宁德方言“有无X”疑问句式

宁德市地处福建省东北部,宁德方言属闽语闽东区侯官片。在宁德方言中,“有”、“无”经常对举着用构成疑问句式。例如: ①汝各人有无去过北京?我有去过,伊无去过。(你们去过北京吗?我去过,他没去过。)(括号内是普通话的说法,下同。) ②今冥晡汝有去伊厝无?我有去,伊无去。(今晚你去不去他家?我要去,他不去。)     

今天,我们为什么排队?

去银行存钱取款要排队,去医院挂号看病要排队,去大型超市结账要排队,去售楼处买新房要排队,去买音乐会门票要排队……"排队"两字,似乎充斥在现代人的生活中。     

也谈“VP+去“

文章通过对“VP 去”句式的类化分析,认为“VP 去”包含两个类别:“VP 去1”中VP修饰限定“去1”,表明“去”的方式、时间或是对象,“去1”是实义动词,凸显自身的动作行为;“VP 去2”中VP是目的语,“去2”虚化为动态助词,与“了、着、过”构成一个完善的体标记词类系统。     

字谜三则

①上头去下头,下头去上头,两头去中间,中间去两头。②有马能行千里,有土能种桑麻,     

80后的评书乌托邦

有人说,北京是文艺青年的天堂,这话一点儿不假。每周,都有几百场文艺活动在北京的各个角落上演。只有文青儿们想不到的,绝对没有看不到的。去MAO看摇滚,去人艺看话剧,去小西天看文艺电影,去三联看书,去美术馆看展览,去康龄轩听评书。     

“动（宾）·去”和“去·动（宾）”结构的历史考察

考察连动结构＂动（宾）.去＂和＂去.动（宾）＂产生和发展的历史,其出现的时间,是我国中古末的唐代。从结构上看＂去＂是动词而非助词;从语义关系上看,＂去＂前或＂去＂后的动词或动宾结构是＂去＂的目的,也就是＂去＂要做的事情;从使用程度上看,＂去.动（宾）＂比＂动（宾）.去＂使用频率要高。     

主动发展:一种珍贵的课程资源

成长无法替代,发展必须主动.如何创造有利的条件,让学生自己去选择,去体验,去克服困难,去寻找答案,去主动发展.而学生的这种主动发展的习惯和能力,正是一种珍贵的课程资源,值得我们去认真研究和努力实践.下面结合具体课例谈谈我的一些做法和思考.……     

主动发展：一种珍贵的课程资源

成长无法替代,发展必须主动。如何创造有利的条件,让学生自己去选择,去体验。去克服困难．去寻找答案,去主动发展。而学生的这种主动发展的习惯和能力,正是一种珍贵的课程资源,值得我们去认真研究和努力实践。下面结合具体课例谈谈我的一些做法和思考。     

假日，还给孩子一片自由的蓝天

假日,本来是孩子自由玩耍和大人轻松休息的时间,然而,大街小巷里,响起小车、摩托车的喇叭声或自行车的车铃声,大人们匆匆载着孩子去老师家补习,去少年宫练琴,去文化宫练书法……请看我一位朋友女儿的假日安排表:星期六——上午去少年宫学写作文,下午去私人钢琴班, 晚上去美术班;星期日——上午去奥校数学班,下午去书法班,晚上去英语班。假日成了孩子“继续教育”的熔炉,难怪小女孩怨恨地对爸爸说:“爸爸,我不爱星期六、星期日……”“爸爸,你叫我学了这么多,我都没有童年了     

是什么拨动了亿万人民的心弦?——试论徐迟的报告文学作品的时代精神

你去,去寻那与我的振动数相同的人;你去,去寻那与我的燃烧点相等的人.——郭沫若《女神》     

主动发展:一种珍贵的课程资源

成长无法替代,发展必须主动.如何创造有利的条件,让学生自己去选择,去体验,去克服困难,去寻找答案,去主动发展.而学生的这种主动发展的习惯和能力,正是一种珍贵的课程资源,值得我们去认真研究和努力实践.下面结合具体课例谈谈我的一些做法和思考.……     

近代汉语"去+VP+去"句结构类型及其发展

"去+VP+去"句是近、现代汉语中常见的一种句式.现代汉语对它的讨论仅限于"去"在句子中表义的虚实上,而对这一句式产生时代及其发展还没有涉及到.因此,本文就这一问题从三个方面进行探讨1.近代汉语"去+VP+去"句结构类型;2.近代汉语"去+VP+去"句产生时代及其发展;3."去"的词性及意义.     

永定客家方言补语标记“去”及其探源

永定客家方言的"去"和"起"语音相同,语义功能繁多.通过分析作为补语标记"去"的用法,并与周边其他方言比较,考察" 去" 、"起"在方言中的使用情形,探讨了"去"的本字和来源问题--永定客家方言作补语标记的khi52应写作"去",来源于动词"去"的语法化.     

开心一笑

不去学校的理由早上妈妈进屋去叫杰克起床:"儿子起来,该去学校了!"杰克:"妈!我不想去学校!"妈妈:"那你告诉我两个你不想去的理由。"杰克:"第一,孩子们不喜欢我。第二,老师们也不喜欢我。"妈妈:"哦,这样啊,但是你今天必须要去学校。"杰克:"你给我两个去学校的理由!妈妈:"好吧!第一,你已经52岁     

银行业去杠杆应防范发生系统性风险——基于费雪-明斯基-库的分析视角

文章从分析我国银行业本次去杠杆的内涵和目标出发,对照欧美发达国家去杠杆经历,分析了我国银行业杠杆现状与风险影响。针对去杠杆会对银行业系统脆弱性产生影响,可能会引发去杠杆化危机,文章基于费雪-明斯基-库方法,提出了"明斯基时刻"的判断标准,并从理论上分析了我国银行业去杠杆的逻辑,提出了我国稳健去杠杆的政策建议。     

节日,让我们这样度过

听,歌声在飞扬,看,鲜花在怒放,这是生命的旺季,我们将迎来自己的节日——“六一”儿童节。我亲爱的伙伴,你可曾想过,节日,我们该怎样度过? 我要读一本好书,去探索星星的部落,去懂得“钢铁是怎样炼成的”,去把那一个个迷宫闯过。我要挥毫泼墨,去赞美可爱的祖国,去描绘美丽的家园,去歌颂那多彩的生活。     

从行政化到去行政化：大学管理本质的回归

大学管理行政化违背教育管理的本质和规律,体现为官僚化、科层化、专制化、同质化。大学去行政化是大学管理的一场革命,是一个回归大学管理本质的过程,涉及大学管理思想、价值、组织结构、体制、方法等多方面的深刻变革。正确理解大学本质和大学管理本质是大学去行政化的关键。大学管理去行政化应去大学行政化定式,立按高等教育规律管理的理念;去大学管理科层化,立大学管理专业化;去大学管理官僚化,立大学管理民主化;去大学管理程式化,立大学管理创新化。     

千锤百炼 追求成功——安徒生少年刻苦成才的故事

19世纪时,有一个出生在丹麦的鞋匠家的穷孩子,当他父亲去世不久,家人便为他的前途着急,并做了安排。奶奶主张他去当文书,妈妈主张他去学裁缝或木匠,继父让他自己去选择,孩子则坚决表示要去演戏,当一名演员。疼爱孩子的奶奶和妈妈经过深思熟虑,最终决定让孩子自己去闯荡人生。这位14岁的少年独自到了哥本哈根,去拜访一位著名的舞蹈演员表示想学跳舞,却被婉言谢绝;又去拜访剧团经理,表示想当一名演员,经理嫌他太瘦,嘲笑了他。为了生计他去给木匠当徒弟,结果木匠嫌他干不了重活儿。一心想献身艺术的他又去拜访音乐学院的教授,表示要学唱歌,这次…     

高等教育去行政化路径研究

本文从高等教育去行政化的必要性入手,分析其利弊及易陷入的误区,探索高校去行政化的路径,为高校去行政化提供参考。     

仙桃方言中的三个“起去”

仙桃方言中有三个“起去”。“起去1”是行为动词,主要作谓语中心。“起去2”是趋向动词,作趋向补语。“起去3”是后附性结果动词,作结果补语。