浅谈“逆向思维”在语文教学中的运用

语文教学运用“逆向思维”,会收到良好的教学效果。 一、运用“逆向思维”,巧设问题,指引思路“逆向思维”一般在完成课文教学任务之后进行。另辟蹊径,提出一些“逆向思维”的问题,引导学生思考、讨论,进行启发式教学,调动学生的求知欲望,让学生思想的骏马在崭新的思维空间驰骋,识正误,辨是非,求真理,从而加深对课文内容的理解,发挥文学作品的认识功能,教育功能,审美功能,培养学生正确思维品质,提高教学水平。     

“愉快教学法”在中专语文教学中的运用

在语文教学中，如何开发智力、培养能力，提高教学质量，许多专家、著名的特级教师都成功地创造了不少教改模式，取得了很大成效．但是对于如何激发学生在学习过程中的兴趣，寓知识于兴趣之中消化，在理解之中深化，在深化之后升华，实现由兴趣到知识、再由知识到能力的转化这一问题，涉及者却较少一笔者认为这是个值得探讨的问题．英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想，他认为求智如果能给学生带来精神的满足和快乐，即政人督促也能自学不辍·兴趣是最好的老师，从某种意义上又可以说兴趣是人门的向导，心理偷说是产生兴趣…     

语文教学中“问题”设置的艺术

思维是认识活动的核心，问题是思维的表现形式，学生的思维活动是在发现、分析和解决问题的过程中进行。教师要重视并讲究问题设置的艺术，设置的问题要具有思维的价值功能，能够打开教学的突破口，开启学生思维的大门，引领学生积极投入智力活动，增强学生的问题意识，优化学生的思维过程，使学生在掌握语文知识的过程中，形成创造性的思维品质和个性品质。     

语文教学中的课件制作与运用

多媒体教学与语文学科的结合,传统的教学方法与多媒体教学的结合,特别是"结构设计法"与多媒体教学的结合,有效地提高了语文教学的质量。     

语文教学中的“定”与“变”

语文教学中的“定”与“变”周建成冯汝汉我国传统的语文教学重感觉、轻逻辑，重体悟、轻体系，重随机、轻确定，很大程度上存在着随意性和无序性的弱点。伴随着语文教改的急迫呼声和西方“三论”①的引入，人们试图从多个角度建立较为科学的语文教学体系。作为对传统的反...     

浅谈“多读精讲”在语文教学中的运用

我国传统的教学方法中有许多值得我们借鉴的地方。古代先生教学生,不是以讲为主,而是以读为主。读是传统语文教学法的核心,其方法是“强化积累──领悟品味──贯通实践”。拿到一篇文章,首先安排学生熟读背诵,学生由于熟记了大量的语言材料,其中的词语、句式、谋篇、布局和修辞等,在学生脑海中形成一种范例,即能出口成章。 古往今来,许多有成就的人,在学习过程中无不倾注了朗读──强记的心血。王勃九岁读《汉书》而作《指瑕》九卷;李白“五岁诵六甲,七岁观百家”而“斗酒诗百篇”;杜甫提出“读书破万卷,下笔如有神”;鲁迅…     

语文教学中的“歌诀”

“歌诀”,《现代汉语词典》解释为：为了便于记诵,按事物的内容要点编成的韵文或无韵的整齐句子。“歌诀法”是语文教学中习见常用的方法,人们常把“歌诀”片面理解为一定要押韵合辙,而把“无韵的整齐句子”排斥在外,这种看法是欠妥的。著名教育家陶行知在育才学校任...     

教学原则在语文教学中的运用

教学原则是指导教学工作的一般理论,是人们根据教育目的、教学任务、教学经验和对于教学规律性的认识而制定的,它是指导教师进行教学工作的基本要求。我国的诸多教学原则,如启发性原则,直观性原则,理论联系实际原则,系统性原则,巩固性原则,培养尖子与“大面积丰收”相结合原则,发展性原则等,都是为了促进学生学到系统的知识和技能,发展认识能力,提高共产主义思想品德。在此,笔者从语文教学的角度,依其内在联系,谈谈以上原则在语文教学中的运用。     

浅谈语文教学“点拨法”的运用

本文论述如何运用点拨法教学，以达到减负增效的目的。     

多媒体技术在语文教学中的运用

现代教育理论要求教师构建以学生主动参与、探究创新为主线的现代教学模式.由于受语文传统教学方式和方法的制约,常常使许许多多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉,枯燥无味.计算机多媒体技术的出现,其强大的超文本功能,多渠道的信息传递方式,对语文教学旧有的模式提出了挑战,为现代语文教学带来了无限生机.     

音乐在语文教学中的运用

时下,多媒体技术在语文教学中已被广泛运用。音乐与文学之间息息相通,交相辉映。读者与作者的思想感情均可借助于音乐加以传达。在语文教学中恰当地运用音乐元素,可以收到良好的教学效果。     

比较法在语文教学中的运用

比较法,既是方法,也是一种思维过程。在语文教学中,恰当地、灵活地运用比较分析的方法,对于激发学生的学习兴趣,启发学生思维,培养他们分析综合的能力,确实是不可缺的有效途经。同时,这种方法也有助于学生树立潜心钻研,细心辨微的良好学风。现就我们在教学中运用比较法的一些尝试,谈点做法和体会: 一、同一篇课文中选择比较的内容一篇课文可以进行对比的内容较多,不能也不必要——提出来分析比较,我们主要根据教学目的、课文特点和学生实际来选择。 1.词语教学中,引导学生体会作者用词的精当,比较为什么用这个词而不用那个     

重视语文教学中的“读”

读,是语文教学中最重要的最基本的活动,应贯穿语文教学的全过程。一、培养“读”的习惯。语文教学,始终应以“读”为主线,以“思”为核心,他含一个“情”字,坚持一个“练”字。每教一篇课文,既要备文,又要备情;还要精心设计读的目标：读的要求、读的层次、读的方法。在教学中,要以读明意、以读激情。如教《瀑布》一文时,教师首先饱含深情地将诗歌诵读一遍,要求学生边听边想：诗人描绘了瀑布的什么？接着,让学生自由地朗读全诗,边读过划出描写瀑布的声音和样子的句子,分别指定学生读句子。然后引导学生细读。就是逐层逐句精细…     

“表扬”与“惩罚”在体育教学中的运用

重点介绍了“表扬”与“惩罚”在体育教学过程工作中的作用、要求和使用方法等．通过“表扬”、“惩罚”教学手法的巧妙运用，有效地促进后进生的转化，调动全体学生的学习热情，提高体育教学水平．     

语文教学中的“搀”和“引”

搀,就是:培养良好的读书习惯,教给学生读书的方法。现在的学生普遍学得比较死,不善于灵活变化,不懂得如何去自己获得知识,而希望老师多讲一些,他们多记一些,缺乏良好的学习习惯。针对这些实际情况,我认为应该“搀一搀”这些学生,帮助他们掌握良好的学习方法,教给他们如何学习的“金钥匙”。这里的“搀”,应该带有一定的强制性,即学生必须按照教师的规定去办。因为,习惯不是轻易能形成的,而一旦形成,则成为一种比较稳定的不易改变的心理因素,对一个人的影响是极其深远的。而方法,是读书的基本路子,定法则无,常法则有,有了良好的学习方法,就能做到善于读书。     

“情商”在教学中的运用

从教育心理学的角度，分析教师的情商和学生的情商，讨论如何运用精商来指导教学工作。     

多媒体教学手段在语文教学中的运用

语文这一学科与其他学科相比有它相对的独立性.历来是教学改革的重点、难点.如何提高语文课堂教学效率乃是教学改革中的关键.多媒体的出现,正好能够满足提高教学效率的要求.一、多媒体教学手段是21世纪语文教学必备的     

浅谈多媒体在语文教学中的运用

多媒体信息技术的使用,使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革,体现了现代教学技术的强大优势,利用多媒体,有利于创设情境,调动学生学习的兴趣,为教学提供广阔的空间。     

谈启发式在语文教学中的运用

(一)在实际教学过程中,我们常有这样的体会,同样是一本教材,同样是一个班的学生,由于不同的教师采用不同的教学方法,其效果可能差别很大。这说明教师不仅要具备较丰富的文化专业知识,而且还要有一套科学的教学方法。一个教师在进行课堂教学中,是否懂得教学方法,讲究教学艺术,教学效果是大不一样的。在诸多教学方法中,