要特别注意学生的差异,"因材施教"。课堂教学是语文教学的主渠道,在这一环节中实施     

如何提高小学生的朗读能力

正确、流利、有感情地朗读课文是小学语文教学的基本要求。朗读,不仅是感悟课文的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。朗读能发展学生的思维,激发学生的感情,学生朗读能     

语文情趣化教学势在必行

在新课改背景下,提高学生的语文综合素养,已经成为广大语文教育工作者的共识。面对传统语文教学缺情少趣,语文课堂苍白无力的状况,重视语文情感的培植,贯彻"寓教于乐"原则,这不仅是语文学科性质的要求,同时也是课程改革要求、学生学习方式改变、教师教学个性展示、提高课堂教学效果、语文资源开发、促进学生全面智力发展的需要。     

小学三年级语文探究性学习的实践探索

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。因此,语文课堂教学中,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。     

语文课堂评价我之行我之思

随着课程改革和素质教育的实施,我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要."新大纲"明确指出:"语文教学的评估要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律."因此,在教学中适时、正确地运用评价手段,这对激发学生的学习兴趣,营建轻松和谐的学习气氛,全面提高课堂教学效益,提高学生的语文素养起到积极的促进作用.鉴于以上的分析我对自己的课堂教学进行了改革!     

如何指导聋哑学生进行阅读

在特殊教育学校的语文教学中,即使聋哑学生初、高中毕业了,而他们语文表达的实际水平却只是普小的三四年级学生的水平,有的甚至达不到这一程度,写出来的语句颠三倒四,前言不搭后语,这是聋校语文教学中值得深思的问题.在实际教学中,课堂也总是以老师喋喋不休的"讲出"、"分析提问"为主,在课后聋哑学生阅读又少,对一般文章的资料不能产生兴趣,语言发展迟缓,对文章中的语句不大了解.可想他们的语言发展的狭窄程度了.这就要大力发展聋哑学生的语文水平,提高聋哑学生的语言运用能力,在阅读上下功夫,克服聋哑学生的生理和心理缺陷进行补偿教学,遵循语言发展的一般规律,联系语境学习语言,发展聋哑学生的语文水平,培养聋哑学生的语文阅读能力.从教对学的主导关系看,我们要在课堂阅读教学中,注重语言训练,把聋哑学生带入一定的情境中,或以图画或以现实生活中的环境、场景、人和事,学习书面语.一句话,为了提高聋哑学生的阅读能力和阅读水平就首先要在课堂上进行实施.平时要在语文课堂上下功夫,帮助聋哑学生反复练习.指导聋哑学生的阅读方式和习惯,做到着力在以下几个层面加大阅读教学中语言表达能力的培养.     

在语文教学中提高学生自主学习能力

新<语文课程标准>在谈到语文课程的基本理念"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"时这样阐述:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展规律根据语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神.注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想.倡导自主,合作,探究的学习方式."在实际教学过程中,我发现对于盲聋学生来说,知识匮乏,思维不开阔,学习中最缺乏的就是自主学习的能力,而老师为了完成教学任务,不能给学生充分的思考时间,也不能充分相信学生的能力,在教学时还是以教师主导作用为主.     

语文教学让学生乐读能写

《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。语文教师要清醒地认识到,语文学科是一门综合性很强的学科。语文教学的目的其实不过四个字:能说会写。而现实中,许多人也就是读读而已,要写可就难了。其实,一个人只有具备较强的阅读、写作和口语交际的能力以及较强的综合运用能力,才能做到能说会写。因此,语文教师要注重形成和提高学生的语文素养。怎样让这生既乐读又能写呢?     

浅淡信息技术应用于语文教学的优势

正语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。以计算机多媒体和网络通讯为核心的信息技术顺应了这一条件,应用现代教育资源进行语文教学是教育教学领域的一场深刻变革,也是小学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务。《语文课程标准》中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应     

化学教学中的设问激趣、启迪思维的几种方式

设问是教师的重要教学手段,它被应用于教学过程的各个环节,成为师生双边活动的纽带。好的设问,不仅能激发学生强烈的求知欲望,诱发学生思维的积极性,而且还能促使知识内化,学会思考的方向和方法,成为学习的主人,课堂的主体。可见,在教学中要诱发学生的思维,卓有成效地发展学生智能,"设问"要"有效",要从学生的实际出发,要能激发学生的兴趣。     

提高小学语文写作的有效途径探析

在小学语文中,语文的写作时考核学生对语言表达的一种能力,这也是对于学生综合能力的一种表现。本文主要是结合自己的教学经验,探讨了提高小学语文写作的几条有效的途径,以希望为今后的语文教学奠定一定的基础。     

小学低年级识字教学点滴谈

语文从生活中来,也要回到生活中去,语文教学自然离不开生活。语文学习的目的在于阅读和写作,字词则是阅读和写作的基础,也是自我学习能力的基础。识字教学更是低年级语文教学中的重中之重了。《新课程标准》指出学生有主动识字的愿望。根据新课程标准对识字的要求和教材特点,结合儿童的身心发展和认知水平,我在教学实践中,探索运用适合学生特点的教学方法。     

小议初中语文教学中生活化思维的培养研究

前言文字与语言作为语文的载体，使语文承担着传承文化的重任，也是我们学习的基础与基石，肩负着如此重任，但是语文教学却不可能面面俱到，同时语文也不是万能学科，因此这对于教师的要求也就是对于语文需要一个清晰而准确的认识，到底语文是什么，我们要教给学生的是什么？学习语文的目的又是什么？我觉得是带领学生走进一片语言与文字的广阔无垠的丛林中，去体味生活中的“语文”以及语文教学里所渗透的生活，去感受语文的一种特别的魅力。这也就要求语文教学应当使学生们更深入的理解生活，对生活有更深层次的探索，以及探索后有了更进一步的感悟，这才是语文教学的源泉与希望。     

浅谈语文教学中的情感教育

情感激励在语文教学中尤为重要,教师应合理运用教学艺术,积极改变学生对语文的情感,激发兴趣使语文教学充满魅力.     

语文课堂教学的艺术性

都说教学是一门艺术,而语文教学更是一门综合艺术。目前,枯燥无味的语文教学越来越让学生感到反感,不少学生甚至认为最让人头痛的课便是语文课。面对此况,作为语文教师,我们都应"穷则思变",让自己的激情燃烧起来,让学生的思维活跃起来,让语文课堂亮起来。要想达到此效果,"艺术"则会成为语文课堂上的一支催化剂。