基于学习通和雨课堂的高校思政课混合式教学——以马克思主义基本原理概论课为例

教育信息现代化背景下,思政课混合式教学是当下研究的热点。为解决传统课堂引导吸引不足、教学手段单一、学生热情低下等问题,将智慧教学工具学习通和雨课堂与线下思政课相融合,以马克思主义基本原理概论课为例,通过设计课前、课中、课后教学环节,将思政课教师的主导性与学生的主动性相结合,使学生拥有更多的体验感和获得感,切实提高思政课教学的实效性,使思政课真正入脑、入心。     

VR技术与高校思政课融合的三个维度

VR技术与高校思政课的融合回应了教育现代化、思政课改革创新的要求，两者的融合能激发学生的学习兴趣，增强思政课的教学实效，使思政课“活”起来。随着5G的到来，VR技术逐渐普遍化，国家也十分关注VR技术在思政课中的运用。因此，在这些有利条件下，要积极探索VR技术与思政课融合的有效策略：教师转变教学观念，增强掌握VR技术的能力，VR技术与思政课融合要坚持教师为主导、学生为主体的原则，建立符合课程的VR教学场所，凸显思政课应有的内涵，有效推动VR技术与思政课的融合。     

思政课教学中主导性与主体性结合现状分析

充分发挥教师主导作用与学生主体作用是提升思政课教学质量、培养时代新人的重要途径。然而,当前高校思政课教学存在着教师主导作用和学生主体作用发挥失衡的现象,主要表现为:有的教师主导地位发挥过当,成为思政课的主宰,有的教师主导地位发挥不足,游离于课堂之外;学生对思政课认识不到位,导致其课堂参与度低,没有真正成为课堂教学的主体。基于此,探讨思政课改革路径。     

基于学生核心素养培育的思政课教学实践探究

高职院校思政课与高职院校大学生核心素养培育之间有着十分密切的联系,基于大学生核心素养培育的高职院校思政课,应该从推动高职院校思政课教学模式的改革,优化高职院校思政课教学环节和教学方法,提升高职院校思政教师综合素质,构建课内与课外一体的情景化教学环境,吸收、借鉴国外先进学生核心素养培育的经验等方面入手,全面提升高职院校大学生核心素养。     

新时期思政教师队伍建设的路径探析

高中思政课教师站在教学一线,宣传国家和党的教育方针,帮助学生树立正确的政治方向和培养学生的核心素养,教师的言行就是活教材。新时期加强思政课教师队伍建设,是实现高中思政课立德树人任务的必然需要,从教师自身、学校和社会三方面出发以探讨教师队伍建设的路径。     

基于价值认同的思政课育人实效性研究

本文根据职业院校学生思想动态调查结果以及对教师、学生、教学方法、社会环境四个影响因素的分析,从教师政治和数字素养的培养、优化思政课教学、创新运用数字化媒体技术、合力开展思政实践教学四个路径进行探究,以期增强思想政治理论课育人实效性,提升学生价值认同,实现知、情、意、信、行统一,解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。     

高职高专思政课应用“思维导图”创新教学方法的研究

根据新时代高校思政课教学工作要求,结合高职高专思政课课堂教学情况,将思维导图这项全方位的视觉和图解思考工具,有机融合于课前准备、课堂教学、课后提升,从而提升教师思维能力和创新能力,调动学生的学习积极性,提升学生参与度和获得感。探索将思维导图融入思政课教学的发展趋势、具体路径及现实意义,积极推进高职高专思政课的教学改革。     

高校思政课信息化教学存在的问题及对策分析

随着高校思政课信息化教学的推进,信息化教学平台建设滞后,思政教学资源短缺;信息化教学手段使用单一,课堂教学交往虚假;信息化教学技术普及缓慢,师生教学参与被动等问题逐渐凸显,究其原因有学校、思政课教师、学生的认识模糊、动力不足,没有形成合力等,必须提高认识,解放思想,注重实效,不断提升思政课教学实效性。     

翻转课堂视角下高校思政课教学改革的途径分析

在现代信息技术不断普及和进一步发展中,也有效推动了高校思政课教学,传统思政课程教学模式受到现代信息技术极大的冲击,高校教师对传统教学模式进行创新和改革,将多元化教学方式和教学方法运用到高校思政课实际教学过程中.现如今现代信息技术得到社会中各个领域的认可和应用,在现代信息技术背景下,高校教师将翻转课堂教学模式运用在思政课教学过程中,可以丰富思政课教学内容,增加师生之间的互动,学生在与教师沟通交流过程中,能够加深所学思政课知识的记忆以及培养学生运用思政知识解决问题的能力,有效的提升课程教学质量,进而有助于在教学中锻炼学生形成积极自主学习思政课知识的意识,获得理想的思政课堂教学效果.本文针对翻转课堂视角下高校思政课教学改革进行探究分析,希望能够为推动高校中思政课程教学进一步发展提供帮助.     

论思政教师如何增强大学生思政课的获得感

增强大学生对思想政治课的获得感,高校思政教师就要不断更新教学观念,创新思政课的讲授形式;要在马克思主义理论学习上下功夫,注重从实际出发分析和解答我国面临的重大现实问题和学生困惑的问题;要提高自己科学研究的能力,让课堂教学拥有深厚的理论支撑;教师在教学方法和形式上要有亲和力,提升思政课的感染力;要善于利用网络技术,开拓思政课教学的新模式。     

融媒体背景下思政课教学改革面临的问题及应对策略

思想政治理论课（以下简称思政课）是学校落实立德树人根本任务的关键课程。本文结合教学实际，主要探索融媒体背景下思政课教学面临的“教学理念更新、手段创新、话语革新”等改革问题，总结提炼出当前思政课教学改革的应对策略，凸显技工院校思政课教学的职教底色，以期提高思政课教学的时代适应性，突出思政课立德树人的关键课程地位。     

浅谈大学城空间在思政课教学中的运用

基于云计算的辅助教学——大学城空间教学,实现了信息化与教育教学的深度融合,回归到以学生为本的教学本位,是一种全新的教学方式,给教学带来了一场革命。将空间教学、学生自学、教师辅导紧密结合,三位一体,优势互补的大学城空间教学是教育的要求,时代的呼唤,是思政课教师谱写"大美思政课"的必然选择。     

故事教学法在高职思政课中的应用——以《中国精神》为例

故事教学法有着众多超越传统教学的优势,课堂教学互动性更强,收效更明显,被广泛应用于中小学课堂。高职院校学生对思政课学习兴趣不高,教师反映教学效果差。依托故事教学,可以将教学内容贯穿于故事中,进而提高教学效果。基于此,试以"基础"课中《中国精神》一章为例,阐述如何将故事教学法应用于高职思政课中,以期为思政教师教学提供借鉴。     

高职院校思政课教学实效性的探讨

高校思政课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道主阵地，不断提高教学效果，真正发挥主渠道主阵地作用．是一个常思常新的话题。增强高校思政课教学的效果，就要切实增强思政课教育的实效性，就必须紧密结合当前的形势。密切联系学生的实际，不断丰富和创新教学内容，不断改进教学方法．使思政课教学内化为学生的思想及行动。     

基于学生获得感提升的高职院校思政课实践教学体系构建研究

思政课改革创新要“坚持理论性和实践性相统一”。思政课实践教学获得感是评价改革效果的重要指标。本文提出提升大学生思政课实践教学获得感的意义、造成学生思政课实践教学获得感不足的原因，从构建思政课实践教学内容体系、打造思政课实践教学立体化平台、构建思政课实践教学测评体系、完善思政课实教学师资队伍建设四方面提出基于学生获得感提升的高职思政课实践教学体系构建路径，落实思政课改革要求，提高思政课实践教学质量和人才培养质量。     

大学生思政课获得感现状调查及对策研究

使用《高校大学生思政课获得感现状调查表》,以西安市三类高校(师范类、理工类、综合类)550名大学生为调查对象,从大学生对思政建设的认同现状、大学生对思政课教学方式与内容的认同度,以及教师对学生思政课获得感的影响三个层面设计调查问卷,调查了大学生思政课获得感现状、原因及影响因素。调查结果显示,大学生对思政建设、思政课的认同度较高,但对思政课教学内容的认同度不够理想。基于此,从社会、学校、教师三方面提出相应的对策,以期增强大学生对思政课的认同感与获得感,使思政课成为以大学生为主的"思政课"。     

区域课程资源在地方高校思政课教学中开发与利用研究与实践——以通化师范学院为例

针对当前地方高校思政课教学遭遇教学改革瓶颈,立足学生学习主动性弱,问题意识不足;教师教学方法守旧,创新意识欠缺;教学资源稀缺,开发意识薄弱等主要问题,尝试通过开发和利用区域课程资源来解决当前地方高校思政课教学改革的路径进行分析探索,以期拓展地方高校思政课教学实践的新领域。     

MOOCS背景下思政课新型教学模式探究

MOOCS背景下,教学内容通过视频展示,MOOCS视频可以是教师对教学内容的巧妙设计,精心录制的,也可以引入国内大学知名教师的MOOCS视频。虽然这样的思政课教学的质量能够得到质的提升,但是学生对于思政课知识点的接受仍然是被动的。这就需要采用翻转课堂的教学模式,充分发挥学生的学习主观能动性,变被动为主动,助力思政课课堂教学效率的提升。     

民办高校思政课翻转课堂方法新思路

民办高校教师在进行思政课程教学的翻转课堂过程中,仍然秉持传统的教学理念,学生被动的接受理论知识的灌输,导致教学的方式方法比较单一,思路僵化。本文对民办高校传统思政课翻转课堂的现状进行简要的分析,梳理在教学中存在的问题,进一步研究和分析民办高校思政课翻转课堂方法的新思路,为有效提升民办高校思政课翻转课堂的教学效果给出实际策略,旨在培养学生成为社会需求的高质量人才,根据实际情况提出专业化培养的可行性建议,也希望对提高学生的就业率有一定的帮助,为社会输送可造之才。     

高校思政课实践教学改革研究

作为高校思政课的重要组成部分,思政课实践教学具有十分重要的作用,有利于增强高校思政课实效性,促进大学生全面发展。当前思政课实践教学仍然存在着对思政课实践教学认识有偏差、重视程度不够、教师主导作用发挥不足、实践教学形式固化等问题;因此,应通过课堂、校园、社会、网络等多种渠道开展思政课实践教学活动,从而增强思政课的育人功能。