论企业微观经济效益与社会宏观经济效益的同步性

当历时十年的经济体制改革开始进入深层改革的攻坚阶段的严峻历史关头,改革与发展同时遇到了前所未有的矛盾和困难,问题的突出表现是:一方面,为社会提供物质资料和服务的企业数量在不断增加,另一方面,总供给落后于总需求的矛盾却长期困扰着我们,影响着国民经济活动的正常运行。究其原因,重要的一条是,未能把企业的微观经济效益与社会的宏观经济效益有机地结合起来,二者缺乏内在的同步性。因此,能否把企业的微观经济效益与社会的宏观经济效益结合起来,已成为改革与发展能否顺利进行的关键。1 企业的微观经济效益和社会的宏观经济效益同步性的…     

我国高等教育个人投资风险影响因素分析

文章从理论上分析了我国当前高等教育个人投资风险的影响因素,认为在高校扩招和就业市场化改革进程中,教育投资者喜欢选择更高层次高等教育来降低市场就业风险和收入风险,但面对经济市场化程度的加深、高等教育层次结构和区域结构不合理、劳动力主次市场和城乡市场分割带来的高等教育风险增加的影响,使得我国当前阶段处于一个大学毕业生就业难、收入相对下降的现状.而要解决这一困境,着力点在于优化高等教育结构和完善我国劳动力市场.     

提高宏观经济效益

一、宏观经济效益的重要意义社会主义建设一定要十分重视经济效益。每一个企业、每一个部门、每一个地区都要讲求经济效益。整个国民经济更要重视经济效益。我国经济理论研究和经济业务部门的许多同志,对我国经济效益问题进行了深入的研究,提出了不少有价值的见解。但是,以往的研究大都侧重于微观经济效益,宏观经济效益的研究相当薄弱。从投入产出关系看,过去的研究又着重于劳动消耗与劳动成果的比较,从劳动占用角度考察经济效益有待进一步开展,更谈不上从资源综合利用方面来研究经济效益。经济效益是关系国民经济发展全局的重大战略问     

论宏观、中观、微观投资环境

投资环境就是一个具有多维、多元、多层次性的庞大综合系统或称统一体。立足于投资环境的宏观、中观和微观层次,从多维性、多元性出发,根据投资环境的特点,围绕着我国改革、开放的总体目标,分析我国投资环境的现状、问题、原因、对策,即本文讨论的问题。宏观投资环境宏观投资环境,即融资国的投资环境。它包括融资国具有的自然、经济、社会、国     

论我国基本建设的宏观投资效果

我国每年基本建设投资达几百亿元,如何提高投资的经济效果,更好地满足社会需要,不但是社会主义建设的一个十分重要的原则,而且是一个十分迫切、亟待解决的问题。一、讲求宏观投资效果是社会主义经济的特征基本建设的宏观投资效果是指全社会的基本建设投资效果,微观投资效果是指个别建设项目的投资效果。在社会主义制度下,首先要讲求宏观投资效果,这是与资本主义制度不同的。资本主义经济建立在私有制基础上,整个社会生产处于无政府状态,投资效果只是对各个资本家而言的。每个资本家只能从微观投资效果出发考虑项目建设,只能从个别资本的角度考虑全社会的投资效果。即使在城市建设、区域布局方面有点规划,局限性也很大。因此在资本主义条件下,宏观投资效果只能是各个资本的微观投资效果的盲目的汇总,而且个别资本家的微观投资效果常常同全社会的巨大浪费联系在一起。     

现阶段宏观工业经济效益基本理论探析

经济效益就是经济活动的所得与经济活动的所费的比值。现阶段宏观工业经济效益是指现阶段经济形态下整个工业部门实现的能够满足人民各种需要的所得与为取得这些所得而必需的所费之间的比值。宏观工业经济效益同其他部门经济效益联系密切,与社会效益在本质上并不矛盾。     

影响人力资本投资的因素分析

人力资本投资主体、客体、结构、再投资能力、效果等 ,直接影响到区域经济是否协调稳定。影响人力资本投资的因素很多 ,主要有微观和宏观两个层面。     

中国高等教育成本及其影响因素分析

高等教育成本的确认与控制是构建大学制度、优化教育资源配置的客观需要.基于经济学、教育经济学和会计学的相关研究,对中国高等教育成本的现状进行了数量分析,阐述了高等教育成本与各影响因素之间的关系,以便高等教育成本得到有效量化控制.     

关于高等教育投资多元化的探讨

本文针对我国高等教育资金短缺的现状,提出了高等教育投资实现多元化的问题,并对实现多元化的可行性进行了详细的分析,在此基础上提出了建立高等教育投资实现多元化激励机制的具体措施。     

论空间经济效益

空间经济效益是人类开发利用空间资源的经济活动中投入和产出之比。空间经济效益是对人类空间经济活动的效果的评价，因而有必要引入数量分析。文章从空间物质资源经济效益、空间广度资源经济效益、空间布局资源经济效益、空间微重力资源经济效益、空间旅游资源经济效益等五个大的方面对空间经济效益做了描述和分析，并提出了若干可供参考的测算公式。作者最后指出，人类的空间经济活动在创造巨大的经济效益的同时，也创造着难以估量的社会效益。尽管人类的空间经济活动在一个时期内投入可能大于产出，但从长远观点看，特别是在把这种活动同时带来的经济效益和社会效益一并考虑时，其重大的现实意义和深远的未来意义也就不言而喻了。     

论情报学的宏观学科结构

本文从探讨情报学的概念结构入手,区分出了形态、作用场(包括空间——智能空间与物理空间,时域——共时域与历时域,层次,维度)和属性(物理属性、语义属性和行为属性)三个大的概念要素,将与情报学有关的活动分解为现象、过程和系统三个大的多维座标系,并按上述概念结构分别提出了三个座标系的分析模型,具体分析了现象、过程和系统的要素范畴,并根据概念要素的组配规律和三个座标系的交叉耦合,从原则上揭示了情报学的宏观研究领域和分支学科以及分支学科集群的组合规律。文中提出的概念结构和分析模型为建立情报学的宏观学科结构和对分支学科进行微观剖析提供了方法和思路。     

制约民营企业发展的宏观因素分析

我国的民营企业近几年从兴盛走向衰落,这已不是个别、偶然现象,与宏观因素和微观因素都有着不可回避的关系.笔者从三个方面对民营企业的宏观因素进行分析,提出问题并找出解决对策.     

论日本高等教育改革

论日本高等教育改革东北大学高教研究所孙浩日本政府历来重视教育事业，战后尤为注重教育对经济发展的促进作用。日本学者早在１９６２年编著的《日本的成长与教育》一书中就坦言道：“日本虽然在战争中几乎丧失了四分之一的经济物质条件，但支撑战后如此辉煌的经济发展的...     

论宏观认识论与微观认识论

1.目前哲学界关于加强微观认识论研究的呼声是很高的。但是要做到这一点,首先必须弄清什么是宏观认识论与微观认识论以及二者之间的关系等问题,而在这些问题上大家的意见还很不一致。在什么是宏观认识论与微观认识论的问题上,有两种很有代表性的意见。一种意见是把关于对“宏观客体”认识的过程和形式的研究,称为宏观认识论,而把关于对,“微观客体”。认识的过程和形式的研究,称为微观认识论。另一种意见是把关于意识与“外界客体”的相互作用的研究,称为宏观认识论,而把关于意识与“脑内神经”的相互作用的研究,称为微观认识论。我认为这两…     

论地理因素对海权的影响

地理因素对海权的影响是一个尚未得到充分探讨的问题。无论是在马汉、戈尔什科夫等人的海权理论中,还是从近代以来各强国的海权实践中都可以看出,地理因素是一国发展海权至关重要的因素。影响国家海权发展的地理因素有:海陆位置、海岸条件、出海通道、海岸间的地理联系和海外基地或据点。不同的地理条件影响了各国海权发展的不同特点。中国作为典型的陆海复合型国家,地处东亚地区,背陆面海,且受岛链包围,又处于多个战略力量聚集之地,其海权发展势必深受地理因素的制约。对此,我们应该认清形势,以史为鉴,动态地研究地理因素的影响,克服不利因素,努力为我国海权的发展创造更好的战略条件。     

国债投资的因素分析

国债投资的因素分析刘迎春一、发行因素是决定国债理论价格的基础，也是决定其二级市场价格的基础发行因素是指那些在债券发行时所规定的各种条件，包括国债券面值、发行价格、票面利率、到期期限，以及还本付息的方式等。在发行因素既定的条件下，国债持有期内某一日的理...     

中国对日直接投资影响因素实证分析

本文通过协整分析和误差修正模型研究中国对日直接投资的影响因素及其经济学原理.结果表明,我国经济规模的增长促进了对外直接投资能力的形成;对日直接投资替代了对日出口;中国对日直接投资与日元升值显著正相关;日本对华投资作为技术外溢的渠道促进了中国对日直接投资的发展,但影响系数较小;因我国资本账户管制和金融市场不完善,利率变动的作用较弱.     

论战后日本的宏观——微观经济协调

对一个经济系统进行分析,可以看到国民经济运行和企业经济活动两个层面,前者当属宏观经济领域,后者则为微观经济范畴。在现代资本主义经济中,二者经常处于一种相互对立的矛盾关系中,而国民经济发展在客观上却要求二者彼此协调。     

论中国高等教育的市场属性

在市场经济条件下,高等教育作为具有一定商品属性的特殊商品,它既存在着供求双方的矛盾,又存在着供求双方为解决这一矛盾而采用的等价交换关系和供求双方对这一等价交换关系的认同,并由此构成了高等教育市场.高等教育市场及其在市场中供求双方的行为方式证明了高等教育市场属性的客观存在.     

论大众化阶段高等教育质量观

高等教育质量观对高等教育的质量和发展进程有着重要影响.我国高等教育已经进入大众化阶段,其质量问题日益成为学者和公众关注的焦点.然而,传统的、单一的精英教育质量观依然在左右着人们的思想和行为,在一定程度上影响着高等教育大众化的进程和教育质量,树立与高等教育大众化相适应的全新的高等教育质量观已经迫在眉睫.鉴于此,必须将传统的、单一的精英型、学术型的高等教育质量观,转变为包括精英教育在内的发展的、多样化的、适应性的、整体性的和特色化的高等教育质量观,以推动高等教育健康、稳定和可持续发展.