地方历史文化资源在“中国近现代史纲要”实践教学中的运用

为提高"中国近现代史纲要"课程的教学质量,尝试以地方历史文化资源为依托开展课程实践教学。地方历史文化资源运用于"纲要"课程实践教学,一可以增强教学的直观性,提高学生学习本课程的兴趣;二有利于"纲要"课程教学目的达成。但在实施过程中,要处理好以下几个重要问题:一要注意地方历史文化资源的运用要与教学内容相结合,二要注意把握实践教学与理论教学的关系,三要把握地方历史文化资源合理、适度的运用的原则,四要注意做好实践教学事先的准备工作,五要注意将实践教学成绩纳入课程的总评成绩中,力求突破"纲要"课程教学的局限性,从而提高"纲要"课程的教学效果。     

“水工程概论”开展双语教学的研究

从"水工程概论"课程的双语教学出发,介绍了"水工程概论"课程双语教学体系的建立,探索了"水工程概论"课程双语教学的方法,并进行了教学实践。结果表明,开展该课程的双语教学是切实可行的,能够在较好地完成专业基础课程教学的同时,提高学生专业英语综合应用水平和综合素质,培养具有工程技术专业知识的复合人才。     

对“钢琴即兴伴奏教学”发展观的思考

文章审视"传统化的钢琴即兴伴奏教学"行为及效应,运用当代"教学课程"的"课程潜能"理论,提出了高等师范院校音乐系科《钢琴即兴伴奏》课程教学发展的新观念及其实施措施。同时指出了该课程教学发展的新观念对于音乐艺术"人文化"学习的优化意义。     

“学院级”普通高校“中国古代文学课程”教学的困境及其出路——以江西省普通高校为例

当前,"学院级"普通高校"中国古代文学课程"教学遭遇三种主要的困境:文学"无用论"语境下,课程性质的"边缘化";在本科教学评估形势下,课程教学的"异化";新的评价体系中,课程教师地位的"弱化"。针对三种困境,积极采取相应有效的解决办法:课程的"去边缘化";教师授课的自由化;教学水平的测定科学化。     

面向"高新课程"人才培养的课程建设探索 ——以"邮政快递智能系统规划与设计"课程为例

为适应学校"高新课程"建设需要,进一步提高专业课程的教学效果,以"邮政快递智能系统规划与设计"课程为例,对面向"高新课程"人才培养的课程建设进行实践探索.在明确课程定位的基础上,确定课程教学目标与课程落实立德树人的举措,构建理论教学和实践教学双促进的教学体系,并提出教学体系优化的原则.结合课程的教学重点,设计教学方法与教学模式.从教学模式优化、教学资源完善、教学评价体系改革、教学实践经验推广等方面制定了课程持续建设的规划方案,以期为特点相似的其他专业课的课程建设带来一定的启发和借鉴意义.     

通识教育中的女性学:定位、现状与改进

以通识教育理念为基础,从"女性学"课程性质、内容、教学方法及目标等方面说明高校通识教育中设立"女性学"课程的必要性,并提出具体设置方案,即课程设置上要立足课程特色、变革教学过程、突出教学方法、落实教学督导、完善教学考核、增添课程延伸和建立高校课程教学合作联动机制.     

论工商管理专业课程与教学整合之路:参与式教学研究

与"填鸭式"和"启发式"教学模式相比较,"参与式"教学模式是一种有效的课程与教学整合途径."参与式"教学的核心之处在于树立"课程教学"新理念和"课程是经验"现点.对于工商管理专业课程与整合而言,可以通过深入开展现代工商管理学教育理论的学习和研究、推行案例体验式教学法、采用"战略研讨会"的教学授课方法,以及构建完整的实践教学体系等"参与式"教学途径来实现.     

参与式教学方法在"自动控制原理"教学中的思考与实践

针对"自动控制原理"这门专业基础课程的特点,结合参与式教学的方式,设计了参与式教学过程.结合课堂实际教学过程,分析了参与式教学在该课程应用中的注意事项.分析该课程和前继后继课程的联系,从课程群角度展望了参与武教学的设计思路.     

“马克思主义基本原理概论”课程绪论教学的再思考

"马克思主义基本原理概论"课程的绪论是对整个课程的高度概括。通过绪论教学能有效提高学生学习的积极性和主动性,培养学生对课程的"问题"意识。这就需要教师在坚守马克思主义信念的前提下,精心设计教学内容,认真组织教学。在教学中,教师要转变观念,充分认识到绪论教学对整个课程教学的指导和促进作用,并充分展示自己的专业水平,从整体上把握马克思主义,把马克思主义最新成果融入教学,为以后做好全部课程的教学工作奠定基础。     

"半导体物理学"课程教学实践与探索

文章基于"半导体物理学"课程的特点,分析了如何从教学环节入手进行课程教学,从而提高教学的有效性.     

论循证教学的内涵、结构与价值

循证教学是指基于证据的教学，是教师个体经验、教学智慧与教学证据有机融合的教学形态，由教学主体、教学证据和教学情境构成。其中，教学主体是循证教学运行的主体力量，教学证据是循证教学实施的中介要素，教学情境是循证教学展开的时空场域。循证教学的价值主要体现为革新教学理念，使教学有据可依；转换教学思维，使教学有迹可循；明确教学过程，使教学有法可效。在实践中，充分发挥循证教学实效，切实提升教学质量尚需对循证教学进行深入探讨和实践检验。     

基于系统观教学理念的大学课堂教学设计探析

教学质量是高等教育的生命线,教学质量的提高离不开完整的教学设计。基于系统理论、学习理论、教学理论以及传播理论指导下的系统观教学理念,要求高等院校课堂教学中教学目标、教学任务、教学策略、教学媒体以及教学评价之间保持既相互独立又紧密衔接的一致性,有利地构建一个有效的大学课堂系统观教学设计体系。     

试论如何推进教学管理创新

培养人才是高等学校的根本任务,提高教学质量是永恒的主题.而提高教学质量,大力推进教学管理创新至关重要.教学管理的内涵就是要提高教学管理人员的素质,创新教学管理制度;创新教学管理是当前形势发展的迫切要求;大力推进教学管理创新,重视教学管理队伍的建设,挖掘教学管理人员的创造潜力,是促进教学管理不断创新与发展的关键.运用现代化的管理手段,创新教学工作各要素管理,提高教学管理水平,才能真正提高教学质量.     

模拟法庭常规化教学思路的探索

模拟法庭教学法是法学教育中一种理论与实践相结合的教学方法或者教学模式,其作为一种直观、生动的实践教学方法备受推崇。模拟法庭教学理念的方向应是将其纳入法学本科生的常规化教学体系当中。因为:模拟法庭教学是法科生实践教学的一种重要形式;模拟法庭教学的深度内涵在于培养大学生的人文精神;现阶段模拟法庭教学中还存在许多弊端,不能真正实现模拟法庭教学的目的。将模拟法庭纳入常规化教学体系,建立一种规范化的模拟法庭教学体系,需重点关注模拟法庭教学目标、模拟法庭教学时间的安排、模拟法庭教学中教师与学生的定位及模拟法庭教学方法等几个关键问题。将模拟法庭教学纳入常规化教学体系对于法科生培养目标的实现意义重大,不仅能调动学生的学习兴趣,而且有助于改革教师的教学方法,总体提升法学的教学实效性。     

反思性教学:大学英语教学的思考和归宿

反思性教学是外语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径,它在我国大学英语教学中有着重要的意义。大学英语反思性教学通过对教师、学习者双方面教学过程的研究,探讨了如何提高大学英语的教学效率和教学效果。反思性教学必须遵循源于实践、用于实践的原则;可采取的方法有:教学日志和学习日记,合作研究,教学观摩,专家听课,教学评估,调查问卷,教学录像或录音的研究等。     

博客教学与教学博客之我见

博客教学作为一种新兴的网络教学形式,越来越受到教师和学生的青睐,利用博客进行教学,创建教学博客,并应用于教学实践中,对现代教育教学起到了重要的作用.本文从分析教学博客和博客教学的内涵入手,总结了博客教学的优点和博客对现代教学的作用、阐述了如何用博客方式进行网络教学,探讨了博客教学中应该注意的问题,旨在利用教学博客,探求一种集互教、互研、互动、互学为一体的多维博客教学模式.     

走出教学情境创设的误区

情境认知理论主张教学应创设以学习者为中心的问题情境.教学设计过程就是情境创设的过程,精心创设教学情境已是提高教学有效性的一项重要策略.在当前的教学实践中, 教学情境的创设越来越受到教师的重视,同时也出现了一些偏差,一些教师在情境创设的过程中迷失了教学的基本方向,陷入了情境创设的误区,即教学过程形式化误区、教学素材成人化误区、教学组织活动化误区、教学场景虚拟化误区以及教学环境场景化误区.     

高校多媒体教学质量监控体系研究

多媒体教学是教学手段的现代化的重要标志,作为提高教学质量的重要手段,使高等学校教育教学产生了深刻的变化,也是教学改革和发展的必然趋势。多媒体教学体现了其无可比拟的优越性,但同时也存在着不少问题,影响了教学质量。分析了多媒体教学对高校教学质量提高有利之处,简述了高校多媒体教学当中存在的不足之处,分析了产生的原因,针对当前存在于多媒体教学之中的问题,提出了建立高校多媒体教学质量监督机构及监控体系的办法,从而使得高校多媒体教学质量得以提高。     

高校思想政治理论课教学模式优化研究

在长期从事高校思想政治理论课教学实践的基础上,通过对我国高校思想政治理论课教学模式运行现状的分析,提出了从教学理念、教学内容、教学方法与手段、教学过程与环节设计、考核方式与教学评价五个方面优化我国现行高校思想政治理论课教学模式,以提高我国高校思想政治理论课教学实效性的初步建议。     

应用导向的组织行为学教学模式研究

随着信息时代的教学环境变化,组织行为学教学模式只有进行适应性变革,才能取得良好的教学效果。根据文献研究和教学经验总结,在教学观念、教学内容、教学方法、教学手段等方面突出学生为主体、教师为主导的变革思想,通过充分应用理论知识解决现实问题,形成自主、合作、竞争的体验式教学模式。